新初一年級(jí)語(yǔ)文存在問(wèn)題：1、適應(yīng)能力差2、學(xué)習(xí)興趣低3、學(xué)習(xí)方法跟不上初中學(xué)習(xí)步伐4、沒(méi)有優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣5、基礎(chǔ)比較單薄6、閱讀的問(wèn)題7、對(duì)生活的感悟察看短缺8、模式單一、僵化原因解析：1、從身心發(fā)展特色來(lái)說(shuō)，每個(gè)小升初的學(xué)生必然要接受人生的一大考驗(yàn)：適應(yīng)初一世活，既而適應(yīng)初中生活。從小學(xué)升到初中，不單意味著他們生理年齡的遞加，更重要的是它表示了少兒心理的發(fā)展邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。但是否是每個(gè)學(xué)生都能順利地適應(yīng)中學(xué)的生活呢實(shí)踐表示，有相當(dāng)一部分學(xué)生適應(yīng)不了中學(xué)的生活，出現(xiàn)了不同樣程度的心理問(wèn)題。優(yōu)秀的初步，是成功的一半，初一年級(jí)是初中階段的起點(diǎn)。而小升初表現(xiàn)出來(lái)的不適應(yīng)就會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)特別會(huì)反響到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中間。2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容上說(shuō)，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比起小學(xué)來(lái)有很大的變化，學(xué)科門(mén)類增加，學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)大、加深，有原因的單一、線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成多樣、網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化必然要修業(yè)習(xí)方式也發(fā)生相應(yīng)的變化。而很多同學(xué)依舊是沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，必然帶來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的原地彷徨甚至歷史退步。3、從學(xué)習(xí)興趣上說(shuō)，一方面是玩幸未泯，依舊保留著小學(xué)的天真樸實(shí)的玩性；另一方面適應(yīng)期面對(duì)著身心的調(diào)整，新的生生、師生關(guān)系的成立，青春期的問(wèn)題開(kāi)始萌芽，體現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)多樣化與學(xué)習(xí)興趣不高的狀況。4、從學(xué)習(xí)習(xí)慣上說(shuō)，好多同學(xué)在小學(xué)是屬于接受型的，即教師給多少，學(xué)生吃多少。絕大多數(shù)狀況下，教師所恩賜的對(duì)付考試綽綽有余，很多記憶力好的同學(xué)暫時(shí)抱佛腳也能使語(yǔ)文成績(jī)不俗。而到了初中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的幾何型遞加，思想層面的要求也漸漸提高，原有的累積過(guò)少、基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀量的狹小甚至不知道該怎么閱讀，寫(xiě)作素材及語(yǔ)言困窮等問(wèn)題就會(huì)一下子突顯出來(lái)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上是成績(jī)的退步，而表現(xiàn)在心理上則是自信心受挫，悲觀甚至彷徨郁悶。5、從思想層面來(lái)說(shuō)，初中學(xué)科中已包括著好多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，要修業(yè)生一定學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象邏輯思想的方法。而這是與小學(xué)的思想方式根本差別之所在。解決方法：1、指引學(xué)生認(rèn)識(shí)初中與小學(xué)的差別，并能夠重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科是什么及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。即提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、把初中的內(nèi)容與小學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能順利地過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)。注意小學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的連結(jié)，對(duì)基礎(chǔ)單薄的學(xué)生要補(bǔ)基礎(chǔ)，讓知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要著重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和理想、學(xué)習(xí)情感和興趣、學(xué)習(xí)意志和精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是提高學(xué)習(xí)水平易學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。3、從思想層面上講，依據(jù)初一學(xué)生的思想仍帶有詳盡形象特色，在教課中注意運(yùn)用直觀教課，特別是在講理論性強(qiáng)、比較抽象的資料時(shí)，更要注意形象化、詳盡化，漸漸指引學(xué)生的思想向抽象的邏輯思想方向發(fā)展。這一過(guò)程要先慢后快，次序漸進(jìn)。4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要大批的閱讀、大批的累積、大批的感悟與大批的動(dòng)筆。