《快樂英語(yǔ)》校本課程研究報(bào)告《快樂英語(yǔ)》校本課程研究報(bào)告作為國(guó)家課程開發(fā)的補(bǔ)充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。校本課程不僅增強(qiáng)了教師對(duì)課程改革的參與性、自覺性和責(zé)任感與創(chuàng)新性，改變了過(guò)去那種教師只管按照國(guó)家課程規(guī)定，使用統(tǒng)編教材的依賴性，缺少主動(dòng)探索、發(fā)揮潛能的作用和空間。校本課程對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)更是有重要作用。我校在自編英語(yǔ)教材方面，進(jìn)行了開發(fā)和研究，結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)特色，開展小學(xué)英語(yǔ)校本課程教學(xué)的實(shí)踐與研究。一、問題的提出我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱（試行指出為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開發(fā)是具體落實(shí)教育的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的重要措施，是國(guó)家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。校本教材是在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的廣闊背景下，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過(guò)改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)教材進(jìn)行的適度再加工、再創(chuàng)造，使之更符合、更貼近學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要。我校根據(jù)本校實(shí)際，在不改變課程總體框架的情況下，根據(jù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求學(xué)校組織一線英語(yǔ)教師編寫出一本適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣與需要學(xué)校環(huán)境的條件與特色呈現(xiàn)校本化和個(gè)性化的校本教材—《校園英語(yǔ)。以學(xué)校地方課程為依托，每周開設(shè)一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，現(xiàn)就本教材的使用情況展開研究。二、解決問題的過(guò)程與方法：（一）因地制宜再現(xiàn)校園文化在我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生每天都在校園里進(jìn)進(jìn)出出，但他們卻無(wú)法用英語(yǔ)描述清楚自己的學(xué)校，對(duì)于校園文化，學(xué)習(xí)生活，表述得不是很科學(xué)，但孩子對(duì)于此很感興趣，基于這一點(diǎn)，我們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，將學(xué)校的文化特色，文體活動(dòng)，熱愛學(xué)校的意識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)交際面。我校秉承“以人為本，以愛為源，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基，為教師發(fā)展鋪路，為學(xué)校發(fā)展改革的辦學(xué)理念校園的文化特色對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的作用在編寫教材時(shí)，考慮到將學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)編入教材，在《快樂英語(yǔ)》教材中，Unit2Moreexercise.給學(xué)生描述了校園活動(dòng)場(chǎng)景，這與《外研社版小學(xué)英語(yǔ)》教6B的知識(shí)點(diǎn)同步，此外，又進(jìn)行補(bǔ)充：Nancyisgoodatswimming.就是對(duì)goodat的用法進(jìn)行了拓展，教1材編寫時(shí)既考慮到與原有知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面。三年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)的信息量不多，三年級(jí)的教材選材時(shí)，我們考慮到應(yīng)符合孩子的年齡特征，選取了學(xué)生喜愛的動(dòng)物，小貓和小狗的形象，以連環(huán)畫的形式，描述了動(dòng)物們的生活、學(xué)習(xí)情況等，并配以色彩鮮艷的圖片，增強(qiáng)了趣味性，每課閱讀下來(lái)，孩子們都能學(xué)到很多具有童真、童趣的語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)類似的拓展和補(bǔ)充，學(xué)生接觸到了更多的單詞和句子，學(xué)會(huì)了將生活中的信息用英語(yǔ)進(jìn)行傳達(dá)與交流，理解了它們?cè)趯?shí)際中的用法，能更好的做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。（二）因材施教運(yùn)用拓展教材英語(yǔ)校本課程的落腳點(diǎn)是學(xué)生，它應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性與差異，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，詞匯量也隨之豐富起來(lái)，并且已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知和理解英語(yǔ)的能力。我們五、六年級(jí)的編寫意圖，就是在所用教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理和改編，然后依此融進(jìn)與之相關(guān)的單元中，目的是以舊知識(shí)為藍(lán)本，為新知識(shí)作鋪墊，幫助學(xué)生更好的理解新知識(shí)，讓他們逐步養(yǎng)成自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。在編寫中，我們延伸教材文本，充分體現(xiàn)生活的真實(shí)性與多樣性，合理利用充滿情趣的教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣與求知探索的欲望。每個(gè)單元的話題是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，或是他們能夠讀懂的與本單元的新知識(shí)有聯(lián)系的。例如5BUnit1的教學(xué)內(nèi)容是Thefirstdayat點(diǎn)內(nèi)容是介紹所學(xué)課程，與現(xiàn)行教材的第一單元話題一致，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿艘恍┬略~匯，如：課表中的勞技Labour等。通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并增加新內(nèi)容，學(xué)生很快就能夠熟練運(yùn)用；再如，在7ASciencelesson涉及到了昆蟲類詞匯和交際用語(yǔ)，這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)科學(xué)課的描述，教育學(xué)生要愛護(hù)昆蟲，保護(hù)大自然，整合其他學(xué)科資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。新課程的宗旨是以人為本，貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展水平。在每個(gè)單元都有學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，既熟悉又簡(jiǎn)單，大大增強(qiáng)的學(xué)生的自信心；又相應(yīng)地增加了一些新的詞匯和交際用語(yǔ)，學(xué)生可以利用舊知識(shí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低難度，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。（三）因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師角色2校本英語(yǔ)課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作。