《愛蓮說》教學設計【教材分析】本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學設想以合作探究的方式進行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開教學，關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，讓課堂成為學生盡情表情達意的理想場所，達到閱讀學習本文的目的。教案的設計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從問題的設計上，關(guān)注體現(xiàn)梯度；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合?！緦W情分析】經(jīng)過上學期的學習，學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學中，還應該讓學生重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用?！窘虒W目標】：1.知識與能力：①了解“說”這一古代文體的特點；②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞；③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。3.情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕?！窘虒W重點】：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法?！窘虒W難點】：把握文章的主題旨，理解襯托手法?！菊n時安排】：1課時【教學方法】1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。2、利用合作、討論、探究的方法，領悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度?！绢A習指導】1、查找資料，了解“說”這一古代文體的特點及作者簡介。2、搜集有關(guān)荷花的知識（如：名字、習性、詩句等）。3、結(jié)合工具書和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節(jié)奏、疏通文意?！窘虒W過程】：一、激趣導入師：我們先猜一個謎語：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（生：荷花）師：播放有關(guān)于荷花的圖片（直觀性、可感性以及美的享受）師：大家還知道蓮花的其它名字嗎？（生：荷花、君子花……）師：其實它還叫菡萏、芙蓉，是名稱最多的花，也是一種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現(xiàn)在我國文人筆下，《詩經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷?！蹦谴蠹疫€知道哪些有關(guān)蓮花的詩句呢？（學生回答后）師：今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）學生猜謎語學生說荷花名字、說相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！蓖ㄟ^猜謎語和說詩句來導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。二、預習展示，整體感知。1、分析題目，簡介“說”這種古代文體的特點。（生展示后）師明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說一說，然后師小結(jié)：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理）2、簡介作者（讓學生先自由介紹，然后教師小結(jié)）本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。3、誦讀課文。1）示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。2）指生個別讀，然后讓學生正音。（師強調(diào)如下字詞）蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn））3）生自由誦讀。4）齊讀。做到讀準字音、停頓正確。多形式朗讀，整體感知課文，同時培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。三、分組自學，質(zhì)疑討論。1、借助于工具書，結(jié)合注釋，理解句意，翻譯全文，弄懂文章的主要內(nèi)容，前后左右可討論一下疑難問題。（注意重點字詞特別是重點實詞的用法）2、質(zhì)疑。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）3、檢查自讀情況。1）通假字“蕃”通“繁”，多(水陸草木之花，可愛者甚蕃)2）詞類活用蔓：名詞活用作動詞，用蔓纏繞（不蔓不枝）枝：名詞活用作動詞，用枝纏繞（不蔓不枝）遠：形容詞活用作動詞，遠傳（香遠益清）3）一詞多義之：①、助詞，的（水陸草木之花，可愛者甚蕃）②、位于主謂之間，取消句子的獨立性（予獨愛蓮之出污泥而不染）③、賓語前置的標志，起強調(diào)的作用（蓮之愛，同予者何人？）者：①、……的人（可愛者甚蕃）②、“者”“也”結(jié)合，表判斷（蓮，花之君子者也）③、表語音停頓（同予者何人）4)特殊句式①、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也（判斷句）②、出淤泥而不染，濯清漣而不妖（省略介詞）③、同予者何人？（反問句）④、菊之愛,陶后鮮有聞（賓語前置句）4、帶著愛蓮的感情齊讀課文。5、男女生分組比賽讀。.小組合作，互相提問、討論注意重點字詞特別是重點實詞的用法。師生互動交流通過讓學生在分組中學會團結(jié)協(xié)作,同時也拓寬學生的思維空間，可以提高學生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學生的主體性，豐富學生表達能力和分析能力，通過生生問答，生師問答，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學生主體作用及特長，面向全體。四、合作探究教師PPT出示學生探究的內(nèi)容：1.題目是“愛蓮說”，那么，在你看來，蓮花有哪些可愛之處呢？這幾次都是從什么方面介紹的？2．作者認為：“蓮，花之君子者也?！蹦阃庾髡叩目捶▎?？請說明理由。3.本文是寫“愛蓮”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？4.文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？花與人有什么關(guān)系？學生分組討論，教師適時點撥精講，學生聽講批注相關(guān)知識通過學生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學生的自主閱讀能力，通過回答讓學生領會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。五、小結(jié)梳理，布置作業(yè)1、再讀課文。2、小結(jié)：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。3、隨堂練筆：你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？運用托物言志的手法以花喻人，寫一篇200字左右的短文。六、板書設計愛蓮說周敦頤生長環(huán)境---濯清漣而不妖純真自然，不媚于世體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達，行為正直