作為初一階段的學(xué)生，我們要做的是，教課生學(xué)會(huì)閱讀、認(rèn)真察看、學(xué)會(huì)感悟、語(yǔ)言累積、作文做到有話可寫(xiě)，抒真情實(shí)感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難作為一種心理阻擋在不同樣年齡段，不同樣層次的學(xué)生中都有必然的表現(xiàn)，特別關(guān)于剛從小學(xué)升到初中的孩子，都有一個(gè)“初一不適癥”，好多孩子不適應(yīng)忽然拔高的學(xué)習(xí)科目難度和急劇加大的知識(shí)量，因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺易易懂，加之老師經(jīng)常要求家長(zhǎng)協(xié)助盯著孩子完成作業(yè)，致使大多數(shù)小學(xué)生都處于老師有部署就完成，沒(méi)部署就不做的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。到了初中，老師教課方式細(xì)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的自主性要求大大提高，可我們的孩子仍沿用本來(lái)的學(xué)習(xí)方法和模式，致使大多數(shù)孩子成績(jī)“紅燈”高亮。怎樣讓孩子趕忙適應(yīng)初中，打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，改變孩子的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下邊就學(xué)生的基本狀況以及解決的方案：相對(duì)成績(jī)比較落后的學(xué)生一般擁有以下特色：第一，在感情、意志、情緒方面，多數(shù)差生擁有顯然的“自我中心主義”偏向。他們一般性格內(nèi)向，性情倔強(qiáng)；不聽(tīng)從他人的要求，不關(guān)懷他人的利益。他們自尊心很強(qiáng)，然而學(xué)業(yè)成績(jī)很壞，經(jīng)常戴著一頂極不風(fēng)光的“2分生”的帽子，思想包袱相當(dāng)深重。第二，差生一般求知欲低，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，加上同學(xué)們的歧視，個(gè)別教師的冷淡，以及家庭、社會(huì)的詰問(wèn)，他們與班級(jí)集體合不來(lái)，有時(shí)甚至對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)友、教師，對(duì)學(xué)校，有一種無(wú)緣無(wú)故的敵對(duì)情緒。第三，差生寬泛表現(xiàn)出察看力單薄，有時(shí)甚至對(duì)四周事物“聽(tīng)而不聞”。實(shí)驗(yàn)人員取出標(biāo)本讓他們察看，這些學(xué)生經(jīng)常描述簡(jiǎn)單，語(yǔ)言困窮。他們的想象力、抽象思想能力很差。對(duì)策商議：1、正確對(duì)待差生，熱愛(ài)差生，相信他們能夠轉(zhuǎn)變，并促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。不歧視差生，不要“以分取人”，教師要誠(chéng)意熱愛(ài)差生，相信差生，每一句話都對(duì)他們飽含熱忱，每一次眼神都對(duì)他們寄望希望，每一個(gè)手勢(shì)都表達(dá)著對(duì)他們的尊敬，每一個(gè)動(dòng)作都給他們以激勵(lì)。差生自控力不強(qiáng)，不是一時(shí)一次的指導(dǎo)就能使他們追上來(lái)的，特別是優(yōu)秀習(xí)慣還沒(méi)有形成從前，還會(huì)出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱的屢次現(xiàn)象。教師不能夠操之過(guò)急，要有恒心，耐心開(kāi)導(dǎo)，誨之不倦，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變。教師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)激勵(lì)，抓住這些閃光點(diǎn)，也就找到了轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)。要?jiǎng)?chuàng)立條件，讓他們發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，多采納激勵(lì)體系，適合指引。2、改進(jìn)教課方法，因材施教，讓差生實(shí)時(shí)看到自己的進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特色，提出不同樣要求，采納不同樣教育舉措，對(duì)差生進(jìn)行啟示指引，采納挽救舉措，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到，實(shí)時(shí)看到自己的進(jìn)步，獲取成功的愉悅，加強(qiáng)信心。3、重視培育差生的自我教育能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)有耐心和毅力，不怕挫折，不怕屢次，有始有終地、滿腔熱忱地“不勝其煩”成績(jī)不好不壞的學(xué)生，一般叫“中等生”，一般擁有以下特色：在長(zhǎng)久的班級(jí)集體中，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱忱怎樣，感情體驗(yàn)、心理狀態(tài)怎樣，卻被大多數(shù)教師所粗心，也許說(shuō)無(wú)暇顧及。1、自卑心理2、封閉心理3、學(xué)習(xí)的被動(dòng)性4、矛盾心理對(duì)策商議1、教師要全面認(rèn)識(shí)他們所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)質(zhì)表現(xiàn)；能夠?qū)W(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反響給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；能夠幫助教師全面認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，研究其思想行為的根源，進(jìn)而做到有的放矢、因材施教。2、察看解析能力。教師要擅長(zhǎng)察看解析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問(wèn)題的開(kāi)導(dǎo)確立基礎(chǔ)。3、理解學(xué)生的能力。