它沒有現(xiàn)成模式可搬，需要確立領(lǐng)導(dǎo)組織和課程編寫人員，要求相關(guān)教師要積極投入，主動(dòng)參與。同時(shí)要制訂詳細(xì)的編寫方案，并不斷修正方案，為達(dá)到目標(biāo)而努力。教師在校本課程開發(fā)中扮演者非常重要的角色。教師要從被動(dòng)的課程執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樾１鹃_發(fā)的研究者、決策者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極主動(dòng)性。在定位了編寫目標(biāo)后，我們組織學(xué)校一線的教師，結(jié)合新課標(biāo)、學(xué)校的教育、教學(xué)理念和平時(shí)的實(shí)踐研究，審慎編寫。在此過(guò)程中，所參與的教師采取分工合作的方式，明確責(zé)任到人，制定出詳細(xì)的教材編寫方案，教師們經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)交流心得體會(huì)，以發(fā)揮出更好的能動(dòng)作用。在初稿的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修改，盡量考慮學(xué)生的需求，力爭(zhēng)開發(fā)出具有鮮明的時(shí)代特色，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念的英語(yǔ)校本教材。教師應(yīng)通過(guò)問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等多種形式展開調(diào)查分析，獲取校本英語(yǔ)實(shí)施的資料，根據(jù)需求不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)開發(fā)校本資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生逐漸視英語(yǔ)為生活的一部分。只有創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生處處感受英語(yǔ)，他們才能自然地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷增強(qiáng)在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（四）因文而定初探教學(xué)模式校本英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，要吸收與融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生特點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模塊，靈活運(yùn)用組合式、對(duì)話式、比較式、探究式、學(xué)科融合式等方法進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇時(shí)要因文而定，更應(yīng)因人而定、因年級(jí)而定。首先，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中，應(yīng)充當(dāng)活動(dòng)的組織者和策劃者，放手并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到校本英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提倡合作，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，充分尊重學(xué)生的見解；其次，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地教學(xué)，采用師生合作探究的形式，進(jìn)一步拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力；再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，提高學(xué)生的交際能力。三、成果的主要內(nèi)容：（一）由于低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生在年齡上較小，在英語(yǔ)方面的知識(shí)較少，又有好動(dòng)、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點(diǎn)，所以就低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的課本劇表演、背誦詩(shī)歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)3活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先，在課堂上介紹影像資料中會(huì)出現(xiàn)的生詞并幫助學(xué)生借助圖片等理解單詞用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋生詞。然后向?qū)W生展示教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解故事或是詩(shī)歌，確定朗讀基調(diào)、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復(fù)實(shí)踐。教師示范朗讀某一類作品，進(jìn)一步體會(huì)和理解朗誦技巧最后由學(xué)生通過(guò)移動(dòng)多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關(guān)鍵句的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，以各種單人或集體的方法復(fù)述故事或詩(shī)歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。中年級(jí)的學(xué)生不僅在知識(shí)上有了一定的積累，心理上較低年級(jí)成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為高年級(jí)打基礎(chǔ)所以在中年級(jí)學(xué)生中開展以經(jīng)典和時(shí)尚熱點(diǎn)相合為教材的閱讀課程。首先，教師根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些適合他們的文章，無(wú)論是報(bào)刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際和生活，并把這些材料按不同內(nèi)容編排成冊(cè)。然后以沒課時(shí)一個(gè)單元的方式給學(xué)生授課，并注重學(xué)生對(duì)文章的理解。高年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)的知識(shí)方面已經(jīng)有了兩年的積累，對(duì)中西習(xí)俗有了一定的了解，但需要細(xì)化，了解中西習(xí)俗差異，要求我們學(xué)生要根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、話題、身份等使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。另外英語(yǔ)文化的了解和理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)養(yǎng)愛國(guó)注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準(zhǔn)備，所以結(jié)合以上的特點(diǎn)，在高年級(jí)學(xué)生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，確定體裁；根據(jù)題目要求，理解要表達(dá)的要點(diǎn)。設(shè)計(jì)好文章的層次段落，考慮所用時(shí)態(tài)、人稱等，把要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成文章框架；在要點(diǎn)、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進(jìn)行造句，如果不會(huì)用復(fù)雜句就用簡(jiǎn)單句表達(dá)要點(diǎn)，注意主謂語(yǔ)一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標(biāo)點(diǎn)；仔細(xì)閱讀全文，查找是否有錯(cuò)，注意時(shí)態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。