廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題含解析PAGE48-廣東省珠海市2019_2020學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題含解析廣東省珠海市2019-2020學(xué)年高一語文上學(xué)期期末考試試題（含解析）一、語言文字基礎(chǔ)1。下列加點的字,注音完全正確的一項是A。漫溯（shuò）忸怩（nì）作賤（zuò）緋紅（fēi）B.淬?。╟uì）愆期（qiān）枕藉（jí)冰屑（xuè)C.纖腰（qiān）菲薄（f?i）嫉妒（jí）扣舷（xuán)D。躑躅（zhí）窈窕（y?o)肄業(yè)（yì）契闊（qì)【答案】D【解析】【詳解】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、運用場合等記憶。本題：A項,“漫溯（shuò）"中“溯”應(yīng)讀“sù”,“忸怩（nì）"中“怩”應(yīng)讀“ní”；B項，“枕藉(jí）”中“藉”應(yīng)讀“jiè"，“冰屑（xuè）”中“屑”應(yīng)讀“xiè”；C項，“纖腰（qiān）"中“纖"應(yīng)讀“xiān",“扣舷（xuán）”中“舷”應(yīng)讀“xián”；D項，全對；故選D。【點睛】1、對多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)"的原則。吃不準的情況下，可多考慮從詞語具體意義的角度入手解決問題.常見多音字標“次讀音”正確的可能性大，標“常讀音”正確的可能性小。2、形聲字標“不同于聲旁的讀音"的正確可能性大,標“同于聲旁的讀音"的正確可能性小，如“言簡意賅”的“賅”就不讀形旁的“亥”的音。3、常見字標音正確的可能性小，生僻字一般不會標錯音善用排除法。4、如果題干是全部不相同的,就把有兩項相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項;總之，用排除法是一種比較好的方法。當然也需要一定的知識積累。2。下列詞語中沒有錯別字的一項是A。婆娑砥礪笙蕭殞身不恤B。伶俜嗟悼愀然急不暇擇C。裊娜嗔目相勖叱咤風(fēng)云D.桀鶩弭謗勠力放浪形骸【答案】B【解析】【詳解】本題考查現(xiàn)代漢語漢字的字形.試題仍然考查常用、常見漢字。從去年開始考綱在作文部分第一次規(guī)定了對錯別字的量化扣分，加大了對正確書寫漢字的考查力度，這恐怕是基于網(wǎng)絡(luò)語言錯別字和學(xué)生書寫錯別字十分普遍的現(xiàn)狀而提出的.學(xué)生往往在同音字、近義字上出錯。平時多采用義辨法，可以減少錯別字.與去年一樣，許多詞語出自課本。本題：A項，“笙蕭”中“蕭”應(yīng)為“簫”;B項，全對；C項,“嗔目”中“嗔”應(yīng)為“瞋”；D項，“桀鶩”中“鶩"應(yīng)為“驁”；故選B?！军c睛】辨析字形當然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細微的區(qū)別，這細微處就是辨析的關(guān)鍵.有些形近但讀音不同的字,可以通過讀音的不同加以辨析.相連字形的考核主要考核形近字和音近字,試題的內(nèi)容有兩字詞語，三字熟語和成語。3.下列各句中，加點的成語使用恰當?shù)囊豁検茿。對于消費能力有限的中學(xué)生來說，發(fā)現(xiàn)一道物美價廉的美食，真是一件大快人心的好事。B?！拔ｋy之時挺身行，寶刀未老入敵營”，燭之武如滄海一粟，在史冊上留下了光輝一頁。C.自有革命志士發(fā)表革命演說以來，滿清政府終于撕掉虛偽的面具，真是圖窮匕見啊。D.空想不如實干。目前當務(wù)之急是完善社保保障體系，解除人們看病難的后顧之憂。【答案】C【解析】【詳解】本題考查對具體語境中成語的運用正誤的辨析能力。高考能力層級E。解答時要結(jié)合積累的成語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復(fù)冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。本題：A項，大快人心：指壞人壞事受到懲罰或打擊，使大家非常痛快.此處語境是“中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一道物美價廉的美食很高興”感情色彩用錯；B項，滄海一粟:指大海里的一粒谷子，比喻人非常渺小.此處語境是“燭之武在史冊上留下了光輝一頁”，應(yīng)用“滄海遺珠"；C項，圖窮匕見：比喻事情發(fā)展到最后,真相或本意顯露了出來。此處語境是“滿清政府終于撕掉虛偽的面具”使用正確；D項，當務(wù)之急：意思是當前急切應(yīng)辦的要事.題干中與“目前”重復(fù)，屬于病句，此成語使用錯誤;故選C。【點睛】正確運用成語，要弄清楚一下幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用;三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用;六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù).4.下列各句中，沒有語病的一句是A。這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠白己的力量將航天員送入太空。B.作家余華經(jīng)過三十年的創(chuàng)作，他的作品影響終于在海外全面地展開了，他一下子就得到了三個知名度很高的國際文學(xué)獎的提名。C.中國房地產(chǎn)將呈現(xiàn)中速增長常態(tài)，進入白銀時代，政策和市場都將迎來新變化，2019年被看作是中國房地產(chǎn)的轉(zhuǎn)型元年。D。過勞為什么會引起猝死?有關(guān)專家認為，最根本的原因不是加班，而是巨大的壓力導(dǎo)致休息時間也無法徹底放松心情所致。【答案】C【解析】【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題：A項，“它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠白己的力量將航天員送入太空”中“成為"賓語殘缺,應(yīng)在句后加上“的國家”;B項,“經(jīng)過”造成暗換主語，“經(jīng)過”應(yīng)放在句首，“展開”和“影響”動賓搭配不當,應(yīng)為“鋪開”；C項，正確；D項，“而是巨大的壓力導(dǎo)致休息時間也無法徹底放松心情所致”句式雜糅,“導(dǎo)致"與“所致”去掉一個;故選C。【點睛】常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯誤類型,同時結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。5.下列對古代文化常識的解說,不正確的一項是A。關(guān)于漢字構(gòu)成前人有所謂“六書”之說,其中的“象形"是指依照事物的形狀構(gòu)成漢字的字形，比如“刀”“木”;“指事"指的是在象形符號上加上指事性的形體或符號，比如“刃”“本”。B?！靶履昙{余慶，嘉節(jié)號長春”,這是五代孟昶題在寢門桃符板上的對聯(lián)，相傳這是最早的對聯(lián)，也是最早的春聯(lián)，王安石詩中的“總把新桃換舊符"指的就是貼春聯(lián).C。《論語》中“仁"字共出現(xiàn)過104次，關(guān)于什么是“仁”，孔子并沒有給出一個明確的定義，他總是根據(jù)不同的對象,對“仁"進行不同的闡述.D?！短m亭集序》開篇說的永和九年，歲在癸丑，即公元353年,按照我國古代的“干支紀年法”可以推算出公元357年是丁辰年.【答案】D【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等.平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題：D項“公元357年是丁辰年"錯誤,按照“干支紀年法”“十大天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，十二地支：子（鼠)丑（牛）寅（虎）卯（兔）辰（龍)巳（蛇）午(馬）未（羊）申（猴）酉（雞）戌（狗）亥（豬）”結(jié)合“歲在癸丑,即公元353年”推算公元357年應(yīng)為“丁巳年”。故選D。