語文教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用分析【摘要】隨著我國信息技術(shù)的進(jìn)展，人們已經(jīng)意識(shí)到了它的有利影響，而在教學(xué)中，老師通過信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)順當(dāng)開展，關(guān)心同學(xué)快速理解學(xué)問點(diǎn)。以高中語文為例，它具備肯定難度，在學(xué)問講授過程中會(huì)消失許多問題，而信息技術(shù)的消失正好可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，增加同學(xué)的關(guān)注度，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；案例分析

在語文教學(xué)中，教育者的教學(xué)模式大多是先進(jìn)行字詞講解，緊接著就是文章分析，再要求同學(xué)進(jìn)行背誦。整個(gè)教學(xué)顯得程序化且公式化，同學(xué)沒有感受到較強(qiáng)的趣味性，把握的語文學(xué)問也沒有達(dá)到抱負(fù)狀態(tài)。因此在當(dāng)前階段，老師開頭推陳出新，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，培育同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

1語文教學(xué)中呈現(xiàn)的一系列教學(xué)弊病

1.1同學(xué)主動(dòng)性低

高中生擔(dān)當(dāng)了強(qiáng)度較大的學(xué)科壓力，面對(duì)語文，他們首先沒有太大的重視程度，認(rèn)為自己在這方面的提升不會(huì)太過顯著，因此在學(xué)習(xí)階段的主動(dòng)性較低，更多的是為了完成老師布置的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。那么他們會(huì)將更多的時(shí)間耗費(fèi)在其他的學(xué)科之上，這也就導(dǎo)致許多同學(xué)在當(dāng)前的語文課堂上面的參加程度較低。

1.2教學(xué)內(nèi)容繁雜

語文本身是一門與同學(xué)的母語相接洽的課程，這門學(xué)科里面容納了海量的學(xué)問，同學(xué)在學(xué)習(xí)的階段不知道哪些才是自己應(yīng)當(dāng)把握的重點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)繁雜的內(nèi)容，同學(xué)能夠接受并且把握的內(nèi)容僅僅是老師所講授學(xué)問的九牛一毛。

1.3課堂操作不便

在高中語文課堂上，一堂課的時(shí)間是有限的，但是當(dāng)前課堂上的信息量太大，不便于教學(xué)更加高效進(jìn)行。因此這時(shí)候需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容的精簡和整合，提高當(dāng)前的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

依據(jù)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中所存在的一系列弊病，老師必需轉(zhuǎn)變，比如通過信息技術(shù)的運(yùn)用，讓同學(xué)能夠進(jìn)一步投入老師所講授的內(nèi)容之中，增加他們對(duì)學(xué)問的理解和汲取程度。

2.1打造具象化教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性

以前老師更多的是通過敘述文章的內(nèi)容，讓同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容的感知，但是語文課本上面的許多內(nèi)容都是同學(xué)所不熟識(shí)的內(nèi)容，讓其自行地進(jìn)行想象會(huì)存在肯定的困難。而且老師所敘述的方式較為抽象，同學(xué)理解困難也屬常事。而通過更加直觀的視頻和音頻讓同學(xué)先了解文章的創(chuàng)作背景以及內(nèi)容構(gòu)造，同學(xué)參加課堂的樂觀性更強(qiáng)。許多時(shí)候抽象的敘述無法代替直觀的感受，而利用多媒體所打造出的情境可以讓同學(xué)感同身受，減輕他們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥程度。

2.2優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，豐富學(xué)問體系

老師可以通過信息技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓同學(xué)能夠高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)文章的一些詳細(xì)結(jié)構(gòu)，老師可以采納思維導(dǎo)圖的方式加以呈現(xiàn)，讓同學(xué)圍繞中心點(diǎn)不斷地進(jìn)行拓展。在這個(gè)過程中，同學(xué)對(duì)比學(xué)問的歸納和整合力量也會(huì)得到增加，同時(shí)，老師還可以通過信息技術(shù)制作更加精簡的幻燈片來呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，讓同學(xué)可以直接學(xué)習(xí)教學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容，避開了之前煩瑣而無趣的教學(xué)講解。

2.3轉(zhuǎn)變守舊教學(xué)模式，提升教學(xué)效能

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，老師需要有意識(shí)地利用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)的效能。比如，老師可以制作精簡的微課視頻，讓同學(xué)在觀看了微課視頻之后，可以明確該堂課的方向，讓同學(xué)先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在同學(xué)學(xué)習(xí)之后，老師對(duì)同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)查漏補(bǔ)缺。

3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的案例

比如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，通過信息技術(shù)的幫助，可以加深同學(xué)的體驗(yàn)，讓同學(xué)代入的感受，仿佛身臨其境。首先利用多媒體課件，呈現(xiàn)出《荷塘月色》這一歌曲的一部分歌詞，然后播放這一片段的歌曲，讓同學(xué)猜出這首歌叫什么名字，再讓同學(xué)進(jìn)行思索分析，談?wù)勥@首歌里面描述了什么內(nèi)容。經(jīng)過這樣的分析，同學(xué)開頭有了一種深刻的感覺，對(duì)于荷塘下的月色也有了更加深化的體會(huì)和理解。那么這時(shí)候老師就可以趁熱打鐵，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇與歌曲同名的文章。對(duì)于許多高中生而言，很少去進(jìn)行這種細(xì)致的觀看。老師就可以將書面的文字描繪轉(zhuǎn)換成一種動(dòng)態(tài)畫面。比如，里面提到了“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著幾點(diǎn)白花……”，為了讓同學(xué)產(chǎn)生畫面感，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖片或者視頻小短片，帶給同學(xué)更加切實(shí)的體會(huì)。通過這樣的方式，老師將音樂、視頻以及自己的口頭描述結(jié)合到一起，讓同學(xué)更加深刻地理解文章，加深同學(xué)對(duì)內(nèi)容的感知程度，并且這些動(dòng)態(tài)畫面可以讓同學(xué)更加投入，他們學(xué)習(xí)的勁頭更強(qiáng)。而傳統(tǒng)模式的語文教學(xué)僅僅依靠于口頭和板書的形式，課堂上的枯燥感更強(qiáng)，并且使同學(xué)的參加度大大降低，直接影響了當(dāng)前的教學(xué)效果。

4結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于高中語文教學(xué)而言，信息技術(shù)的消失