低年級(jí)學(xué)年：快樂英語(yǔ)：學(xué)唱英文歌曲，學(xué)習(xí)英文諺語(yǔ)，話題，游戲，中年級(jí)學(xué)年：趣味英語(yǔ)：趣味朗讀與對(duì)話，趣味英語(yǔ)閱讀。高年級(jí)學(xué)年：了解習(xí)俗，提升能力中西習(xí)俗差異，提高學(xué)生的寫作能力。欣賞英4語(yǔ)：賞英文原聲歌曲和電影。內(nèi)容來(lái)源：教師根據(jù)課程內(nèi)容，搜集資料，形成教材。四、校本課程實(shí)施效果：《快樂英語(yǔ)》教材從2011年9月我校三至六年級(jí)使用，每周開設(shè)三節(jié)課，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，取得了較好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有所提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在我們的調(diào)查中，大部分學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，喜歡閱讀《快樂英語(yǔ)》教材。學(xué)生的英語(yǔ)水平提高較快，聽、說(shuō)、讀、寫能力都有較大的提高。學(xué)校開設(shè)了《校園英語(yǔ)》興趣小組，學(xué)生們參與的積極性很高，各方面能力都得到了提高。學(xué)生英語(yǔ)水平提高的同時(shí)，能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。在我校的《校園情景劇》匯報(bào)表演中運(yùn)用到英語(yǔ)對(duì)話表演，讓人耳目一新。校本課程作為課程開發(fā)的重要補(bǔ)充形式其目的是為了更好地適應(yīng)具體的學(xué)校和地區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長(zhǎng)，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和社會(huì)的健康發(fā)展，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，以促進(jìn)校本課程的快速健康發(fā)展，為進(jìn)一步提高教育效益和人才素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。有了以上做基礎(chǔ)，每周五的校本活動(dòng)課學(xué)生積極參與，大膽交流，并積累了經(jīng)驗(yàn)，為杜絕“啞巴”英語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯的拓展打下良好的基礎(chǔ)。五、校本課程實(shí)施反思（一）存在問題1教材內(nèi)容有待完善在本校英語(yǔ)校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的問題，如一些課文或習(xí)作中的語(yǔ)言還不夠真實(shí)，在審定教材的時(shí)候，我們與外教進(jìn)行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣。由于時(shí)間和水平的有限，我們將在使用的過(guò)程中不斷的修改，補(bǔ)充。同時(shí)我們也渴望來(lái)自專家的指導(dǎo)與幫助。另一個(gè)我們需要注意的問題是教材的版面設(shè)計(jì)。一旦將教材發(fā)到學(xué)生手中，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)對(duì)版面進(jìn)行潤(rùn)色、修飾。2教學(xué)時(shí)間缺乏保障工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學(xué)英語(yǔ)教師為例，除固定班級(jí)課時(shí)外，其他如學(xué)校行政工作、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長(zhǎng)交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力5越來(lái)越大，在這樣一個(gè)環(huán)境中，教師很難會(huì)歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學(xué)校或上級(jí)的要求，否則他們很少愿意主動(dòng)參與課程開發(fā)。而對(duì)校本課程的課程考察還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了校本教材的教學(xué)得不到保證。3考核評(píng)估沒有根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確描述了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)國(guó)家課程的目標(biāo)、任務(wù)，制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)策略，提出了評(píng)價(jià)體系。而作為一個(gè)新鮮事物的校本課程，它的評(píng)價(jià)存在著時(shí)間、資源和訓(xùn)練上的制約因素。我們找不到有關(guān)于校本課程評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進(jìn)行校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)的訓(xùn)練。這些都導(dǎo)致我們的實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)操作缺乏指導(dǎo)。（二）幾點(diǎn)啟示1轉(zhuǎn)變教師角色教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過(guò)去在課程開發(fā)中僅僅是被動(dòng)執(zhí)行者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔(dān)積極的課程決策者、設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者和評(píng)價(jià)者的角色。換言之，在角色內(nèi)容上，教師需要從扮演單一的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N角在角色的態(tài)度教師需要從被動(dòng)的參與變?yōu)榉e極主動(dòng)的參在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對(duì)校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對(duì)參與校本課程開發(fā)的所有教師應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)。讓所有教師認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進(jìn)行融合，如何考核等等。2加強(qiáng)有效溝通在本校的英語(yǔ)校本課程開發(fā)過(guò)程中，所有參與的英語(yǔ)教師經(jīng)常對(duì)英語(yǔ)校本課程開發(fā)的目的、策略、計(jì)劃、成就和困難進(jìn)行溝通，利用各種機(jī)會(huì)交流，表達(dá)參與者的價(jià)值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，親子互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。3張揚(yáng)學(xué)校特色校本課程的開發(fā)必須符合教師實(shí)際、符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際、符合學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色。離開學(xué)校的實(shí)際，超出了教師的指導(dǎo)范圍，再好的課程也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在本校英語(yǔ)校本教材編寫時(shí)，我們?cè)趦?nèi)容上也盡量與學(xué)校生活相聯(lián)系，如體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語(yǔ)俱樂部等單元與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，一下就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此我們可以6看出小學(xué)英語(yǔ)校本教材只有符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生才有興趣，才感覺有實(shí)際意義，才會(huì)有積極性。我們還與本校大隊(duì)部的雛鷹章