教師要正確把握和實(shí)施教育懲戒2020年12月29日，教育部彝布《規(guī)則》，并于2021年3月1日起實(shí)施。這是首次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，體現(xiàn)了依法治教的宗旨。教育懲戒作學(xué)校和教師管理學(xué)生違規(guī)行為、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育手段，是教師的法定管教職權(quán)。中小學(xué)教師應(yīng)正確把握和實(shí)施教育懲戒，這對(duì)維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)都有著重要的意義。教育懲戒的概念及遵循的原則推動(dòng)《規(guī)則》各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處，首要任務(wù)就是要深入理解教育懲戒的內(nèi)涵。《規(guī)則》第二條明確規(guī)定，教育懲戒是指“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”。這一規(guī)定包括三層含義。一是明確了教育懲戒的屬性和實(shí)施主體，是在教育過(guò)程中發(fā)生的，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，而不是單獨(dú)賦予學(xué)校、教師一種權(quán)力。二是明確了實(shí)施的對(duì)象和方式，是對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的管理、訓(xùn)導(dǎo)和矯治。三是強(qiáng)調(diào)了行為的目的性，是為了使學(xué)生引以為戒，并認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，而不單單是為了懲戒而懲戒。為了確保教育懲戒實(shí)施效果，《規(guī)則》第四條明確了實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循的原則。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，強(qiáng)調(diào)教育懲戒應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律，注重育人效果，堅(jiān)持育人為本。學(xué)校、教師要以關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生為宗旨，注重感情投入和人文關(guān)懷，達(dá)到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上的目的。為此，《規(guī)則》第十三條規(guī)定，“教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶，對(duì)改正錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)?！钡谑臈l規(guī)定，“學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分?！钡诙鞔_實(shí)施教育懲戒要遵循法治原則，做到客觀公正、合法合規(guī)。學(xué)校、教師要以事先公布的《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定為依據(jù)，尊重學(xué)生基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)。為此，《規(guī)則》第五條、第六條要求，校規(guī)校紀(jì)中的行為規(guī)范和教育懲戒措施應(yīng)當(dāng)明確，并應(yīng)事先公布，未經(jīng)公布的校規(guī)校紀(jì)不得施行；還規(guī)定實(shí)施較重或者嚴(yán)重教育懲戒，要事前聽(tīng)取陳述申辯、事后給予救濟(jì)。第三，要求實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)犯錯(cuò)程度相適應(yīng)?！兑?guī)則》要求要綜合考慮學(xué)生的一貫表現(xiàn)、主觀認(rèn)識(shí)、悔過(guò)態(tài)度以及家庭環(huán)境等因素，然后決定實(shí)施哪一種懲戒措施，以達(dá)到最佳育人效果。教育懲戒應(yīng)采取的措施及遵循的程序我們知道，學(xué)校是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所。在這里，教師不僅要教會(huì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。教師與學(xué)生本應(yīng)是和諧共生的雙方，但近年來(lái)教師體罰或變相體罰學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)狀告教師的事件卻屢見(jiàn)報(bào)端。究其原因，就是學(xué)校、教師管理學(xué)生的“度”很難把握?；诖?，《規(guī)則》規(guī)定了教育懲戒應(yīng)采取的措施和程序，解決了教師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生的問(wèn)題。《規(guī)則》第八條、第九條、第十條，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的輕重程度，分別對(duì)一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒的措施做出規(guī)定。其中，一般教育懲戒包括點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書(shū)面檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較重教育懲戒包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專(zhuān)門(mén)的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動(dòng)等；嚴(yán)重教育懲戒包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專(zhuān)門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。同時(shí)，《規(guī)則》還對(duì)學(xué)校、教師實(shí)施每一類(lèi)教育懲戒時(shí)的程序作出專(zhuān)門(mén)規(guī)定。一是實(shí)施一般教育懲戒時(shí)，可以由教師當(dāng)場(chǎng)實(shí)施，且可以事后根據(jù)情況告知學(xué)生家長(zhǎng)；二是實(shí)施較重教育懲戒時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)報(bào)告學(xué)校，由學(xué)校決定實(shí)施，且學(xué)校應(yīng)及時(shí)告知家長(zhǎng)；三是嚴(yán)重教育懲戒，只能由學(xué)校實(shí)施，且必須事先告知家長(zhǎng)；四是在實(shí)施嚴(yán)重教育懲戒和給予紀(jì)律處分時(shí)，應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯作為必經(jīng)的前置程序，學(xué)生或者家長(zhǎng)申請(qǐng)聽(tīng)證的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織聽(tīng)證。