小學思品課標解讀講稿第一頁，共二十四頁，2022年，8月28日

一.解讀課程背景、課程性質、課程理念、設計思路（一）國家基礎教育課程改革的背景和基本理念

課程目標：“關注每一個學生的發(fā)展”◆總目標

《品德與社會》課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。第二頁，共二十四頁，2022年，8月28日◆分目標（一）情感?態(tài)度?價值觀1．珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約的態(tài)度。2．在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。3．初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識。4．熱愛祖國，珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。5．關愛自然，感激大自然對人類的哺育，初步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。（二）能力1．能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。2．能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。3．學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。4．學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。第三頁，共二十四頁，2022年，8月28日（三）知識1．初步了解兒童的基本權利和義務，初步理解個體與群體的互動關系。了解一些社會組織機構和社會規(guī)則，初步懂得規(guī)則、法律對于社會公共生活的重要意義。2．初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關系。知道科學技術對人類生存與發(fā)展的重要影響。3．了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。4．知道在中國長期形成的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。5．知道世界歷史發(fā)展的一些重要知識和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣。知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和睦相處的重要意義。第四頁，共二十四頁，2022年，8月28日（二）課程改革的性質和及設計思路1．課程結構理念：倡導課程綜合化我國《基礎教育改革綱要》，是新一輪課程改革綱領性文件。綱要明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結構調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結構的三個基本特征。

第一、加強學科的綜合性。第二、設置綜合課程。第三、增設綜合實踐活動。

第五頁，共二十四頁，2022年，8月28日2．課程內(nèi)容：增強內(nèi)容與學生經(jīng)驗的聯(lián)系

新一輪課程改革特別強調(diào)學習內(nèi)容與學生經(jīng)驗的聯(lián)系，這是課程改革的一個突出特點。這一輪課程改革是整體設計12年課程體系，但是，在設計時分兩個階段。即：九年義務教育階段和高中教育階段。

第六頁，共二十四頁，2022年，8月28日二．解讀教材----《品德與生活》與《品德與社會》(一)品德與生活1.什么是《品德與生活》《思品與生活》是小學1-2年級開設的，在原有的思品、自然和活動課的基礎上經(jīng)整合生成的綜合課程，旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。第七頁，共二十四頁，2022年，8月28日2、它具有如下特征：（1）是其內(nèi)容主要源自于兒童的現(xiàn)實生活。羅素說：教育要使兒童過美好的生活。杜威說：教育即生活。陶行知說：生活即教育。（2）是本課程是活動型的綜合課程。（3）是本課程是開放型的綜合課程。（4）是本課程是過渡性課程。第八頁，共二十四頁，2022年，8月28日

3．《品德與生活》的基本理念：

（1）道德存在于兒童的生活中。

（2）在教學中引導兒童熱愛生活，學習做人。

(3）在實踐感悟基本的道德要求。第九頁，共二十四頁，2022年，8月28日

(二)什么是《品德與社會》

1．什么是《品德與社會》本課程是在素質教育理念指導下，對小學思品、自然、社會等分科課程進行高度整合生成的，以兒童的社會生活為基礎的，旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展的小學3-6年級使用的綜合課程。

2．特征:《品德與社會》具有社會生活性、交叉綜合性、教育基礎性和延續(xù)發(fā)展性等特性。第十頁，共二十四頁，2022年，8月28日3．《品德與社會》課程的基本理念（1）幫助學生參與社會，學習做人。（2）以教育的基礎性和實效性為課程的追求。（3）以學生為主體，讓學生參與活動的設計組織和活動過程為課程重要的教育方式。（4）以師生共同創(chuàng)生和開發(fā)課程為教學方案的開發(fā)者。第十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日三．思品課及相關課程設置與實施現(xiàn)狀1、課程設置狀況①品德課程與社會課程、科學課程與生活課程在內(nèi)容上分別存在一定的交叉與重復②生活教育不被重視，致使生活課程很少開設或形同虛設2、課程實施狀況①以課堂教學為主，忽視了學生的主體性活動。②強調(diào)學生對教條式內(nèi)容的識記，忽視了學生經(jīng)驗與體驗的獲得。第十二頁，共二十四頁，2022年，8月28日四．新課標的“新”認識與實踐思考