6.下列填入橫線的語句的順序，最恰當?shù)囊豁検怯袝r,人們把學(xué)校簡單地看作一種工具，靠它來把最大量的知識傳授給成長中的一代。______，知識是死的,______。它應(yīng)當在青年人中發(fā)展那些有益于公共福利的品質(zhì)和才能，但這并不意味著應(yīng)當消滅個性，使個人變成僅僅是社會的工具，______.因為由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會，______。相反，______，這些人把為社會服務(wù)看作自己最高的人生問題。（節(jié)選自愛因斯坦《論教育》）①但這種看法是不正確的②將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會③像一只蜜蜂或螞蟻那樣④而學(xué)校卻要為活人服務(wù)⑤學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人A.①④③②⑤ B.①⑤②④③ C。⑤①③②④ D。⑤②③①④【答案】A【解析】【詳解】本題考查語言表達連貫的能力。解答此類句子排序題，要在快速閱讀整段文字,初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷，可以用排除法。本題：段意:分析學(xué)校的作用.通讀語段，這段話先從反面，然后是正面分析學(xué)校的作用,①句的“這種看法”指首句的觀點，放在第一空；④句的“而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”承接①句，解釋不正確的原因，放在第二空；第三空結(jié)合上文“但"字與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，意思是“但這并不是意味著個性應(yīng)當消滅，個人只變成像一只蜜蜂或螞蟻那樣，僅僅是社會的一種工具”,所以③句放在第三空；結(jié)合上文“因為”是對③的解釋，“由沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會”結(jié)果會是怎樣的？②句恰好回答了這個問題,所以②句放在第四空；結(jié)合“相反”，是與上文“沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人”相對的,所以⑤句“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人"指出學(xué)校的目標,放在第五空。故正確的順序是:①④③②⑤。故選A。7。下列不屬于文言特殊句式的一項是A.固一世之雄也,而今安在哉?B。沛公欲王關(guān)中。C。是日也,天朗氣清，惠風(fēng)和暢。D.客有吹洞簫者,倚歌而和之。【答案】C【解析】【詳解】本題考核理解常見文言句式的能力。解答此類題要靠平時對課文知識的積累,在課外文言文閱讀當中，辨析特殊句式的特點，有時就需要結(jié)合具體的語境，根據(jù)上下文推斷出句式特點。本題：A項，固一世之雄也,而今安在哉？譯為：本來是當世的一位英雄人物,然而現(xiàn)在又在哪里呢？“而今安在哉”應(yīng)為“而今在安哉"，是賓語前置。

B項,沛公欲王關(guān)中。譯為：沛公想要在關(guān)中稱王。關(guān)中是函谷關(guān)內(nèi),地點名詞作狀語，沛公欲王（于）關(guān)中，省略句同時也是狀語后置句。C項，是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。譯為：這天,天空晴朗，微風(fēng)和煦。語序正常。D項，客有吹洞簫者，倚歌而和之。譯為：有會吹洞簫的客人，按著節(jié)奏為歌聲伴和。定語后置句，“中心詞+定語+者”格式，這種格式中的“者”,相當于結(jié)構(gòu)助詞“的”。故選C。8.下列句子中表達得體的一項是A。老師說：同學(xué)們，文章寫完一定要認真修改，這篇作文大家回去修改后，周一交上來，我會認真斧正。B.王教授對同事說:令媛知書達理,好學(xué)上進,現(xiàn)在又秉承父志，走上了研究金文的道路，實在是令人羨慕，可喜可賀！C.為了宣傳服務(wù)為民的為公理念,某民政局婚姻登記處貼出標語：暖心服務(wù)，歡迎再來！D。小李丟失了心愛的手機后，他貼出尋物啟事:本人丟失手機一部,請拾到者速速歸還?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題主要考查語言表達的得體，解答時據(jù)得體要求分析判斷即可。得體的具體要求是：(1)要考慮對象。即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式.(2）要考慮場合。在不同場合（如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等)采用不同的語言形式。（3)要考慮目的。目的不同,語言表達自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細等。（4）要考慮語體。不同語體所用的表達方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。本題:A項，“我會認真斧正”錯誤，“斧正”是請別人修改文章的敬辭.B項，正確C項，“歡迎再來！”標語場合錯誤，此處是“民政局婚姻登記處”，“歡迎再來"就含有希望別人離婚再婚的意思了。D項，“速速歸還”語氣過于強硬，此處本人丟失手機一部,希望拾到者歸還應(yīng)該用委婉有禮貌的語氣更合適.故選B。二、古詩文閱讀（一)文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。(一）沛公曰：“君為我呼入,吾得兄事之?！睆埩汲?要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻，曰:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王.”沛公曰：“諾.”于是項伯復(fù)夜去，至軍中,具以沛公言報項王，因言曰:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。（選自《史記·項羽本紀》）（二）項羽在戲下①，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事.項羽既饗軍士,中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中,欲擊沛公，項伯常屏蔽之.時獨沛公與張良得入坐樊噲在營外聞事急乃持鐵盾入到營營衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項羽目之問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲.”項羽曰：“壯士!”賜之卮酒彘肩。噲既飲酒，提劍切肉食，盡之。項羽曰：“能復(fù)飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上,以待大王。大王今日至,聽小人之言，與沛公有隙,臣恐天下解，心疑大王也?！表椨鹉弧Ｅ婀鐜?，麾樊噲去。既出，沛公留車騎，獨騎一馬，與樊噲等四人步從,從間道山下歸走霸上軍，而使張良謝項羽。（選自《史記·樊酈滕灌列傳》）【注】①戲下,戲水之下,戲水在陜西臨潼東，源出驪山,北流經(jīng)古戲亭東，又北入謂。9.對下列句中加點的字解釋不正確的一項是A。籍吏民封府庫，而待將軍。籍:登記B。不如因善遇之。遇：遇見C.暴師霸上，以待大王。暴:指（軍隊)露宿D(zhuǎn).臣恐天下解，心疑大王也.解：渙散10。下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A。時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事急/乃持鐵盾入到營/營衛(wèi)止噲/噲直撞/入立帳下/項羽目之/問為誰B.時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事/急乃持鐵盾入到營/營衛(wèi)止噲/噲直撞/入立帳下/項羽目之問為誰C.時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事急/乃持鐵盾入到營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之/問為誰D。