本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)5篇范文

心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的東西，亦可以稱作心得體會(huì)。“心得體會(huì)”是一種日常應(yīng)用文體，屬于探討文的范疇。一般篇幅可長可短，布局對(duì)比簡樸。以下是我整理的語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一

我加入了縣教導(dǎo)局組織的“蘇魯名師巧家暑期公益行”培訓(xùn)活動(dòng)。在這次培訓(xùn)中，我有幸凝聽了張敬義、顧文艷等五位專家的精彩講說，感覺收獲頗多，扶助我解決了大量教學(xué)中的困惑，為我今后開展教學(xué)工作指領(lǐng)略方向，而且使我熟悉到：作為一名語文教師假設(shè)只懂一些語言理論學(xué)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還務(wù)必不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞才能和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生察覺教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。這次培訓(xùn)的主題主要分兩大方面的內(nèi)容，一是學(xué)科教學(xué)：《讓每一個(gè)學(xué)生寫豪杰字》、《相信種子相信歲月》、《兒童閱讀，為生命奠基》、《新課程背景下如何為作文難求解》、。二是班主任管理工作：《用文化經(jīng)營班級(jí)》、《新教師課堂管理》、《演繹大氣的教導(dǎo)人生——教師專業(yè)進(jìn)展的價(jià)值追求》、《不成不知的班級(jí)經(jīng)典教導(dǎo)學(xué)》、《班級(jí)管理，“人”的事業(yè)》、《成為呵護(hù)童心的重要他人》。下面我就這兩點(diǎn)談我在學(xué)習(xí)中的感悟：

首先，談?wù)Z文教學(xué)上的收獲，語文無非就是聽、說、讀、寫四大內(nèi)容，但是要把這幾個(gè)內(nèi)容在教學(xué)中上好，上活，這就需要語文教師具備深厚的語文功底。第一講是特級(jí)教師，正高級(jí)教師，蘇教版小語教材編委張敬義為我們帶來的《讓每一個(gè)學(xué)生寫豪杰字》，在這一講中，我受益匪淺，不僅深知搞好寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的重要性，而且自身學(xué)到了好多書法上的專業(yè)學(xué)識(shí)。張老師為我們精辟的講解了中國書法的精華，細(xì)致入微的介紹了每個(gè)筆畫的書寫技巧及各類漢字的布局要點(diǎn)，還有機(jī)地把寫字教學(xué)與育人過程相結(jié)合，讓孩子從小種下字如其人，字正人正的思想種子，從而產(chǎn)生練字的興趣，對(duì)字的審美追求，在練字的過程中不斷得以提升。同時(shí)還交給了我們?cè)诮窈髮懽纸虒W(xué)中的方法技巧。

其次講是江蘇省無錫市錫山測驗(yàn)小學(xué)顧文艷老師為我們講的《相信種子相信歲月》，這一講是童詩教學(xué)與斟酌，童詩教學(xué)對(duì)于我來說是很嶄新的，聽了顧老師的講座，我內(nèi)心既震撼又自責(zé)，震撼的是兒童富有的詩人一般的語言天賦，自責(zé)的是這種天賦在我之前的教學(xué)中幾乎是被我疏忽了的。周國平《寶物，寶物》中有這樣一段“事實(shí)上，在人的一生中，幼兒期是語言才能的顛峰，對(duì)于大多數(shù)人來說，可能以后再也抵達(dá)不了的。幼兒都是小小的語言學(xué)家，對(duì)語言的感覺分外細(xì)膩，同時(shí)，又是天生的詩人，富有想象力和創(chuàng)造性的表達(dá)，十足是成人難以企及的?！弊x了這段話，我心里久久不能寧靜，總覺得有一種負(fù)罪感。“幼兒都是語言學(xué)家，天生的詩人”，而我們的教學(xué)卻扼殺了他們的這種想象力和創(chuàng)造力，理應(yīng)讓我們好好悔思。顧老師舉例她的學(xué)生寫的童詩“星星星星/是月亮/燃放的禮花”“云彩云彩/是太陽公公/睡覺時(shí)/忘卻拉起的窗簾”諸如此類的童詩，不是我們的孩子不會(huì)說，而是我沒有去察覺，沒有去抓獲。在今后的教學(xué)中，我確定盡我所能，為孩子們抓獲他們?cè)娨话愕恼Z言，讓他們體會(huì)小詩人的成就感，從而激發(fā)他們從隨口而出到有心而發(fā)。

