課堂教學(xué)

有效性快速觀(guān)察基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)三項(xiàng)指標(biāo)參與性有效性公平性理念化的有效性知識(shí)性人格創(chuàng)造性具體化的有效性在課堂教學(xué)中，具體化有效性是指學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，能解決問(wèn)題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)和作業(yè)，并達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級(jí)目標(biāo)、問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)的層次簡(jiǎn)單中級(jí)高級(jí)學(xué)生參與和自主程度低中高教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)中短有效性低效有效高效教學(xué)有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀(guān)察記錄表“、”師生問(wèn)答記錄表“來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和分析課堂教學(xué)的有效性任務(wù)1

個(gè)人閱讀“課堂教學(xué)有效性快速觀(guān)察表”，熟悉有關(guān)要求。小組交流質(zhì)疑釋疑全班交流質(zhì)疑釋疑使用指南一、有“記錄”、“點(diǎn)評(píng)”的格子中寫(xiě)文字，其他格子中記錄數(shù)量二、問(wèn)題分類(lèi)1）簡(jiǎn)單問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)回憶或看課本就能直接回答的問(wèn)題；2）中級(jí)問(wèn)題：需要學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)歸納、解釋或舉例說(shuō)明的問(wèn)題；3）高級(jí)問(wèn)題：需要學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、或發(fā)揮智慧才能回答的問(wèn)題使用指南三.提問(wèn)分類(lèi)1）簡(jiǎn)單提問(wèn)：對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)；2）中級(jí)提問(wèn)：對(duì)中級(jí)問(wèn)題的提問(wèn)；3）高級(jí)提問(wèn)：對(duì)高級(jí)問(wèn)題的提問(wèn)；使用指南四.任務(wù)分類(lèi)1）簡(jiǎn)單任務(wù)：教材直接給出解答的，且相對(duì)學(xué)齡來(lái)說(shuō)是比較容易理解或操作的。2）中級(jí)任務(wù)：教材沒(méi)有直接解答，需要學(xué)生做一些推導(dǎo)或變通才能完成的，且相對(duì)于學(xué)齡來(lái)說(shuō)理解或操作有中等難度。3）高級(jí)任務(wù)：需要學(xué)生綜合多種知識(shí)技能，或?qū)ふ曳椒ú呗赃M(jìn)行探究才能完成，且相對(duì)學(xué)齡來(lái)說(shuō)理解或操作比較困難。使用指南五.作業(yè)分類(lèi)1）簡(jiǎn)單作業(yè)：教學(xué)目標(biāo)最低要求的、學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)技能、基本過(guò)程方法的作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)）；或難度或復(fù)雜度較低，可直接套用應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能來(lái)解決的作業(yè)。2）中級(jí)作業(yè)：難度或復(fù)雜度中等，需要變通才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來(lái)解決。3）高級(jí)作業(yè)：有相當(dāng)難度或復(fù)雜度，或需綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能來(lái)解決。使用指南六.開(kāi)放性問(wèn)題、任務(wù)、作業(yè)可以有多種答案，或可以有多種解答方法，及方法和結(jié)果可以是多重多樣的。七.實(shí)際問(wèn)題、任務(wù)、作業(yè)這類(lèi)問(wèn)題、任務(wù)、作業(yè)是聯(lián)系生活實(shí)際的、或現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的、或置于真實(shí)情境中的使用指南【特別注意】：真問(wèn)題、真任務(wù)、真作業(yè)與準(zhǔn)問(wèn)題、準(zhǔn)任務(wù)、準(zhǔn)作業(yè)●真問(wèn)題是指學(xué)生還不知道答案的問(wèn)題；準(zhǔn)問(wèn)題是學(xué)生已經(jīng)知道答案的問(wèn)題?！裾嫒蝿?wù)是指帶者真問(wèn)題從事學(xué)習(xí)的任務(wù)，或是指對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程或結(jié)果有明確要求的任務(wù)；準(zhǔn)任務(wù)是沒(méi)有明確問(wèn)題或要求的任務(wù)?！裾孀鳂I(yè)是指學(xué)生第一次做的作業(yè)；準(zhǔn)作業(yè)是學(xué)生曾經(jīng)做過(guò)的作業(yè)。使用指南八.師與生如果問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)完全是教師設(shè)置或提出的，記在“師”中；如果學(xué)生參與了問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)置或提出的，記在“生”中?！咎貏e注意】：教師組織活動(dòng)與學(xué)生自組織活動(dòng)。學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)稱(chēng)“自組織”使用指南九.點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)1）目標(biāo)、問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)設(shè)置得好不好，學(xué)生有無(wú)參與2）是學(xué)生自主（個(gè)人、雙人、小組）完成，還是教師幫助完成。3）有無(wú)充分交流、討論、多種表達(dá)呈現(xiàn)和展示。4）完成的質(zhì)量如何，有無(wú)特別精彩的過(guò)程和結(jié)果。使用指南A表示最好B較好C一般D較差E表示很差十、任務(wù)2

觀(guān)看課堂教學(xué)錄像，小組內(nèi)分工，完成“課堂教學(xué)有效性快速觀(guān)察記錄表”的有關(guān)記錄，小組匯總并完成統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。具體、綜合判斷一堂課的有效性維度等級(jí)目標(biāo)、問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)的層次簡(jiǎn)單中級(jí)高級(jí)學(xué)生參與和自主程度低中高教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)中短有效性低效有效高效教學(xué)有效性判斷表注：可以利用”課堂有效性快速觀(guān)察記錄表“、”師生問(wèn)答記錄表“來(lái)進(jìn)行觀(guān)察和分析課堂教學(xué)的有效性師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南備注1）記錄表只適用于錄像分析2）只要聽(tīng)到提問(wèn)就記錄，等有時(shí)間再分析哪些是問(wèn)題，哪些不是問(wèn)題師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南提問(wèn)記錄把提問(wèn)記錄下來(lái)，并標(biāo)注提問(wèn)者是教師還是學(xué)生師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南轉(zhuǎn)任務(wù)活動(dòng)作業(yè)如果圍繞某一問(wèn)題設(shè)置了任務(wù)、活動(dòng)、作業(yè)、而不僅限于問(wèn)答，打“√”表示師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南思考準(zhǔn)備時(shí)間提問(wèn)后留給學(xué)生思考、準(zhǔn)備的時(shí)間停頓記錄1-2s3-4s5-6s7-8s9-10s師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南提問(wèn)或問(wèn)題類(lèi)型判斷提問(wèn)或問(wèn)題的性質(zhì)，并用符號(hào)字母進(jìn)行標(biāo)注。如果是“開(kāi)放性問(wèn)題”，打√表示師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南問(wèn)答者師生誰(shuí)回答了問(wèn)題或提問(wèn)，做出標(biāo)注師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南問(wèn)答質(zhì)量1）評(píng)定回答質(zhì)量，從高到低分為A/B/C/D/E五個(gè)等級(jí)2）對(duì)于有創(chuàng)意的特別精彩的回答，在“創(chuàng)意”欄中標(biāo)注3）有多種解答的，標(biāo)注數(shù)量師生問(wèn)答觀(guān)察記錄表使用指南教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的反饋1）積極的反饋，如鼓勵(lì)、贊賞與中肯的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)指出存在的不足2）消極的反饋，如批評(píng)性評(píng)價(jià)，防御性辯護(hù)權(quán)威等3）中立性反饋，即對(duì)學(xué)生的回答做復(fù)述或概要，也包括說(shuō)“嗯”，“我知道了”之類(lèi)的反饋4）無(wú)反饋，即對(duì)學(xué)生的回答不作反應(yīng)或不予理睬