時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外聞/事急乃持鐵盾入到營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之/問為誰11。下列對選段內(nèi)容的理解和分析不準確的一項是A。沛公對項伯表現(xiàn)出十分尊重和信任,實則希望項伯能夠替自己解圍。B.樊噲心急如焚闖軍門，奮不顧身救主人,充分顯示了他與劉邦的君臣之誼。C。文段二中不僅寫出樊噲的忠誠和勇敢，更突出了他的足智多謀。D.劉邦能夠轉(zhuǎn)危為安、化險為夷，樊噲功不可沒.12。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1)所以遺將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。(2）沛公從百余騎因項伯面見項羽,謝無有閉關(guān)事。(3)臣死且不辭，豈特卮酒乎!【答案】9.B10.C11。C12。(1）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。（2）沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽,告訴項羽沒有閉關(guān)的事情。(3）我死尚且不推辭，難道只怕一杯酒嗎！【解析】【9題詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。能力層級為理解B。解答此類題目，需要學(xué)生平時注意積累文言實詞的意思,注重和現(xiàn)代漢語的比較，然后審清題干，逐項對比。本題：B項“不如因善遇之”譯為：不如趁此好好對待他。“遇”字表示“對待”.故選B?！?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞,要確定謂語.一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓,并列成分之間也要停頓;分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓;如果是動詞,賓語后可以停頓；同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭；尤其要關(guān)注“曰”“乎”“于"“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳"“則"這些關(guān)鍵詞.本題：畫線句“時獨沛公與張良得入坐樊噲在營外聞事急乃持鐵盾入到營營衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項羽目之問為誰。"譯為：這時只有沛公和張良入座,樊噲守在營賬外,聽說情況危急，就持著鐵盾進入立在營帳下.項羽眼看著他說這人是誰？此句中,“聞”聽說,是動詞，作謂語，其前邊應(yīng)該斷開，排除D項;“急"緊急的意思，是對“事”的一種描述，應(yīng)該緊挨著“事”作補語，排除B項；“立”是動詞,立(于）帳下，作句子的謂語，引出下一句，其前邊應(yīng)該斷開，排除A項;故正確斷句為：時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事急/乃持鐵盾入到營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之/問為誰.故選C?！?1題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力.解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句,分析選項是否概括全面,翻譯是否正確.本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比,即能發(fā)現(xiàn)問題。本題：由于文本一是教材上的內(nèi)容，學(xué)生大多熟知，故只出了一個選項A,BCD三個選項均出自文本二，主要是考察對樊噲人物形象的分析和理解.文本二中，結(jié)合原文“樊噲在營外，聞事急，乃持鐵盾入到營"可以看出樊噲的忠誠勇敢,原文“臣死且不辭,豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽，暴師霸上，以待大王。大王今日至，聽小人之言，與沛公有隙,臣恐天下解，心疑大王也”，可以看出他的善言，但并沒有突出他的足智多謀。故選C?！?2題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力.翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充,平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實.本題：（1）所以遺將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也.譯為：派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。注意得分點:“所以”“出入”“非?！保八浴北碓?“出入”是偏義復(fù)詞，“非?！惫沤癞惲x。“者……也"表判斷;(2)沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關(guān)事.譯為：沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽，告訴項羽沒有閉關(guān)的事情。注意得分點：“從”“因”“謝”?！皬摹笔箘佑梅?，“因"表通過，“謝"表告訴;（3）臣死且不辭，豈特卮酒乎！譯為：我死尚且不推辭，難道只怕一杯酒嗎！注意得分點：“且”、“辭”、“特”?！扒摇北砩星?，“辭”表推辭,“特”表只?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯,一般為直譯.文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文:（一)劉邦說：“你替我請他進來，我要像對待兄長一樣對待他.”張良出去，邀請項伯。項伯就進去見劉邦。劉邦捧上一杯酒向項伯祝酒，和項伯約定結(jié)為兒女親家,說:“我進入關(guān)中，一點東西都不敢據(jù)為己有，登記了官吏、百姓，封閉了倉庫,等待將軍到來。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊進來和意外的變故。我日夜盼望將軍到來，怎么敢反叛呢？希望您全部告訴項王我不敢背叛項王的恩德."項伯答應(yīng)了，告訴劉邦說:“明天早晨不能不早些親自來向項王道歉?！眲钫f:“好?！庇谑琼棽诌B夜離去,回到軍營里，把劉邦的話報告了項羽,趁機說：“沛公不先攻破關(guān)中,你怎么敢進關(guān)來呢?現(xiàn)在人家有了大功，卻要攻打他，這是不講信義.不如趁此好好對待他?！表椡醮饝?yīng)了。（二)項羽在戲下，想要攻打沛公。沛公帶著一百多人馬通過項伯來見項羽,告訴項羽沒有閉關(guān)的事情。項羽已經(jīng)在犒勞軍士，喝酒到中間的時候,亞父謀劃想要殺掉沛公，讓項莊在座中拔劍起舞，想要刺殺沛公，項伯常常像張開鳥的翅膀一樣遮擋沛公。這時只有沛公和張良入座,樊噲守在營賬外,聽說情況危急，就持著鐵盾進入立在營帳下。項羽眼看著他說這人是誰？張良說：“這是沛公的參乘叫樊噲.”項羽說：“壯士?！庇谑琴p賜給樊噲卮酒彘肩。樊噲飲酒之后，拔劍切肉吃，全吃完了.項羽說：“能再喝酒嗎?”樊噲說:“我死尚且不推辭,難道只怕一杯酒嗎!沛公先入關(guān)穩(wěn)定咸陽，在霸上露宿軍隊，就是為了等待大王.大王今天到了，卻聽信小人的讒言，和沛公之間有了嫌隙，臣擔心天下民心渙散,不再信任大王?！表椨鸪聊鴽]有說話。沛公借口要去上廁所，暗示樊噲一同離去。出營之后，沛公把隨從車馬留下，獨自騎一匹馬，讓樊噲等四個人步行跟隨，從一條山間小路跑回霸上的軍營。卻命令張良代替自己向項羽辭謝。（二)古代詩歌閱讀閱讀下面兩首詩,完成下面小題。菊花【唐】元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜.不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。