第三講是江蘇省揚(yáng)州樹人學(xué)校郝玉梅老師講的《兒童閱讀，為生命奠基》，這一講中，我收獲到了以往沒有用到的閱讀技巧。閱讀是語文教學(xué)的核心，假設(shè)學(xué)生掌管好了，那學(xué)習(xí)語文就告成了一大半。閱讀要講究策略，有選擇性的閱讀。閱讀在以往范讀、自由讀、分節(jié)讀、合作讀，互動(dòng)讀，換角色讀等等的根基上，更提防反復(fù)讀，讀出自己的節(jié)奏、味道。理解讀，提取自己理解的信息。出神讀，穿越師生的生命內(nèi)核。而且要?jiǎng)?chuàng)造性地讀，替換詩中的詞語、詩句，讓孩子們充分融入詩境，體會(huì)詩意。

第四講是南師大附中新城小學(xué)，揚(yáng)州大學(xué)中國語文教導(dǎo)研究所特約研究員宋運(yùn)來老師講的《新課程背景下如何為作文難求解》，作文教學(xué)是多數(shù)語文老師最難辦的課題，也是孩子們的克星。這一講中宋老師首先從多方面為我們分析了口才的重要性，從而指出會(huì)說話比會(huì)寫作更重要。會(huì)說話是會(huì)寫作的前提，只有能說會(huì)道，才能很好地順意寫作。所以首先務(wù)必得把應(yīng)試作文向交際作文轉(zhuǎn)變，這得訓(xùn)練學(xué)生開口，從一個(gè)詞、一個(gè)短語、一句話，再到一段話，一篇話，把它說通，說好，說精。還要提防標(biāo)題的側(cè)重點(diǎn)，用詞要高雅。另一方面是如何教學(xué)生仿寫，他用《少吃與多吃》為例，讓學(xué)生仿抄，替換短文中的詞語抄寫，不能看一個(gè)字抄一個(gè)字。抄好后再反復(fù)讀，修改搭配不當(dāng)?shù)脑~語。這讓學(xué)生在替抄，反復(fù)讀的過程中，自然明白了遣詞用句的方法技巧?？傊?，聽了這幾位專家的講座，我得出：教師要多讀書,不斷豐富自己的學(xué)識(shí)。才能解渴得了一群對(duì)學(xué)識(shí)彌漫渴求的孩子們的需求。同時(shí)還要不斷提高思想熟悉，凈化靈魂。只有教師幸福并喜悅的工作，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福和喜悅，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并喜悅的人。更要不斷加深反思，提高自身教導(dǎo)教學(xué)水平。通過培訓(xùn)，我熟悉到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長確定離不開反思。反思讓我熟悉了自身在教導(dǎo)教學(xué)上的缺乏，反思也讓我熟悉到了怎樣才能做好一名教師。

其次方面，談班主任管理工作上的學(xué)習(xí)感悟。在鄭立平老師的《用文化經(jīng)營班級(jí)》這一講座中，他對(duì)現(xiàn)場300多個(gè)老師是否容許做班主任作了調(diào)查，結(jié)果很令他驚詫而消沉，現(xiàn)場300多個(gè)教師中接近300個(gè)左右老師都不容許做班主任，他們覺得班主任工作忙，苦，累，風(fēng)險(xiǎn)高。鄭老師對(duì)這一根源作了深刻的分析，那是由于教師們的心靈在流浪，在漂泊，對(duì)教師工作已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸和排斥，沒有真正的把愛融入工作里。師生本是一種共生、共美的關(guān)系，教師由于遇到了學(xué)生，人生才變得如此有價(jià)值，有意義，而學(xué)生也需要老師的引導(dǎo)，人生才能走到美滿的巔峰。假設(shè)都能懷著一顆感恩的心，用愛來澆灌自己的工作，那是一件多么美好的事情。顧文艷老師在《成為呵護(hù)童心的“重要他人”》這一講中，與我們共享了她的二十多年的班主任生涯，她說她辛苦但喜悅著，從中我也感受到了好多的幸福和感動(dòng)，由于她用愛去工作，用母愛般的溫柔去呵護(hù)孩子，用寬容的心去寬容孩子，用贊美的眼光去賞識(shí)孩子。還有宋運(yùn)來老師的《不成不知的班級(jí)經(jīng)典教導(dǎo)學(xué)》、郝玉梅老師的《班級(jí)管理，“人”的事業(yè)》及張敬義老師的《演繹大氣的教導(dǎo)人生——教師專業(yè)進(jìn)展的價(jià)值追求》等專題講座中，專家們?yōu)槲覀児蚕砹艘粋€(gè)個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，再加上他們循循善誘的引導(dǎo)，我即刻覺得豁然開朗，更加明白了要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任務(wù)必扮演好多個(gè)角色：不怕辛苦的清潔工，專業(yè)的會(huì)計(jì)，稱職的保姆，合格的護(hù)士，公正的法官，優(yōu)秀的導(dǎo)演，資深的心理疏導(dǎo)師。真是“聽君一席話，甚讀十年書”，回過頭反思之前的班主任工作，卻有諸多缺乏。但今后的班主任工作中，我要心存大愛，用彌漫愛與聰慧的心靈去感染每一個(gè)孩子，多蹲下身子傾聽他們的喜怒哀樂，走進(jìn)孩子們的心靈，我相信用愛與孩子們一起攜手確定能經(jīng)營好班級(jí)這個(gè)家，確定會(huì)收獲到教導(dǎo)的奇跡。

