《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿十五篇《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿十五篇

[教學(xué)計(jì)劃]導(dǎo)語(yǔ)，您所閱讀的這篇文章共有45035文字，由水南大精心整理，發(fā)布在！英文單詞，strong:adj.強(qiáng)壯的；強(qiáng)大的；堅(jiān)強(qiáng)的；粗魯?shù)?，蠻橫的等。通常用來(lái)形容人物身體《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿十五篇如果你對(duì)這文章有更多的感觸，請(qǐng)告訴我們！

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

二、說(shuō)學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。

摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

設(shè)置理由：

根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

六、說(shuō)教法

提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

七、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）

由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是構(gòu)造方面的。

2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

3前后桌交流——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴膽小

按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大

按捺住好奇心愛(ài)親近我

不輕易打擾。信賴我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。

1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌交流賞析研討

5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

6教師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程。

2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

（六）教師小結(jié)（5分鐘）

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第二篇

各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》的（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》寫的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的安康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度開(kāi)展考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ)文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)開(kāi)展本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比方文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？

（“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第三篇

一.說(shuō)教材

人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧??！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能表達(dá)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對(duì)鳥(niǎo)的描寫之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地對(duì)課文開(kāi)展延伸閱讀的習(xí)慣。

2.能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”。“利用語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3.德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛(ài)心的下一代”

（二）教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。

設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

二.說(shuō)學(xué)生

（1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。

（2）從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

三.說(shuō)教法

1.朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫的人鳥(niǎo)相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2.討論法、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

四.說(shuō)學(xué)法

（1）朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品開(kāi)展理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

五.說(shuō)教具

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。

設(shè)置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）

（一）課前預(yù)習(xí)

（1）查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以完成。——完成能力目標(biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的比照效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2）提問(wèn)：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能表達(dá)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥(niǎo)》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）

1.概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2.本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓蔥蘢畫框眼瞼眸子呷

b、大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就防止了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

（3）交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻?，突破。

c.邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4）總結(jié)：

a、學(xué)生小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

b、教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細(xì)尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂(lè)范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。

（3）布置作業(yè)：

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫的句子。

3.推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第四篇

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛(ài)又怕人的鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人，到親人、愛(ài)人的理想境界。鳥(niǎo)兒有了人的靈性，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

過(guò)程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上我和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法。說(shuō)起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

A、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的根底，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好地理解、感悟文本。

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的根底是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)根底。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開(kāi)教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。

首先，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)信賴的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能表達(dá)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的無(wú)限信賴。

(我開(kāi)頭這樣設(shè)計(jì)，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞信賴，感悟變化。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)開(kāi)展。首先，我問(wèn)學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說(shuō)它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我開(kāi)展小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大了，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說(shuō)一說(shuō)。在此根底上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生開(kāi)展角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假設(shè)老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會(huì)問(wèn)：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

（我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴。

最后，我開(kāi)展簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴的具體過(guò)程，從探，到飛，到落，到趴，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的'。充分表達(dá)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

（三）緊扣信賴，探究緣由。

我先問(wèn)大家：大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方開(kāi)展交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。

在此根底上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀評(píng)價(jià)。在此根底上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以信賴的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）

（四）想象佳境，深悟信賴。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我開(kāi)展小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此根底上，我問(wèn)學(xué)生：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的根底上我開(kāi)展歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回憶中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ?。并適時(shí)送出一首小詩(shī)信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。信賴是，讓。信賴是，讓。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的根底上，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩。

然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來(lái)，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第五篇

1.教材簡(jiǎn)析

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系變化的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2.教學(xué)目標(biāo)

1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，表達(dá)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文新課程開(kāi)放性的特點(diǎn)。

３.教學(xué)重點(diǎn)：

1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

2）提高對(duì)課文的感悟能力。

４.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。

二、說(shuō)教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1.閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

2.采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

三、說(shuō)學(xué)法

我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。

2.學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

3.自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

4.學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開(kāi)拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥(niǎo)”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.整體感知課文

帶著問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示問(wèn)題：

1）分別畫出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。

2）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，并說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的？）

3.合作探究

作者在珍珠鳥(niǎo)所相處過(guò)程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再開(kāi)展課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）

4.品味語(yǔ)言，閱讀賞析

請(qǐng)從文中找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）

5.拓展延伸

同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥(niǎo)和諧相處的生動(dòng)畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí)，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說(shuō)說(shuō)造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過(guò)逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞，在腦海中形成一種鮮明的比照，以此到達(dá)讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６.課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第六篇

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，看重描寫珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下根底。

二、說(shuō)目標(biāo)

《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

三、說(shuō)教法

采用“情境教學(xué)法”，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

2、整體感悟

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的成效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

（1）我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境；不加干擾

（2）小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴

通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，迭起，高效低耗，充滿活力。

3、討論質(zhì)疑

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。

（1）作者是如何狀寫珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫時(shí)采用了什么方法？

（2）作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（3）找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

4、課外拓展

南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：

初見(jiàn)梁間牖戶新，銜泥已復(fù)哺雛頻。

只愁去遠(yuǎn)歸來(lái)晚，不怕飛低打著人。

唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：

門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。

自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。

5、練習(xí)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類。

一、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物開(kāi)展外形、生活習(xí)性等方面的描寫，

二、課外小練習(xí)：搜索記憶倉(cāng)庫(kù)，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類的詩(shī)文。

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第七篇

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。

一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。

二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

（2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：

①重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

②難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

三、說(shuō)教法

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

教師首先用會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥(niǎo)兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣。然后出示[自學(xué)提示1]讓學(xué)生初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀后，及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們單獨(dú)的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的根底。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛(ài)”。