菊花【明】唐寅故園三徑吐幽叢，一夜玄霜墜碧空.多少天涯未歸客，盡借籬落①看秋風(fēng).【注】①籬落,即籬笆。13.下列對詩歌分析不恰當?shù)囊豁検茿。兩詩均以“菊花”為題，表面描寫菊花，深層有所寄托。B。兩詩都用了陶淵明與菊花的典故,表達了對菊花的獨特感情。C.第一首“遍繞”“日斜”把詩人賞菊入迷，忘記時間的情景真切地表現(xiàn)出來,渲染了愛菊的氣氛。D。唐寅的《菊花》詩,善用比喻.語言清新，籬笆后面的菊花好像一夜霜降后從天墜落,盡情綻放.14.兩首詩都以菊花為題，請結(jié)合詩句簡要分析兩首詩的不同。【答案】13。D14.第一首詩歌先敘寫了詩人對菊花的偏愛，然后回答了詩人特別熱愛菊花的原因（內(nèi)容）；表達了對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅貞品格的贊美（情感）.第二首詩歌通過故園菊花的開放,感知到秋天的來臨，以菊花自比（內(nèi)容）；表現(xiàn)自己的高潔品格和落寞思鄉(xiāng)之情。（情感）(高潔品格和落寞之情二選一即可）【解析】【13題詳解】本題考查學(xué)生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解,情感的把握,手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩中寫了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感，用了哪些手法。然后結(jié)合選項涉及的具體詩句逐一進行分析判斷。本題：D項“唐寅的《菊花》詩,善用比喻”錯，這是一首托物寄興的詩,詩人借菊花以自比，在詩詞中屬于香草美人筆法。首聯(lián)詩人先描寫故園中的菊花淡放的情形,開得并不張揚，而是淡淡的幽然的開放，而且開得那么突然，所以頷聯(lián)寫它就好像是一夜的霜降后從天空墜落一般.寫出了菊花高傲的品質(zhì),不鋪排張揚，但是卻內(nèi)涵豐沛,在單淡然中凸現(xiàn)其品質(zhì).頸聯(lián)寫到多少淪落天涯的文人騷客，估計詩人自己也在內(nèi)吧,尾聯(lián)寫盡借籬落看秋風(fēng).由此分析，唐寅的《菊花》詩無比喻修辭,且盡情綻放與“吐幽叢”的境界不相吻合。故選D。【14題詳解】此題考查鑒賞詩歌形象的能力。詩中形象（意象）傾注了詩人的思想,包孕著詩人的情感，分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會意義。此題要求分析兩首詩歌的不同，解答此類題目，主要從內(nèi)容和情感兩個方面回答。首先要對詩歌主要內(nèi)容進行概述，然后寫出兩個詩歌各自表達的不同的情感.本題:第一首詩:第一句“秋叢繞舍似陶家”的“繞”字寫屋外所種菊花之多，花開之盛。這么多美麗的菊花，讓人心情愉悅。第二句“遍繞籬邊日漸斜”表現(xiàn)了詩人專注地看花的情形.“遍繞"“日漸斜”，把詩人賞菊入迷,流連忘返的情態(tài)和詩人對菊花的由衷喜愛真切地表現(xiàn)了出來，字里行間充滿了喜悅的心情.“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花"，點明了詩人愛菊的原因.詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引出了深微的道理,回答了愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。其中，當然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅貞品格的贊美。第二首詩：首聯(lián)詩人先描寫故園中的菊花淡放的情形,開得并不張揚，而是淡淡的幽然的開放，而且開得那么突然，所以頷聯(lián)寫它就好像是一夜的霜降后從天空墜落一般。寫出了菊花高傲的品質(zhì),不鋪排張揚，但是卻內(nèi)涵豐沛，在單淡然中凸現(xiàn)其品質(zhì)。后兩句是詩人的托物起興，以菊花自比。頸聯(lián)寫到多少淪落天涯的文人騷客,估計詩人自己也在內(nèi)吧,尾聯(lián)寫盡借籬落看秋風(fēng)，籬落是指籬笆，淪落天涯的文人騷客從這籬笆里面的開放的秋菊中看盡了濃濃衰颯的秋意,看到了自己的影子。菊花就是隱士、高潔的象征，詩人就是借菊花表現(xiàn)自己的高潔品格。（三）名篇名句默寫15。補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中詩人引用《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》的兩句詩“____________,____________”來形容自己渴望得到有才學(xué)的人.（2）《赤壁賦》中作者用側(cè)面描寫表現(xiàn)客人簫聲具有強大感染力的兩句是________，__________.（3）《詩經(jīng)·氓》中表現(xiàn)女主人公結(jié)婚后日夜勞作,沒有停歇的的句子是：____________，____________。（4）《游褒禪山記》中作者游覽之后感慨到“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，____________，____________"（5）《蘭亭集序》中描寫文人雅士坐在曲水旁，讓酒杯循水而下，流到誰的面前，誰就取來飲酒的兩句是：____________，____________。（6）《歸園田居》中，描繪遠村依稀可見，炊煙裊裊升起寧靜畫面的兩句詩是:____________，____________.【答案】(1).青青子衿（2).悠悠我心(3).舞幽壑之潛蛟（4）。泣孤舟之嫠婦(5).夙興夜寐(6）。靡有朝矣（7)。往往有得(8)。以其求思之深而無不在也（9）.引以為流觴曲水(10）。列坐其次（11).曖曖遠人村（12).依依墟里煙【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾槊痴b分直接性默寫和理解性默寫兩種類型.解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析.答題時看清題目要求，本題既有直接性默寫又有理解性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：（1)衿(2）悠悠（3)壑（4）蛟（5）嫠(6)夙(7）寐(8）靡（9）觴（10）曲（11）坐（12）曖曖(13)墟?！军c睛】默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰；“三不"就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外,該如何識記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫"，不要背下來但得不到分數(shù)。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面兩篇文章，按要求完成下面選題。（一)家周國平如果把人生比作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方,對于所有人來說是漂過歲月之河—-那么，家是什么呢？家是一只船南方水鄉(xiāng)，我在湖上蕩舟。迎而駛來一只漁船，船上炊煙裊裊.當船靠近時,我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑.這時我恍然悟到,船就是漁民的家。以船為家，不是太動蕩了嗎？可是,我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具,一應(yīng)俱全,也確實是個家.于是我轉(zhuǎn)念想，對于我們，家又何嘗不是一只船？這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流,前面永遠是陌生的水域,但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風(fēng)平浪靜,時而波濤洶涌,但只要這只船是牢固的,一切都化為美麗的風(fēng)景.人世命運莫測,但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕.我心中閃過一句詩:“家是一只船，在漂流中有了親愛。"