4、賞識(shí)學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、相信學(xué)生，當(dāng)他們獲得成績(jī)時(shí)，教師能及時(shí)夸耀予以必然。從學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看，新初一的學(xué)生要注意的幾個(gè)問(wèn)題1、思想上不松弛，時(shí)辰提示自己，要刻苦努力，不要落后。2、要摒棄小學(xué)毛躁不安的心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、要學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。4、怎樣做題目才好。一是，要在做題目同時(shí)將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，二者不停結(jié)合，達(dá)到深入知識(shí)點(diǎn)的收效。二是，找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。若是你只做自己會(huì)做的題目，那是一點(diǎn)收獲都沒(méi)有的。5、“不會(huì)就問(wèn)”不必然就是個(gè)好習(xí)慣。面對(duì)一道難題，第一，要刻苦地獨(dú)立思慮，半個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)，半天，爭(zhēng)取自己解出來(lái)。這是最好的，最有收獲的。但若是實(shí)在解不出，看不懂，再向他人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)要注意他人是怎樣思慮，運(yùn)用技巧的，而不是只是關(guān)懷答案。而且，必然要在聽(tīng)懂此后，找一道近似的題目，練習(xí)一下，熟練所學(xué)來(lái)的知識(shí)和技巧。6、保持優(yōu)秀的、踴躍的心態(tài)。遇到問(wèn)題，第一要學(xué)會(huì)自我調(diào)治，多從踴躍的方面思慮問(wèn)題。其次，也要多跟父親母親，老師進(jìn)行溝通，搜尋解決問(wèn)題的路子只有把問(wèn)題解決了，成績(jī)提高了，作為學(xué)生，才會(huì)真實(shí)獲取認(rèn)同和尊敬?？傊?，初中的三年是要點(diǎn)的三年，只有一步一步努力，才能在中考中鋒芒畢露，考入理想的高中，為考入北大、清華等名牌大學(xué)確立基礎(chǔ)。英語(yǔ)存在問(wèn)題：關(guān)于初一部分學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，不喜愛(ài)大聲讀，單詞忘得快。句式語(yǔ)法模糊?？荚嚦煽?jī)不理想。針對(duì)該問(wèn)題提出以下建議：培育英語(yǔ)興趣。初一基本屬于英語(yǔ)入門(mén)階段，英語(yǔ)成績(jī)的利害直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。培育朗誦習(xí)慣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)聞讀寫(xiě)，只有能大聲朗誦，正確發(fā)音，最后達(dá)到快速朗誦，進(jìn)而培育學(xué)生語(yǔ)感。初一年級(jí)學(xué)生聽(tīng)讀接受力強(qiáng)，培育朗誦習(xí)慣是要點(diǎn)。3.歸納語(yǔ)法句式。初一學(xué)生關(guān)于語(yǔ)法理解比較零散，有困難。因此要?dú)w納比較接觸到的重要時(shí)態(tài)和句式，并放在語(yǔ)境中講練。拓展詞匯，適合增補(bǔ)課外閱讀資料。由少到多漸漸累積，培育每日閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，意會(huì)西方文化生活意識(shí)。有益于考試閱讀成績(jī)的提高。針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下方案。建議解決方案培育英語(yǔ)興趣從簡(jiǎn)單的詞句下手，從學(xué)生目前水平下手，經(jīng)過(guò)多種形式的教課手段（課件圖像，閱讀故事，聽(tīng)力選做，溝通對(duì)話等），調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必然學(xué)生的成績(jī)，實(shí)時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生成立能學(xué)好英語(yǔ)的自信。培育朗誦的習(xí)英語(yǔ)朗誦是激勵(lì)學(xué)生要高張揚(yáng)嘴說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)聲的語(yǔ)言是乏味的。朗誦關(guān)于校訂發(fā)音，慣提高聽(tīng)力是必不行少的。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，記憶力好，關(guān)于簡(jiǎn)短的對(duì)話和合用的語(yǔ)篇，多讀就可以達(dá)到朗誦，朗誦幫助牢固詞匯和句式特別重要，提高成績(jī)也是很輕松的問(wèn)題了。歸納詞匯句式詞匯歸納：針對(duì)學(xué)生目前水平，適合復(fù)習(xí)和抽查詞匯，保證要點(diǎn)詞匯能讀，會(huì)認(rèn)，語(yǔ)法會(huì)用，大多數(shù)詞匯還要會(huì)寫(xiě)。句式：初一句式和課本單元主題聯(lián)系親密，因此復(fù)習(xí)句式要放在課本的語(yǔ)境中操練和測(cè)試。讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)悟到語(yǔ)言的應(yīng)用。語(yǔ)法：基本時(shí)態(tài)共四塊（一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般未來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)）要經(jīng)過(guò)課件專講專練，比較歸納。爾后進(jìn)行針對(duì)性測(cè)試，設(shè)計(jì)多樣題型，達(dá)到題多不厭，輕松掌握。拓展課外閱讀關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能夠僅拘泥于課本知識(shí)，特別是初一學(xué)生，課本知識(shí)比較簡(jiǎn)單，要把課本的對(duì)話和短文作為朗誦資料，有目的增補(bǔ)課外閱讀資料，關(guān)于牢固課本詞句特別重要。關(guān)