《翠鳥》說課稿一、說教材1、說教材內(nèi)容《翠鳥》一課是北師大版語文三單元課文中的第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導下，孩子們打消了念頭，應把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。2、學情分析本班學生活動、可愛、求知欲強，，熱愛生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對于翠鳥卻很少見。我相信，通過本課的學習，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。3、說教學目標根據(jù)大綱的要求和課文特點，在第一課時教學字詞和進行整體感知課文后，結(jié)合學生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為三部分：①知識目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。②過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。4、說教學重、難點根據(jù)文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相外的意識。二、說教法“教無定法”，任何學科的教學方語文教學要遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，我采用的教學方法是：a、直觀教學法，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時動作敏捷。b、導引法，引導學生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。三、說學法根據(jù)學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：①學生通過“朗讀——理解——體驗”的學習方式來感悟文本。②探究合作學習，學習中學生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題。③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。四、說教學過程由于本課教學用，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說第二課時教學過程（一）復習導入1、課件出示詞語，指名學生認讀。2、齊讀課題。3、你喜歡文中的翠鳥嗎？你覺得翠鳥是什么顏色的？【設(shè)計意圖】學是為了更好地運用。本環(huán)節(jié)復習字詞是為了讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住學生對翠鳥的認識引出學習本課的主要內(nèi)容。（二）體會感悟，讀懂課文。通過這個環(huán)節(jié)的學習來突破重個環(huán)節(jié)里，主要是從兩個方面來理解：1、體會翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點點。我先說說我是怎樣引導學生體會翠鳥的外形美的。1、體會翠鳥的外形美①學生自由讀第一自然段，要求學生用“--------”畫出表示翠鳥是綠顏色的詞語語及句子？②請個別同學回答。a寫羽毛顏色的部分有幾句話？b它們是圍繞哪一句話寫的？(讓學生對總分的寫法有初步了解)c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來體會“鮮艷”一詞。d通過理解描寫羽毛顏色的三個句子，體會比喻修辭手法在句子中的作用，讓學生感受作者的語言美。E課文中除了寫翠鳥的羽毛鮮艷外還寫了它的什么特點？文中哪個詞概括了翠鳥的外形特點？④指導學生朗讀這一自然段，讀出美感。⑤以畫見悟。誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f頭部、再說顏色，后說爪子?！驹O(shè)計意圖】引導學生與，分層理解感受翠鳥的外形美，通過學習，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進一步訓練學生的形象思維和邏輯思維。2、品詞析句，理解翠鳥活動的特點。（學習第二、三自然段）（1）、播放課件：翠鳥捕魚時的場景?！驹O(shè)計意圖】利用農(nóng)遠資源，播放翠鳥捕魚場景，讓學生直觀感受翠鳥捕魚時的動作敏捷，激起學生的讀書興趣。（2）、自由讀課文。（3）、學生討論交流。①翠鳥飛起來有什么特點？找出相關(guān)的動詞畫一畫，讀一讀。②翠鳥又是怎樣捕魚的？a、朗讀體會；b、與小魚的動作相比，誰更機靈？c、比較句子：【設(shè)計意圖】通過朗讀、劃詞、比較，讓學生體會作者用詞的準確性和翠鳥捕魚時動作迅速敏捷。（三）學習第四、五自然段誰愿意朗讀課文？（每個學生讀一個自然段）1、學生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。2、比較：我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】通過比較句子，學生體會到作者從喜愛翠鳥到想捉一只來飼養(yǎng)的愿望。3、他們的“愿望”能實現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說的話，你體會到了什么？（體會到了作者失望的心情）4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會句子的情感?！驹O(shè)計意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動全段閱讀，把學習語言和體會情感融為一體，更能讓學生體會到了作者對翠鳥的喜愛之情。5、帶著喜愛的感情，自由朗讀這兩個自然段。【設(shè)計意圖】朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑，通過朗讀體會文章情感，通過朗讀把自己的感受和情感體驗表達出來。（四）拓展延伸1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會聽老漁翁的話打消捉翠鳥來飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動物？你是怎樣與它們相處？【設(shè)計意圖】學習語文的闊的，語文教學必須讓學生走進這片廣闊的語文天地，實現(xiàn)學習與生活，課堂與社會的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相處的意識。2、以“我最喜歡的________（動物）”為題目，介紹它們的外形、活動特點，也可以講講自己和動物之間發(fā)生的有趣故事?！驹O(shè)計意圖】給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生把學到的知識自主遷移，學以致用。五、效果預測：新課標指出：學習是學生的個性化行師的分析來代替學生的學習實踐，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。根據(jù)新課標的理念，我在本課教學設(shè)計中，組織學生對文本進行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學等學習方式進行有效教學。我相信，在我的組織引導下，學生的學習積極性能充分調(diào)動起來，主動參與到本課的學習中來，真正成為學習的主人。學生能體會到翠鳥的外形美和動作敏捷，體會