愿每張風(fēng)帆下都有一個溫馨的家。家是溫暖的港灣正當我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音！”這是尼采對女人的譏評。可不是嗎，家太平凡了，再溫馨的家也難免有俗務(wù)瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧。那么，讓我們揚帆遠航，然而，凡是經(jīng)歷過遠洋航行的人都知道，一旦海平線上出現(xiàn)港口朦朧的影子,寂寞已久的心會跳得多么歡快。如果沒有一片港灣在等待著擁抱我們，無邊無際的大海豈不令我們絕望？在人生的航行中，我們需要冒險,也需要休憩，家就是供我們休憩的溫暖的港灣。在我們的靈魂被大海神秘的濤聲陶冶得過分嚴肅以后，家中瑣屑的嗓音也許正是上天安排來放松我們精神的人間樂曲。傍晚，征帆紛紛歸來，港灣里燈火搖曳，人聲喧嘩，把我對大海的沉思冥想打斷了.我站起來,愉快地問候：“晚安，回家的人們！”家是永遠的岸我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人,或早或遲，我們需要一個家.荷馬史詩中的英雄奧德修斯長年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死。可是我仍然天天想家,想回到我的家。"自古以來，無數(shù)詩人詠唱過游子的思家之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎.孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。”家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。不要說“赤條條來去無牽掛”。至少,我們來到這個世界,是有一個家讓我們登上岸的。當我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢,落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方,從這里啟程駛向永恒.我相信,如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。(二）不能沒有家（節(jié)選）梁衡一個人品德和能力的養(yǎng)成有三個來源，學(xué)校的知識灌輸、社會實踐的磨煉和家庭的熏陶培養(yǎng)。家庭是這鏈條上的第一環(huán)。人一落地是一張白紙，先由家庭教有來定底色.家庭教有與學(xué)校、社會教育最大的不同是：無條件的“愛”，以愛來暖化孩子,煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀律、講成績；社會教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點.一是絕對的負責。父母的一切行為動機都是為了孩子,沒有隔閡、猜疑，不計教育成本.我們經(jīng)?？吹揭粋€小孩子不吃飯，父母會追著哄著去喂飯；不加衣服，父母追著去給他添衣。有不懂事的孩子說:“我不吃難道你餓呀？"確實，父母肚子不餓，但心中疼。同時又因為有了這種無私的、負責的態(tài)度，才敢進行最徹底的教育，不必保留，不用多心,堅決引導(dǎo)孩子向最好的標準看齊，隨時滌除他哪怕是最小的毛病，甚至用打罵的手段，所謂打是親，罵是愛.我們常有這樣的體會，在成人社交場合看到某人吃相不雅，舉止太俗時,就暗說:家教不好。但說歸說，這時誰也不肯去行教育責任，指破他教育中去克服，有些習(xí)慣必須在家庭環(huán)境中培養(yǎng)，錯過這個環(huán)境、氛圍，永難再補.二是無微不至的關(guān)懷。因為有了動機上的無私、負責，才會有效果上的無微不至.孩子徹底生活在一個自由王國中,他所有的潛能可得到淋漓盡致的發(fā)揮。孩子有什么想法不會看人臉色而止步，不會自我束縛而罷休。甚至撒嬌、惡作劇也是一種天性的舒展。這樣，他的全部天才基因都會完整地保留下來，將來隨著外部條件的到來，就可能長成這樣那樣的大家、人才，甚至偉人。但是一進入社會教育，哪怕是最初的幼兒園教育都是某種程度的修理、裁剪、規(guī)范統(tǒng)一，是規(guī)范教育不是舒展教育、創(chuàng)造教育。家庭教育中的無微不至,充分自由,將一去不復(fù)返。當然,人總得從家庭教育升到學(xué)校教育階段,但絕不能缺少家庭教育。其實，家庭給人的溫暖和關(guān)愛，以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯、交流、開導(dǎo)、幫助等，這都是任何社會集體所辦不到的。我們細想一下，一個人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點，得到了多少鼓勵，學(xué)到了多少東西。現(xiàn)在社會上有很多繼續(xù)教育機構(gòu)，但常忽略了這個終身家庭教有機構(gòu)，一個獨身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機會。這么想來，人真的不能沒有個家。（選自珠海市《從‘悅讀’開始改變第153輯》有刪減）16.下列對文意的分析和理解，正確的一項是A.《家》開篇劃線句子“那么，家是什么呢?”為過渡句,承上啟下。通過設(shè)問引起作者對家三個層次的思考，故其作用為總領(lǐng)全文。B.《家》一文作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對女神卡呂浦索的一番話語，想借此表達人類對美好事物（女神）的欣賞和贊美。C.《家》一文作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示“家"的真諦，傳達出他對“家”的哲學(xué)思考。D?！恫荒軟]有家》一文作者認為一個人品德和能力的養(yǎng)成有三個來源，并指出家庭教育是這三種中最重要的，是其他兩者不可替代的。17。請品讀《家》一文,概括文中“家”的幾層含義。18。兩篇文章圍繞“家”這一主題，分別運用了不同的說理方式，請結(jié)合文本簡作要賞析.【答案】16.C17。①如果把人生比作漫長的歲月河流，那么家就是河流上的船只.（側(cè)重分析家是一只船）；②無論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景。(側(cè)重辨析河流與船、歲月與家的關(guān)系）；③人世無常，命運莫測,但如果有了家，有了命運與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事。（側(cè)重理解“親愛”一詞）18.①《家》通過比喻論證、引用論證、舉例論證完成說理。文中作者多次引用詩人、哲人的話及經(jīng)典詩句，使文章典雅、含蓄;文章通過三個層層遞進的比喻“船"“港灣”和“河岸”，揭示“家"的真諦;文章用英雄奧德修斯的故事證明家的意義——是永遠的岸.②《不能沒有家》通過對比論證、舉例論證、道理論證完成說理。文章首先通過對比論證指出家庭、學(xué)校、社會教育的不同，引出對“家庭里的愛”的特點的思考；之后列舉了大量家庭實例，論證家庭之愛“絕對的負責”“無微不至的關(guān)懷”這兩個特點。最后一段層層說理,提出論點“人真的不能沒有個家”?！窘馕觥俊?6題詳解】此題考查“篩選和整合信息”及“概括文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度"。解答此類題目，考查學(xué)生閱讀文本、提取篩選、整合信息的能力,并在此基礎(chǔ)上分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力,要求學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M行分析，根據(jù)文章的寫作脈絡(luò)和材料,弄清作者是如何駕馭材料的以及體會作者的觀點態(tài)度.本題:A項,“故其作用為總領(lǐng)全文"錯誤,這句話的作用是承上啟下，引起下文，而不是總領(lǐng)全文?？傤I(lǐng)全文就是抓住全文要旨，開門見山，點出自己所要表達的，即用簡明扼要的一兩句話概括全篇文章的中心內(nèi)容.B項，“想借此表達人類對美好事物（女神）的欣賞和贊美"錯，作者引用荷馬史詩中的英雄奧德修斯對女神卡呂浦索的一番話語，想表達無論多美的事物,都比不過自己的結(jié)發(fā)妻子與家庭。