語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二

1.來源的教導(dǎo)氣力

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是由太和縣教導(dǎo)局組織的，來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師加入的國培籌劃。我有幸加入了此次培訓(xùn)。在這短短幾天里，我與來自不同中心學(xué)校、不同年齡段的同行們一起坐在安徽師范大學(xué)那寬大亮堂的教室里議論、交流，我仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時(shí)期。

短短五天的學(xué)習(xí)，收獲好多。授課專家們以一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂教學(xué)案例、淵博的學(xué)識(shí)以及精湛的理論闡述，給我留下了很深的印象，我進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的方向和目的，深深感悟到做一名教師是幸福的。并反思以往工作中的缺乏，拓寬了視野，更新了教導(dǎo)觀念?？梢哉f是一次思想的升華，讓我察覺、熟悉和體悟到了更多的教學(xué)真諦。

更加是陸常波老師的《語文核心素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)》、洪勝老師的《行走在教導(dǎo)的途中——談教師的專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)路徑》等給我留下了深刻的印象。我熟悉到只有自己努力學(xué)習(xí)，才能做好一名老師。作為語文老師，不是只懂一些語文根本學(xué)識(shí)就行的，要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，更要有較高的品性。這樣才能更好地引領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)識(shí)的海洋里翱游，讓其察覺教材、生活中的美。

2.專業(yè)素養(yǎng)的重要性

從專家的講解分析中，我體會(huì)到要想上好一節(jié)課，首先要有明確的目標(biāo)，語文課的教學(xué)目標(biāo)，更加是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)，要表達(dá)年段教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文來培養(yǎng)孩子的聽說讀寫才能。教學(xué)目標(biāo)階段性要明確，不能都在分析內(nèi)容上用力，現(xiàn)階段語文教學(xué)目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，片面教師把語文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。譬如字詞教學(xué)，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，濫用在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。結(jié)合自己平日的語文教學(xué)，我察覺這些問題切實(shí)存在于我們的教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的斟酌。

其次，要在備課上下功夫，片面老師備課沒有自己的設(shè)計(jì)，不顧學(xué)生的差異直接移植別人的設(shè)計(jì)，簡樸打定，急于完成設(shè)計(jì)。我們備課時(shí)理應(yīng)做到對(duì)教材作深入細(xì)致的研讀，要讀出教材的本意和新意，把握教材的精華和難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西。同時(shí)還要分析學(xué)情，掌管不同年齡段兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，多角度地分析本班學(xué)生的實(shí)際處境，力爭做到“因材施教”。

作為一名教師，要使自己的的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，反思是分外重要的。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為舉行掃視與斟酌，是一個(gè)人成長與進(jìn)展的核心才能之一，新課改要求教師不斷培養(yǎng)和進(jìn)展自己的反思才能，成為反思型教師?？追蜃釉f:“學(xué)而不思那么罔”。假設(shè)一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不斟酌，那他就會(huì)陷入迷惘困惑。新課改要求教師經(jīng)常斟酌和反思。面對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合平日的斟酌產(chǎn)生的不解，提出問題，并能做出科學(xué)分析，在課堂中驗(yàn)證自己的斟酌，促進(jìn)自己的教導(dǎo)教學(xué)水平的提高。

短短幾天，我有了很大的收獲，思想有了很大的轉(zhuǎn)變，作為教師，要終身學(xué)習(xí)，平日要勤讀書、勤斟酌、勤動(dòng)筆。只有實(shí)時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。才能夠更好地立足課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生;才能冷靜面對(duì)競爭的壓力，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三

我有幸加入了信豐縣暑假小學(xué)教師培訓(xùn)，凝聽了吳守濤校長和馮衛(wèi)東教授的精彩講座。在他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不止是專業(yè)學(xué)識(shí)和先進(jìn)的教導(dǎo)理念，還有那執(zhí)著追求，刻苦鉆研，全身心投入教導(dǎo)事業(yè)的那種喜歡工作，喜歡生活的高品位的生命形式。這次培訓(xùn)如久旱大地恰逢實(shí)時(shí)雨，給正處于迷茫的我一次啟迪。下面我就用專家們所講的三句話來總結(jié)這次培訓(xùn)后的心得體會(huì)：

教學(xué)要“授之以場”