通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：

起初，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，表達(dá)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。

小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里表達(dá)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，表達(dá)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。

3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等、信賴”的主題。

在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的根底上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭，讓學(xué)生在比照中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí)，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來(lái)創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國(guó)與國(guó)之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來(lái)‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎？有沒(méi)有尊重別人？在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候，有沒(méi)有理解或?qū)捜?？有沒(méi)有嘗試著與別人勾通？有沒(méi)有欣賞過(guò)別人？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。

四、說(shuō)學(xué)法

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示開(kāi)展自學(xué)。

3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

2.展示目標(biāo)

1了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因

3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

2、[自學(xué)]1整體感知：

1.聽(tīng)課文錄音，，掃除生字障礙。

2.請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

3.請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

3.[自學(xué)]2合作探究：

首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問(wèn)題)

（1）“我”和小雛鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是如何建立起來(lái)的?

（2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量開(kāi)展研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

4.自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。

4.課外拓展，培養(yǎng)能力。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

1.《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2.在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

3.交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五.作業(yè)。

1.為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

2.用喜悅的語(yǔ)氣，寫自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

六、結(jié)束語(yǔ)：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

七、板書

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第八篇

各位老師好，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥(niǎo)》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明：

一、教材分析：

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥(niǎo)在“我”的愛(ài)心呵護(hù)和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭露了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

“過(guò)程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn)。如果沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，就談不上“我”和鳥(niǎo)之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

三、教法、學(xué)法

記得魏書生老師有句話說(shuō)：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的根底，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的根底是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段，品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，理解并掌握課文里的生字詞，通過(guò)充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我將“說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開(kāi)教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴”。

首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的“信賴”。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn)，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”，感悟變化。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)開(kāi)展。首先，我問(wèn)學(xué)生：珍珠鳥(niǎo)為什會(huì)信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

學(xué)生通過(guò)課文會(huì)明白一開(kāi)始不信任，膽子很小，后來(lái)膽子變大，慢慢地開(kāi)始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥(niǎo)逐步信我這一過(guò)程的詞句。

學(xué)生交流時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)是十分的警惕，十分的膽小。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四小節(jié)第一句時(shí)，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥(niǎo)為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說(shuō)這是在試探我，這時(shí)我趁勢(shì)追問(wèn)：“我”又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥(niǎo)又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我開(kāi)展小結(jié)：因?yàn)樽髡邲](méi)有去打擾小珍珠鳥(niǎo)，所以它的膽子才會(huì)越來(lái)越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥(niǎo)本是種怕人的鳥(niǎo)，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無(wú)聲的呵護(hù)！我又問(wèn)：“這時(shí)小鳥(niǎo)對(duì)我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。在此根底上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的那份細(xì)膩的疼愛(ài)之情。并且，讓學(xué)生開(kāi)展角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥(niǎo)，你在想些什么呢？假設(shè)老師就是你的主人，誰(shuí)愿意來(lái)和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問(wèn)題與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你落到了我的小桌子上，說(shuō)說(shuō)你來(lái)干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會(huì)問(wèn)：“我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥(niǎo)對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥(niǎo)的這種變化通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的一步步信賴。

最后，我開(kāi)展簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B(niǎo)在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后，才會(huì)如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我“信賴”的具體過(guò)程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無(wú)間，一點(diǎn)一點(diǎn)，既切合實(shí)際，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分表達(dá)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。）

（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

我先問(wèn)大家：“大家可曾想過(guò)，小鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說(shuō)明我特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的地方開(kāi)展交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無(wú)比喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥(niǎo)精心安排鳥(niǎo)巢的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥(niǎo)安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛(ài)并用心呵護(hù)著珍珠鳥(niǎo)。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥(niǎo)外形的句子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一只怎么樣的鳥(niǎo)，從哪里可以看出來(lái)？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來(lái)體會(huì)它是一只美麗、可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，令作者無(wú)比喜歡。

在此根底上，讓學(xué)生將感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀評(píng)價(jià)。在讀的根底上，我追問(wèn)學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥(niǎo)為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥(niǎo)整天淘氣地陪伴著我，這說(shuō)明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過(guò)朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥(niǎo)所以“信賴”的原因，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)的無(wú)限喜愛(ài)，才使得它由剛開(kāi)始的陌生、試探，到后來(lái)的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？我開(kāi)展小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此根底上，我問(wèn)學(xué)生：“是什么營(yíng)造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解，在學(xué)生發(fā)言的根底上我開(kāi)展歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，我將通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來(lái)，從整體回憶中品出文中潛在的意味來(lái)。）

教學(xué)最后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說(shuō)些什么，可以對(duì)珍珠鳥(niǎo)或作者說(shuō)說(shuō)心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，誦讀《信賴》這首詩(shī)，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥(niǎo)落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過(guò)信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來(lái)，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：

珍珠鳥(niǎo)

怕人膽大放心信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

在說(shuō)課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！

《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿第九篇

一、說(shuō)教材

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來(lái)編寫。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且通過(guò)閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥(niǎo)》一文主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫“我”與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特感受。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。

二、說(shuō)目標(biāo)

《珍珠鳥(niǎo)》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥(niǎo)的親近變化過(guò)程，并揭露了一個(gè)深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”深刻地表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀；知識(shí)和能力；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目標(biāo)為：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對(duì)美文的鑒賞能力。3、通過(guò)閱讀，感知文本的根底上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情。

三、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的根底，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解、感悟文本。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)自主、合作、探究，