C項，正確。D項,“是其他兩者不可替代的"說法欠妥，作者在文章中充分肯定了家庭教育的重要作用，并分析其有較于兩者不同的特點，文中認為“家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點”,但沒有厚此薄彼。故選C。17題詳解】本題考查了探究標題內(nèi)涵的能力。解答本題要從表里兩個方面理解標題含義。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義.標題如果是比喻性的,文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容,弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標題的深刻含義。其次還要看標題與文本的聯(lián)系，如與情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境的聯(lián)系等。本題:文章作者把人生比作“一種漂流”，又把“家”比作船、港灣、岸?！凹沂且恢淮保渲?“家”是本體，“船"是喻體。結(jié)合原文第一層“家是一只船”的第三自然段“這是一只小小的船,卻要載我們穿過多么漫長的歲月.歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生.”可以概括出“如果把人生比作漫長的歲月河流，那么家就是河流上的船只”；依據(jù)“四周時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風(fēng)景。”可以概括出“無論風(fēng)平浪靜還是波濤洶涌，只要家這只船是牢固的，所經(jīng)歷的一切都是美麗的風(fēng)景”;依據(jù)“人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復(fù)可怕”可以概括出“人世無常，命運莫測,但如果有了家，有了命運與共的好伴侶，就是在人生漂流航程中有了親愛的人與事”.【18題詳解】本題考查掌握議論文論證方法的能力.解答此類題目,首先明確常用的說理方式有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。如①舉例論證：舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀點。②道理論證：引用……的名言或引用格言、俗語等,充分有力地論證了……的觀點,增強文章的說服力。③比喻論證:以事喻理,形象生動地論證了……的觀點，使論證淺顯易懂，易被接受.④正反論證：突出地論證了……的觀點。本題:《家》運用了比喻論證，把“家”比作“船、港灣、岸”?！凹沂且恢淮?：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家是船--伴侶—-載我們穿過漫長的歲月；“家是溫暖的港灣”：道出了家的另一個功能，即家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。家是港灣——憩息地——給我們慰藉；“家是永遠的岸":表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠的岸—-它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸.家是岸-—巢和根——讓我們牽掛。引用馬致遠的詞曲“漁燈暗,客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚?！闭f明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸?！都摇芬霉适隆⒚?，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。原文“正當我欣賞遠處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻：‘朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!’”引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答.說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛騰黃達也罷，最后的歸宿還是自己的家?！恫荒軟]有家》通過對比論證、舉例論證、道理論證完成說理。原文第一段“家庭教育與學(xué)校、社會教育最大的不同是：無條件的‘愛’，以愛來暖化孩子，煨彎、定型。學(xué)校教育有前提，講紀律、講成績；社會教育有前提，講原則、講利害。家庭里的愛，這種博大、包容的愛比社會上同志、朋友式的愛至少多出兩個特點?！边\用的是“對比論證”,將“家庭教育”“學(xué)校教育”和“社會教育”三者進行比較，引出對“家庭里的愛”的特點的思考?！拔覀兘?jīng)?？吹揭粋€小孩子不吃飯，父母會追著哄著去喂飯；不加衣服,父母追著去給他添衣?！笔桥e例論證,說明“絕對的負責”和“無微不至的關(guān)懷”，因為父母的一切行為動機都是為了孩子，沒有隔閡、猜疑，不計教育成本.也因為有了動機上的無私、負責，才會有效果上的無微不至。最后一段通過“家庭給人的溫暖和關(guān)愛,以及由此產(chǎn)生的特殊的教育作用還不止于孩童階段，它將一直伴隨人的終生。表現(xiàn)為夫妻間、兄弟姐妹間、子女與老人間的坦誠指錯、交流、開導(dǎo)、幫助等,這都是任何社會集體所辦不到的."“我們細想一下，一個人成家之后在親人面前又不知改了多少缺點，得到了多少鼓勵，學(xué)到了多少東西?！薄艾F(xiàn)在社會上有很多繼續(xù)教育機構(gòu)，但常忽略了這個終身家庭教有機構(gòu)，一個獨身的人或寄人籬下的人將失去多少繼續(xù)接受教育的機會?！钡膶訉油评?，提出本文的中心論點“人真的不能沒有個家”.四、語言文學(xué)運用19。在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。中成藥本身有寒、熱之別，服用前，①_______,服用效果才好，不能簡單根據(jù)藥物名稱判斷寒熱之性。如感冒清熱沖劑，乍一看會以為是治療風(fēng)熱感冒，②_______。有人認為感冒選用西藥有風(fēng)險，而選用中成藥非常安全，其實不然，③_________，如維C銀翹片、感冒靈膠囊中，就含有西藥復(fù)方制劑中常見的撲爾敏、對乙酰氯基酚.如果不了解這些中成藥中的西藥成分及其藥理功用,盲目服用，就可能給人體帶來負面作用，甚至帶來危險?！敬鸢浮?1）.要分清藥物的寒熱藥性（或:要準確判斷藥物的寒熱藥性）(2).但實際是治療風(fēng)寒感冒的(或:但實際并非如此)(3）。有些中成藥也加入了西藥成分（或:有些中成藥也含有西藥成分)【解析】試題分析：本題是一道語境補寫題，解答此類題目，首先要理清句間關(guān)系，再根據(jù)語境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。具體到本題，如第一空，根據(jù)前文“中成藥本身有寒、熱之別”，那么在服用前就應(yīng)該先分清藥物的寒熱藥性，第一空比較簡單。第二空根據(jù)后文的“乍一看會以為是治療風(fēng)熱感冒"可知,后面應(yīng)該說仔細看后就會發(fā)現(xiàn)和以為的不一樣,所以應(yīng)該填入“但實際是治療風(fēng)寒感冒的”。第三空根據(jù)“而選用中成藥非常安全，其實不然”中“然"指的是“選用中成藥非常安全”，那么“不然”就是“有些中成藥也加入了西藥成分”。20.在2019年10月1日的國慶70周年大閱兵上,美麗的潮州姑娘楊瑩成為女兵方陣中的一員，在天安門廣場接受祖國和人民檢閱,為家鄉(xiāng)、為父母增光添彩。請你以“廣東家鄉(xiāng)高中某學(xué)生”的名義給她發(fā)一條祝賀短信，不超過150字?！敬鸢浮烤磹鄣臈瞵摻憬悖耗湍诘呐疥犜趪鴳c70周年閱兵式上的颯爽英姿、整齊嬌美，令全國人民驚艷敬佩！祝賀您！作為家鄉(xiāng)的高中生，我為您自豪，更要向您致敬!致敬你們不懼艱辛、不讓須眉的拼搏精神!更要和你們一樣，用青春和汗水書寫燦爛的人生！【解析】【詳解】本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。這是一道考查語言得體的題目，語言得體主要有文體得體和語體得體.