生長素的生理作用一、教材分析教材是教師教和學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，也是最有價(jià)值的課程資源。立體整合：高中生物共3個(gè)必修模塊，一個(gè)選修模塊。其中必修3共包括6各部分，該模塊內(nèi)容跨度大，實(shí)際上就是一堆零散概念的堆積，不能形成整體，但這六個(gè)部分卻是以生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)各層次的穩(wěn)態(tài)為主線的。章結(jié)構(gòu)：《生長素的生理作用》是第3章的第2節(jié)，是第1節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的一個(gè)延伸和拓展，也為第3節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)儲(chǔ)備。深入本節(jié)：主要內(nèi)容包括三部分。通過分析課本“問題探討”中的曲線圖和文字內(nèi)容，以問題形式引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析圖解中隱含的信息，理解生長素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長，濃度較高時(shí)則會(huì)抑制生長，甚至殺死植物。由此引出生長素的生理作用具有兩重性。為了進(jìn)一步加深對(duì)生長素兩重性特點(diǎn)的理解，讓學(xué)生利用這種特點(diǎn)解釋植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，最后引出“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這一探究實(shí)驗(yàn)。二、學(xué)情分析知識(shí)技能：經(jīng)過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了什么是植物激素，并對(duì)植物向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布有了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了探究實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)步驟，但由于地域特點(diǎn)等客觀因素的限制，學(xué)生的動(dòng)手操作的能力普遍較弱。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)重在鞏固該技能過程。生活經(jīng)驗(yàn)：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生日常生活實(shí)踐密切相關(guān)，比如植物向光生長、頂端優(yōu)勢(shì)、扦插繁殖等，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象司空見慣、耳熟能詳，這是一種珍貴的教學(xué)資源。但學(xué)生往往知其然而不知其所以然，因此善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)都有著積極的意義。自身特點(diǎn)：高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維較活躍。但對(duì)于探究的目的性、過程和結(jié)論的形成缺乏系統(tǒng)的思考，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化問題，做好知識(shí)鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、概述植物生長素的生理作用。（重點(diǎn)）2、描述植物頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用。3、舉例說明生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。2、體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，也有許多要探索的。如：嘗試探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。（難點(diǎn)）3、在學(xué)習(xí)生長素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)分析生物學(xué)圖表。

2、掌握實(shí)驗(yàn)的探究方法。3、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集和處理數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論。四、教學(xué)模式新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一指導(dǎo)思想下，我校確定的的教學(xué)模式是“明確任務(wù)自主預(yù)習(xí)，反饋矯正合作學(xué)習(xí)，鞏固訓(xùn)練探究研習(xí)”。在實(shí)施該模式的過程中，結(jié)合高中學(xué)生及生物學(xué)科特點(diǎn)，我制定了如下高中生物新授課的基本教學(xué)模式，即“教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)點(diǎn)撥交流點(diǎn)評(píng)，自主探索完善認(rèn)知，應(yīng)用新知合作探究，課堂小結(jié)回顧反思，分層訓(xùn)練拓展拔高”。這一模式充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的基本原則及理念。五、教學(xué)方法布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币虼宋也捎玫慕谭ㄓ校?/p>

（1）直觀教學(xué)法：主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，以及實(shí)物演示。

（2）自學(xué)導(dǎo)思法和探究教學(xué)法：有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在學(xué)法上采用合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法，由教師引導(dǎo)設(shè)問，學(xué)生自行觀察分析，自學(xué)教材，主動(dòng)思考，合作討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析和解決問題的能力。六、教學(xué)設(shè)計(jì)教師主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境：亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始”。以發(fā)芽土豆的培養(yǎng)照片回顧植物的向光性，進(jìn)而根據(jù)彎曲原因提出問題“是不是生長素的濃度越高，生長越快？”。把教學(xué)內(nèi)容還原于生活，再從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)入手，巧妙設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)點(diǎn)撥，交流點(diǎn)評(píng)：引出探究一“生長素濃度與所起作用的關(guān)系”。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中特別增設(shè)了一個(gè)教材中沒有的“研究案例”，即不同萘乙酸濃度對(duì)白菜種子胚軸生長情況的影響。首先借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的照片，學(xué)生根據(jù)照片觀察現(xiàn)象、提出問題并作出猜測(cè)。然后教師展示萘乙酸濃度與胚軸長度的關(guān)系表格，分析規(guī)律引出坐標(biāo)曲線圖。學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)，合作完成描點(diǎn)連線作圖并上臺(tái)展示。其他小組評(píng)價(jià)分析，師生共同解決學(xué)生作圖過程中的失誤原因，展示完整坐標(biāo)曲線圖。引出生長素濃度對(duì)根的影響的曲線圖。通過曲線圖，分析“對(duì)同一器官來說，生長素的作用與濃度有什么關(guān)系？”，即問題探討第2題，及幾個(gè)代表性的點(diǎn)、線段、整條曲線含意：再進(jìn)一步引入教材問題探討中坐標(biāo)曲線圖，分析“對(duì)于不同的器官來說，生長素促進(jìn)生長的最適濃度相同嗎？”，即問題探討第1題，以及不同器官對(duì)生長素的敏感度情況的分析。特別增設(shè)的“研究案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成直觀的曲線圖，并歸納總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，為后面的探究實(shí)驗(yàn)作熱身活動(dòng)。這是我本節(jié)課的創(chuàng)新之處。【設(shè)計(jì)意圖】自主探索，完善認(rèn)知：出示自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本部分基礎(chǔ)知識(shí)：1.生長素的生理作用是什么？2.生長素在植物體內(nèi)發(fā)揮生理作用時(shí)有什么特點(diǎn)？3.什么是頂端優(yōu)勢(shì)？頂端優(yōu)勢(shì)的原因是什么？4.生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？通過自學(xué)，讓學(xué)生完善并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，再以讀、寫、記等多種形式及時(shí)跟進(jìn)落實(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用新知，合作探究：知識(shí)源于生活，亦用于生活。學(xué)生快速記憶檢測(cè)后，運(yùn)用知識(shí)分析解釋生活中常見現(xiàn)象——頂端優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生熟知的莘縣燕塔作對(duì)比，教師借助側(cè)柏枝條給學(xué)生以直觀演示，再理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生站在棉農(nóng)、果農(nóng)、楊樹林主人的角度上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)生活實(shí)踐。再由楊樹的扦插繁殖引出探究二，回顧探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析變量，明確預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用及與正式實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。日常生活中寓含著豐富的生物學(xué)知識(shí)，學(xué)到理論知識(shí)，要學(xué)會(huì)在生活中得以應(yīng)用，這樣才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生分析所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用點(diǎn)，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。【設(shè)計(jì)意圖】課堂小結(jié)，回顧反思：好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我先出示問題，讓學(xué)生回顧本節(jié)課經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這樣可以讓學(xué)生把握本節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生暢談個(gè)人收獲，并就本節(jié)課表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，教師作最后總結(jié)。對(duì)學(xué)習(xí)過程歸納反思，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識(shí)，活躍思維，發(fā)展興趣。（設(shè)計(jì)意圖）分層訓(xùn)練，拓展拔高：由于學(xué)生思維能力的差異，反應(yīng)有快有慢，分層訓(xùn)練可讓低層次的學(xué)生吃得了，高層次學(xué)生吃得飽。（設(shè)計(jì)意圖）最后說一下:七、板書設(shè)計(jì):最左側(cè)為小組風(fēng)采加分區(qū)，意在激勵(lì)評(píng)價(jià)；最右側(cè)為學(xué)生板演區(qū)及小組成果展示區(qū)，目的是反