●新課標的“新認識”思考

《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。（一）關注教學觀念的改變

1.整合教學與學科課程。2．知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀的有機整合3.強調(diào)互動的師生關系。4．學生的生活是課程的基礎。第十三頁，共二十四頁，2022年，8月28日（二）、關注教學資源的變革

主要途徑：（1）調(diào)查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。（2）確定學生的現(xiàn)有發(fā)展基礎和差異。（3）為學生提供反饋資料。（4）安排學生從事課外實踐活動。

（5）制定參考性的踐行計劃。（6）總結和反思教學活動。

第十四頁，共二十四頁，2022年，8月28日（三）、關注學習方式的變革

學習方式不僅包括學習方法，而且涉及]學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，已成為教學改革的亮點。

（四）、關注教學藝術與多媒體教學的優(yōu)化組合

1.參與性教學（全員性、差異性、潛在性）2.合作性教學（積極互賴、個體責任、交互作用、社交技能、小組加工。3.啟發(fā)式教學（指導、激勵、啟發(fā)）楊振寧教授："中國的學生長于求同思維而短于求異思維，長于'依葫蘆畫瓢而短于獨辟蹊徑。"第十五頁，共二十四頁，2022年，8月28日●走進新課標的實踐思考（一）、你是否走進新課標?

1、你是否關注學生形成積極主動的學習態(tài)度和價值觀?2、你是否關注學習內(nèi)容的綜合性、均衡性和可選擇性?3、你是否關注學生的生活邏輯、成長規(guī)律、學習興趣和生活經(jīng)歷.？4、你是否關注學生學習方式的轉變?5、教學過程中你是否倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新認知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力？6、你是否關注發(fā)展性評價中學生的自我發(fā)展和全面發(fā)展過程?第十六頁，共二十四頁，2022年，8月28日（二）、教師角色--與新課標同行

1、由管理者變?yōu)榻M織者。2、由傳授者變?yōu)閰⑴c者。3、由控制者變?yōu)閹椭摺?、由主宰者變?yōu)橐龑д摺?、由仲裁者變?yōu)榇龠M者。6、由教書匠變?yōu)檠芯空?。第十七頁，共二十四頁?022年，8月28日（三）新課標強調(diào)什么樣的學習方式？

1、向現(xiàn)代學習方式靠攏。

主要特征：主動性。--表現(xiàn)為："我要學"。獨立性。--表現(xiàn)為："我能學"。個別性。--表現(xiàn)為："我會學。"體驗性。--表現(xiàn)為："我愛學。"問題性。--表現(xiàn)為："我有發(fā)現(xiàn)。"

2、自主學習、合作學習和探究學習。

自主學習的過程：自我監(jiān)控、自我指導、自我強化。特征：自定目標、自定進度，參與設計評價；設計思考策略和學習策略；追求情感投入，獲得積極的情感體驗；學會自我調(diào)控。第十八頁，共二十四頁，2022年，8月28日（四）面對新課標，到底怎么上課？

1、課堂上您真的關注學生了嗎？2、你是"教"學生還是"引導"學生？3、你組織的小組合作學習是有效的嗎？4、你的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，三維目標如何整合？

第十九頁，共二十四頁，2022年，8月28日（五）如何理解課程資源。

1、教材不是唯一的課程資源。2、教師是最重要的課程資源。3、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源。

第二十頁，共二十四頁，2022年，8月28日（六）課改與發(fā)展性評價。

1．基本內(nèi)容。促進學生發(fā)展的評價體系，促進教師發(fā)展的評價體系，促進有效的課堂教學的評價體系2．基本理念。評價是與教學過程并行的重要的過程，貫穿于教學過程的全過程，評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進發(fā)展。3．發(fā)展性評價的特征評價主體互動化。評價內(nèi)容多元化。評價過程動態(tài)化。4．發(fā)展性評價的功能。反饋調(diào)節(jié)展示激勵反思總結記錄成長

第二十一頁，共二十四頁，2022年，8月28日五.如何應對小學新課程“品德與生活（社會）”的課標變化（一）轉變舊的教育觀念，用新的教育觀念武裝自己。1、樹立新的教師觀，在思想上實現(xiàn)教師角色的轉換。2、樹立新的學生觀，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本。

3、樹立新的課程觀，努力實現(xiàn)師生共同創(chuàng)造與開發(fā)課程。

4、樹立新的教