文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語體得體注意說話者的身份，對象的身份，重點注意謙辭敬辭的運用.本題:要求以“廣東家鄉(xiāng)高中某學(xué)生”的名義給她發(fā)一條祝賀短信，不超過150字。文體已經(jīng)明確是“短信”，注意語體風(fēng)格，運用書面語;寫作對象是“美麗的潮州姑娘楊瑩"，所以在開頭首先寫出稱呼語“敬愛的楊瑩姐姐"；接下來說明自己給她寫短信的原因，要依據(jù)材料中的事實來敘述如“您和您所在的女兵方隊在國慶70周年閱兵式上的颯爽英姿、整齊嬌美，令全國人民驚艷敬佩！”；然后要表示自己對她的祝賀“祝賀您！”并表示自己的愿望和決心“作為家鄉(xiāng)的高中生,我為您自豪，更要向您致敬！”“致敬你們不懼艱辛、不讓須眉的拼搏精神！"“更要和你們一樣,用青春和汗水書寫燦爛的人生！”；最后注意短信的格式和字數(shù)的要求。五、作文21.請從下面兩個作文題中任選一題,按要求作答.(1）《普通高中語文課程標準(2017年版）》在“課程內(nèi)容”部分明確將“整本書閱讀與研討”作為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，并列出了詳細的學(xué)習(xí)目標與教學(xué)提示?！罢緯喿x”已受到廣泛關(guān)注與重視,各校紛紛開展相應(yīng)的實踐活動。為此，你校高一年級語文科組在指導(dǎo)學(xué)生讀完整本書后，計劃各班開展一次“讀書報告會”活動。請你寫一份讀書報告，在活動上分享你的閱讀內(nèi)容及思考。要求：自擬標題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息;不少于800字.(2）“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。"我國漢代大學(xué)者劉向如是說.瑞士作家凱勒也說過，“一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無跟廣闊的海洋。"讀書在我們語文學(xué)習(xí)乃至生活中,起著極其重要的作用.為此,許多學(xué)校都積極開展各類語文讀書活動。你在學(xué)校參加過哪種語文讀書話動?活動怎樣觸動了你？給你留下了怎樣的印象及思考？請你結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇文章與朋友分享.要求:自擬標題，自選角度，確定立意，明確文體；不要套作,不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮糠段模海?）“整本書閱讀”之我見“整本書閱讀”是近年語文教研的熱點話題，2017的《普通高中語文課程標準》將”整本書閱讀與研討”作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)群納入高中語文課程體系中,其重要性不言而喻，基于此,我從整本書閱讀策略角度闡述一些可行方法。初讀首先制定閱讀計劃。整本書閱讀,特別是長篇小說閱讀,制定閱讀計劃是必要的.我們大致了解書中的章節(jié),每個章節(jié)有多少頁，然后根據(jù)自身情況制定閱讀計劃表，合理的閱讀計劃表不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成讀完一整本書的好習(xí)慣，還可以幫助我們提高自主閱讀的能力。其次批注精彩描寫,梳理情節(jié)內(nèi)容.要求我們運用批注式的閱讀方法，邊讀邊動筆，如：標記好詞好句，美文佳段，積累語言,消化并運用于日常寫作之中。每一本小說，都有自己的框架，我們根據(jù)自己的理解梳理情節(jié)，充分了解作者的行文思路，認識作者謀篇布局的方式方法，最后根據(jù)小說發(fā)展的脈絡(luò)，將故事情節(jié)分出層次，通過提綱或者思維導(dǎo)圖方式，對情節(jié)脈絡(luò)進行梳理.研讀法國哲學(xué)家伏爾泰說過：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛找到了一位好朋友；當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！币虼?在閱讀教學(xué)設(shè)計的時候，既要重視書籍給我們的初讀體驗，還要在初讀體驗以后進行研讀，通過不同的活動展示對文本進一步探討。如：專題研究。閱讀小說如果僅僅停留在情節(jié)和人物上,很難深刻地理解這部小說，只有深入到文本，并對初讀過程中批注留下的疑問進行深入閱讀探究答案,才能真正地走進這部小說.再如：創(chuàng)作研讀。除了進行專題研讀之外還可以在深入閱讀小說后的基礎(chǔ)上,通過分析小說的邏輯,對小說進行聯(lián)想創(chuàng)作。以小說《邊城》為例，其結(jié)尾處作者提到了“可能‘明天回來'”，基于此通過再創(chuàng)作的形式，對《邊城》進行續(xù)寫，進而分析作者的寫作意圖?；顒诱故驹陂喿x完一整本書后，圍繞整本書的作者經(jīng)歷、故事背景、故事情節(jié)等方面命制精選30道題目，通過難度和分數(shù)區(qū)分三種題型，如:“初入江湖"判斷題、“名動一方”選擇題、“書林盟主”填空題，進行活動展示；對文本人物和情節(jié)的理解，不僅可以通過筆寫出來，還可以通過肢體語言表現(xiàn)出來.以小說為例，對小說中的經(jīng)典情節(jié)進行篩選和確定，選好導(dǎo)演、總監(jiān)、演員等重要角色，進行配音排練。通過表演經(jīng)典情節(jié)，可以使我們從中獲得更為立體直觀的感受?！罢緯喿x”注重培養(yǎng)我們的審美鑒賞和創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力、思維的提升和發(fā)展能力。那么我們首先得從“初讀”“研讀”“活動展示”中提高我們的能力才能實現(xiàn).加油,同學(xué)們?。?)書香氤氳古今,閱讀受益終身尊敬的復(fù)興中學(xué)的同學(xué)們:大家上午好！今天我演講的題目是“書香氤氳古今,閱讀受益終身".赫爾博特曾說，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣.十月,學(xué)校一如既往地讓書香沁滿校園,而一些同學(xué)卻對此不理解，他們認為讀書占用了他們大量課外時間；認為考上大學(xué)即可，現(xiàn)在讀不讀書也無所謂；認為除了考試，其他“讀書"沒有太大用處……正因此，今天我站在這里便是想告訴大家：書香可氤氳古今,閱讀能受益終身。同學(xué)們，書香氤氳，讓你腹有詩書，氣度非凡。古有“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的認知,而今亦有仿佛從畫卷中走出來的嫻雅才女武亦姝。因自幼誦讀詩文，她得以在中國詩詞大會上氣定神閑，終得冠軍.她波瀾不驚，甚至連奪冠都不驚不躁，一如蒙曼教授所言，這是她久經(jīng)詩書熏陶，骨子里的氣質(zhì)。與此同時，與她同臺的主持人董卿——家喻戶曉的央視一姐，也是一個愛讀書、會讀書的人，她能身體力行地傳遞讀書的美好，她在朗讀者里一次次氣度非凡的開卷，便將書香中她的知性、溫情、博學(xué)傳遞給了觀眾.書香的熏陶,會使人的周身散發(fā)如何也虛假不來的過人氣質(zhì)。我們讀書，吟誦詩文，也能在文字中涵養(yǎng)氣質(zhì)，提升自我。同學(xué)們，詩書氤氳,令你猶藥醫(yī)患，立勇立學(xué)。西漢文學(xué)家劉向曾言：“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)患?！睂W(xué)業(yè)與讀書并不矛盾，相反，讀書能夠益智、益德、益人。猶如歐陽修所言：“立勇以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x書者傳道授業(yè)，傳播思想.每一次閱讀，都是與作者的對話，都是與自己靈魂的對話。讀書可以鍛煉思維，積累涵養(yǎng)，從別人的思想中獲得啟迪;向無聲的老師求學(xué)，最終會讓我們在自己的學(xué)業(yè)上獲益匪淺。同學(xué)們，書香氤氳，使你年華盛放,實現(xiàn)夢想.新時代領(lǐng)路人曾說：“文化興則國興，文化強則民族強。"青年一代有理想，有擔當,國家就有前途，民族就有希望。深刻認識自己肩上的使命,把讀書愛好浸入靈魂,把讀書習(xí)慣融入到生活的方方面面，我們新時代青年一定能夠在學(xué)業(yè)上有所成就，也能為日后工作儲備知識，為夢想插上騰飛的翅膀.