第九課第二框“換位思考，與人為善”教案設(shè)計(jì)一、從容說課第一目“己所不欲，勿施于人”，主要有兩層意思。一是，通過同學(xué)之間“起外號(hào)”的事例說明：自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上；采取什么方式對(duì)待他人，首先要設(shè)身處地地替對(duì)方想一想。教材用相關(guān)鏈接的材料，為學(xué)生提供歷史上的一段佳話。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，意在幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況擺出“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)；討論“自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人”的道理；討論“自己喜歡的事”也不能強(qiáng)加于人的理由；最后老師要注意總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)。二是，通過小喬的事例，說明站在別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。正文的結(jié)論是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。第二目“理解至上，善待他人”，主要有三層意思。一是要學(xué)會(huì)換位思考。教材由“管鮑之交”這段歷史佳話為情景，讓學(xué)生開展活動(dòng)，體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是要設(shè)身處地地為他人著想。二是進(jìn)一步說明換位思考是一種理解、一種關(guān)愛。課文以小蓉的事例為題材，設(shè)計(jì)了一組“角色置換”的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，說明換位思考要深入到對(duì)方的內(nèi)心世界。三是學(xué)會(huì)欣賞人。課文展示了一組以“欣賞”為題材的活動(dòng)，通過這組活動(dòng)使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。可以討論為什么要欣賞他人；討論怎樣欣賞他人；交流自己最欣賞的人的具體表現(xiàn)；教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。要注意防止學(xué)生盲目夸耀，注意實(shí)事求是，欣賞的基點(diǎn)應(yīng)該是同學(xué)所認(rèn)可的。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。1、建議一：列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說說在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。2、建議二：啟發(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。己所不欲，勿施于人的故事：這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事發(fā)生在非洲某個(gè)國家內(nèi)。那個(gè)國家的白人政府實(shí)施“種族隔離”政策，不允許黑皮膚人進(jìn)入白人專用的公共場(chǎng)所。白人也不喜歡與黑人來往，認(rèn)為他們是低賤的種族，避之惟恐不及。有一天，有個(gè)長發(fā)的白人姑娘在沙灘上日光浴，由于過度疲勞。她睡著了。當(dāng)她醒來時(shí)，太陽已經(jīng)下山了。此時(shí)，她覺得肚子餓，便走進(jìn)沙灘附近的一家餐館。她推門而入，選了張靠窗的椅子坐下。她坐了約15分鐘。沒有侍者前來招待她。她看著那些招待員都忙著侍候比她來得還遲的顧客，對(duì)她則不屑一顧，她頓時(shí)怒氣滿腔，想走上前去責(zé)問那些招待員。當(dāng)她站起身來，正想向前時(shí)，眼前有一面大鏡子。她看著鏡中的自己，眼淚不由奪眶而出。原來，她已經(jīng)被太陽曬黑了。此時(shí)，她才真正體會(huì)到黑人被白人歧視的滋味?。ǘ┲v授新課1、己所不欲勿施于人（板書）情景活動(dòng)一：某班一度流行起外號(hào)（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生通過活動(dòng)理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

※你有過被人捉弄的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)心里是什么滋味兒？

※自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？為什么？

※自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？為什么？（1）“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵（板書）

《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取什么方式對(duì)待他人，先要設(shè)身處地想一想，如果自己是對(duì)方，是否愿意受到這種對(duì)待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待別人。關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。如果我們時(shí)時(shí)處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。（2）像對(duì)待自己一樣對(duì)待別人（板書）

“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。（學(xué)生朗讀教材）一頭馱著沉重貨物的驢子，氣喘吁吁地請(qǐng)求馱了相對(duì)少量貨物的馬：“幫我馱一點(diǎn)東西吧。對(duì)你來說，這不算什么，可對(duì)我來說，卻可以減輕一些負(fù)擔(dān)。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂得輕松呢。”不久，驢子累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，馬懊悔不已。我們共同生活在一個(gè)地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時(shí)，其實(shí)也是在幫助我們自己。（3）關(guān)心、尊重、理解是根本（板書）

2、理解至上

善待他人（板書）情景活動(dòng)二：就“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶ǎɑ顒?dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)就是要設(shè)身處地地為他人著想。）

※就“管鮑之交”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎(chǔ)之上的，人難免犯錯(cuò)，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對(duì)，去諒解對(duì)方，或許會(huì)意外地收獲一份真摯的友誼。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛護(hù)，一種寬容。（1）換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)（板書）換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，就是社會(huì)設(shè)身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。情景活動(dòng)三：小蓉與母親的比較（教材P107頁）（活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，說明換位思考要深入到對(duì)方的內(nèi)心世界。）（2）換位思考的要求（板書）（3）以欣賞他人的態(tài)度待人（板書）

情景活動(dòng)四：我最欣賞的同學(xué)（見教材P108頁材料）（三）小結(jié)新課只有理解他人，才能與人為善。如果我們不懂得欣賞他人，就難以接納和理解他人，更談不上奉獻(xiàn)愛心。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。四、教學(xué)反思活動(dòng)中要注意，“外號(hào)”有褒貶之分，不能把叫外號(hào)一概說成是捉弄人。老師在引導(dǎo)時(shí)是要注意：“管鮑之交”有合理之處，也有封建的糟粕，人們處理問題的方式不是