德國卡爾·雅斯貝斯曾說：教導(dǎo)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。真正的教導(dǎo)不是什么都不管，也不是什么都管。在管和不管之間還有另外一個(gè)名字叫喚醒。喚醒，就是我們常說的要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。那么，該如何喚醒學(xué)生那顆想學(xué)習(xí)的心呢?吳守濤校長在培訓(xùn)中提到教導(dǎo)的三重境界：授之以魚;授之以漁;授之以場。其中重點(diǎn)講到教師在教學(xué)過程中應(yīng)“授之以場”。這個(gè)“場”指的是情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)是真實(shí)發(fā)生在情境中的一種天性化體驗(yàn)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用心設(shè)計(jì)情境，讓每個(gè)孩子都參與到情境中去探索新知，尋求方法，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，做到真正的喚醒。

優(yōu)秀靈魂、美好教導(dǎo)是寫出來的

馮衛(wèi)東教授的講座那么強(qiáng)調(diào)教師也理應(yīng)是一個(gè)寫。他向我們表示了幾篇學(xué)生寫的趣味和韻味并存的微寫作，讀之令人感嘆，學(xué)生竟能把生活中遇到的真情趣事，濃縮成百字內(nèi)的文言文。反觀我們的學(xué)生現(xiàn)狀：大多數(shù)孩子缺乏對(duì)生活的查看和斟酌，碰見作文就覺得頭疼，不知如何下筆……因此，作為教師，應(yīng)在課堂中要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的寫作才能。通過模仿、改寫、續(xù)編等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)表述自己的思想。此外，教師還應(yīng)在課余時(shí)間潛心學(xué)習(xí)把書讀，充分利用閑暇時(shí)間來充實(shí)自己，把教學(xué)中的一些案例以及所思所想寫下來，不斷地重組自己的靈魂。馮教授還提出了幾點(diǎn)關(guān)于教師寫作的建議，語言中肯，行之有效，給我們教師撥開了心中的烏云。

把教導(dǎo)當(dāng)成一種信仰

“把教導(dǎo)當(dāng)成一種信仰”，這是吳守濤校長在講座中所提到的一句話。在兩位專家身上我們也看到了這種信仰。他們都喜歡教導(dǎo)，為教導(dǎo)奉獻(xiàn)。作為教師，我們也理應(yīng)從追求的境界看教導(dǎo)。把教導(dǎo)當(dāng)成一種信仰，你會(huì)從中獲得幸福感;把教導(dǎo)當(dāng)成一種信仰，你會(huì)享受到人生的純粹與美好。在自己活的美好的同時(shí)還能讓別人活的美好，這世界上還有什么比這更值得投入的事情呢?

此次培訓(xùn)，使我受益匪淺，如柳暗花明處又逢一村，豁然開朗;又如航海中獨(dú)行時(shí)的一盞明燈，為我今后的教學(xué)工作以及個(gè)人成長指領(lǐng)略方向。假設(shè)說教導(dǎo)是一首詩，那我愿始終做一個(gè)讀詩人。

語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的創(chuàng)辦與進(jìn)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一榮譽(yù)的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師務(wù)必專心對(duì)待并要用實(shí)踐作出回復(fù)的問題。

我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教導(dǎo)事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分熟悉教師工作的意義，從而深深地喜歡教導(dǎo)事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭強(qiáng)烈的時(shí)代。國與國的競爭主要表達(dá)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教導(dǎo)，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地熟悉這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的喜歡，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中去。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹母爬üぷ髟谟凇皞鞯?、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄，并在此根基上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。與此同時(shí)，教師要有崇高的夢想，完善的道德情操，堅(jiān)強(qiáng)的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生舉行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面進(jìn)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

其次，務(wù)必喜歡自己的教導(dǎo)對(duì)象——學(xué)生。教師理應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，理由在于他們潛能被種種主客觀因素所_，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重_學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長與進(jìn)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去察覺他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去探索他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用鼓舞機(jī)制，加以充分的斷定和鼓舞，恢復(fù)感到和暖，鞏固自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長與進(jìn)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，一個(gè)好教師還務(wù)必特別重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不成為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必專心、穩(wěn)重、模范、得體，切不成馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生舉行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的名貴閱歷，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周，我受益良多;師德師風(fēng)的創(chuàng)辦對(duì)于一個(gè)學(xué)校是特別重要的組成片面，一個(gè)學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境，學(xué)生才能健康茁壯成長;老師也才能取得更好的教學(xué)成果。

語文教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文五

我從事小學(xué)語文教學(xué)，也就幾十年的時(shí)間吧，閱歷說不上，只是有幾點(diǎn)心得體會(huì)，在這里與大家共享。

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教導(dǎo)理應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此，假設(shè)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就輕易