同學(xué)們,讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。我們尚有青春，那還等什么，拿起書本，路上春色正好，天上太陽正晴。熱愛閱讀,從現(xiàn)在開始。我的演講完畢，謝謝大家!【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：（1）作文要求寫關(guān)于整本書閱讀的“讀書報告”,報告的內(nèi)容首先須是整本的書,而不能是一篇或幾篇孤立的文章。內(nèi)容其次隱含了對該書基本內(nèi)容的介紹，如書名，作者，主要內(nèi)容等?？梢詫懺摃奶貏e之處或令人難忘之處，個人最喜歡之處。報告的思考部分,可以寫對該書的評價和觀感（如是否值得向其他讀者推介），書中內(nèi)容引起的疑問，本書給報告人的提醒、反思或啟發(fā)，本書引起報告人思想上的轉(zhuǎn)變等等。(2）作文要求寫關(guān)于某次語文讀書活動經(jīng)歷的文章，首先限定了是語文的讀書活動，例如詩歌朗誦會，演講比賽，故事大賽,征文比賽，手抄報，讀書板報等等，而不是其他學(xué)科的讀書活動；其次，要寫出活動給寫作者的觸動,觸動心靈或思想;第三，要寫出印象及思考，可以寫活動過程、亮點、意義，建議、希望及其他；第四，自身經(jīng)歷可以是親身經(jīng)歷,也可以是某種虛構(gòu)想象.立意：（1）1?！罢緯喿x”與研討；2.為什么強調(diào)“整本書閱讀”；3.踐行“整本書閱讀”；(2）1。讀書修身強國;2.書香氤氳古今,閱讀受益終身；3.書香校園，涵養(yǎng)人生；4。閱讀，益智、益德、益人；素材：(1）1.《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出課程的核心概念是“語文素養(yǎng)”，課程的基本價值追求非常重視語言文字運用、思維培育和文化教育,強調(diào)應(yīng)用、審美、探究能力的培養(yǎng),課程的實施策略突出時代性、基礎(chǔ)性和選擇性,課程實施的基本方法堅持積累、梳理、整合，感受、鑒賞、思考、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。其中我印象最深刻的當屬“學(xué)習(xí)任務(wù)群"的設(shè)計。2.高中課標2017年版以語文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生語文實踐為主線，設(shè)計了18個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和3種文化學(xué)習(xí)，進一步明確了學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容，要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫串始終，并提出了按年段分課程的學(xué)習(xí)要求,為促進語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性創(chuàng)造有利條件.高一學(xué)習(xí)內(nèi)容是7個必修課程和3種文化.7個課程為“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與表達”。學(xué)習(xí)質(zhì)量要求達到“水平二”.3.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中課標2017年版的一個亮點，也是組織課程的綜合方法。語文學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容豐富，不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和日后工作對語言運用能力的需求，還能讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學(xué)習(xí)的能力和語文課程的實踐能力。組織課程上,以專題的形式展開教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容上有文本，但不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識,突出強調(diào)整體閱讀、學(xué)會思維與表達、提升鑒賞能力；教學(xué)方式上,教師是組織者，學(xué)生是主體.語文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠基。為達此目標，語文教師在平時的教育教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具備語言的建構(gòu)和運用能力、審美鑒賞和創(chuàng)造能力、文化傳承和理解能力、思維的提升和發(fā)展能力。高中課標2017年版在強調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念。所以在教學(xué)過程中我們要以“立德樹人”為核心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀.要通過具體作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成思辨能力、審美能力、道德評價能力，對自然、社會、人生有自已獨到的體驗和認識，從而能夠自如地應(yīng)對社會生活,適應(yīng)社會的發(fā)展.4.高中課標2017年版在強調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時，提出了注重時代性、多樣性的理念。所以在教學(xué)過程中我們要構(gòu)建科學(xué)、有序的課程體系。高中語文課的必修和選修課程在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的不同階段發(fā)揮著不同作用，教師要深入研讀教材，充分理解各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確、靈活地運用整合教材,促進學(xué)生有個性地發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生繼承民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強民族凝聚力，培養(yǎng)愛國主義熱情，踐行社會主義核心價值觀.同時，具備開放的胸懷和世界眼光，勇于吸納人類優(yōu)秀文化,為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。5。高中課標2017年版在強調(diào)語文課程的育人功能的同時，提出了加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。所以在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責任感；增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流.總之，高中課標2017年版強調(diào)我們一定要真正實現(xiàn)以生為本，同時應(yīng)該教會學(xué)生閱讀,悅讀，讓學(xué)生成為一個真正的具有語文素養(yǎng)的新時代“文化人”.（2）1。書籍是人類文化的載體，書籍是人類進步的階梯.人類社會就是在堅持不懈的文化傳承中得以進步發(fā)展的.因此，讀書是一件非常重要的事情。列寧說，在一個文盲充斥的國家里是建不成社會主義的。時代發(fā)展到今天，可以說，一個國民素質(zhì)極其低下的國家是很難實現(xiàn)高度文明富強的。那么，怎樣才能提高國民素質(zhì)呢？讀書，就是一個極好的方法。讀書可以增智長才。讀一本好書就是與一位名人談話。幾乎每一本書都在我們的面前打開了通向不知道的世界的窗口。讀《論語》，可以從中學(xué)得智慧的思考；讀《史記》,可以從中學(xué)得嚴肅的歷史精神；讀魯迅作品，可以從中學(xué)得批判的精神；讀托爾斯泰作品,可以從中學(xué)得道德的執(zhí)著……凡有所學(xué)，皆成學(xué)問.“讀