這樣的規(guī)定，既減少和避免了教師在實(shí)施過(guò)程中的隨意性，也提醒家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育職責(zé)，積極配合學(xué)校、教師對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管教，最終形成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共管共治的良好局面。教育懲戒不能超過(guò)限度為避免教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)超過(guò)限度，出現(xiàn)體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，《規(guī)則》第十二條專(zhuān)門(mén)對(duì)禁止實(shí)施的七類(lèi)不當(dāng)教育行為做了明確和細(xì)化，為教師實(shí)施教育懲戒劃定了“紅線”。我國(guó)自古就有“玉不琢，不成器”“嚴(yán)師出高徒”等古訓(xùn)。魯迅先生曾在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中描述過(guò)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管教的情形，“他有一條戒尺，但是不常用。他也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”仔細(xì)分析這句話(huà)，可以看出，戒尺和罰跪這兩種措施應(yīng)是針對(duì)違規(guī)違紀(jì)程度不同學(xué)生的懲罰。這在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，已經(jīng)是約定俗成的事情。現(xiàn)如今，也發(fā)生過(guò)個(gè)別教師用尺擊打?qū)W生手心、罰抄單詞50遍、罰200個(gè)深蹲、對(duì)考第一產(chǎn)生懷疑等現(xiàn)象。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但時(shí)代不同了，全社會(huì)的法治意識(shí)不斷增強(qiáng)，要求教師對(duì)學(xué)生的管理也必須在法治框架內(nèi)進(jìn)行，不能超過(guò)限度?！兑?guī)則》第十二條所列事項(xiàng)十分具體，包括：以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)，強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；因?qū)W業(yè)成績(jī)而教育懲戒學(xué)生；因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；指派學(xué)生對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒等七項(xiàng)。《規(guī)則》劃定的這些“紅線”，為教師實(shí)施教育懲戒提供了標(biāo)尺，既有利于教師規(guī)范行為、把握尺度，也有利于學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。學(xué)校、教師要正當(dāng)實(shí)施教育懲戒《規(guī)則》的出臺(tái)，解決了困擾教師多年的教育懲戒難題，使教師面對(duì)“熊孩子”時(shí)可以依法依規(guī)實(shí)施懲戒，再也不用害怕學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校吵鬧，也不用擔(dān)心學(xué)校和教育主管部門(mén)遇到家校糾紛就處分老師。為保證學(xué)校、教師能夠正當(dāng)實(shí)施教育懲戒，《規(guī)則》在多方面作了細(xì)致的規(guī)定。一是要求學(xué)校、教師提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為正當(dāng)實(shí)施教育懲戒打下基礎(chǔ)?！兑?guī)則》第十九條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)教師更新教育理念、改進(jìn)教育方式方法，提高教師正確履行職責(zé)的意識(shí)與能力?！泵鎸?duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，教師要現(xiàn)場(chǎng)做出懲戒，不可能對(duì)著條文去套，看違反了哪一條，該用什么措施。這就要求教師必須提前學(xué)透《規(guī)則》，對(duì)實(shí)施教育懲戒的各種情況了然于胸，哪些情況適用什么懲戒辦法，哪些辦法不能使用，都要清楚明白。只有這樣，學(xué)校、教師實(shí)施教育懲戒時(shí)才能不越規(guī)逾矩。二是強(qiáng)化對(duì)教師合法權(quán)益的維護(hù)，保證教師大膽實(shí)施教育懲戒。長(zhǎng)期以來(lái)，沒(méi)有規(guī)范性文件明確教育懲戒和體罰的界限，很多對(duì)學(xué)生的正常的懲戒被誤解為體罰，教育主管部門(mén)因沒(méi)有依據(jù)也無(wú)法作出公正的處理，使得許多教師為了自保而選擇得過(guò)且過(guò)。為保證教師敢于實(shí)施教育懲戒，《規(guī)則》第十五條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)。教師因?qū)嵤┙逃龖徒渑c學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)生糾紛，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育彳黑戒而給予其處分或者其他不利處理?！钡谑鶙l規(guī)定，“家長(zhǎng)威脅、侮辱、傷害教師的，學(xué)校、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)教師人身安全、維護(hù)教師合法權(quán)益；情形嚴(yán)重的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告并配合公安機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)追究責(zé)任。”這樣的規(guī)定，相當(dāng)于給教師穿上一層保護(hù)衣，廣大教師從此沒(méi)有后顧之憂(yōu)，才能夠全身心投入教育教學(xué)工作。三是健全監(jiān)督約束機(jī)制，提示教師要慎重實(shí)施教育懲戒。教師對(duì)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行合法懲戒，目的是起警示作用，使其回歸正途。教師不要時(shí)刻高舉懲戒的“大棒”，動(dòng)輒以懲戒來(lái)要挾學(xué)生，其結(jié)果可能會(huì)適得其反。為此，《規(guī)則》第十四條、十七條、十八條分別規(guī)定了教育懲戒后的救濟(jì)渠道，包括聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯、學(xué)生和家長(zhǎng)向?qū)W校申訴、向主管部門(mén)申訴，符合法定受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行行政復(fù)議和行政訴訟等。懲戒只是教育學(xué)生的手段，不是目的。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們不會(huì)因?yàn)橐淮螒徒渚陀啦辉俜福處熞M量通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作教育感化學(xué)生，少用慎用教育懲戒權(quán)?！兑?guī)則》的制定和實(shí)施，使教師管理學(xué)生有章可循、有規(guī)可依，提高了教師依法、依規(guī)從教的意識(shí)，保障了立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。但是，由于我國(guó)地