人美版高一美術《質樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)》教學設計課題質樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)教學目標知識與技能：通過對典型民間美術作品的鑒賞分析，使學生了解民間美術獨特的造型表現(xiàn)方式和視角，以及民間美術中色彩的搭配特點和尷尬現(xiàn)狀。過程與方法：通過對典型民間美術作品的鑒賞和解讀，讓學生理解民間美術的造型表現(xiàn)的形式和獨特的視角，以及理解感知民間美術中的色彩搭配的規(guī)則。認識并感知民間美術自成體系的造型觀念和色彩體系，結合對造型與色彩的理解，能夠自己評價民間美術作品。

情感、態(tài)度和價值觀:通過本課的學習，使學生能夠感受民間藝術、非遺文化的生命力與創(chuàng)造力，樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，形成文化保護與傳承意識。教學重點引導、啟發(fā)學生對民間美術的傳承和發(fā)展問題提出自己的看法，辯證看待民間美術的商業(yè)化發(fā)展，明白活態(tài)的保護方式才是最好的傳承。教學難點理解非物質文化進產(chǎn)不是單一的文化概念，對非遺文化的保護也不是僅保有文化的多樣性，而是以之為手段，解決人民的實際問題。教學準備教師準備：課本、PPT學生準備：課本教學過程質樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)根據(jù)新課程標準“以學生為主體”的理念，結合本課內容特點，擬采用:直觀教學法、對比教學法、啟發(fā)教學法等。在學法指導上采用觀察法、欣賞法、體驗法充分調動學生眼、腦、手多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。民間美術的造型為什么常常是變形與夸張的1.民間美術：指主要是由沒有受到正規(guī)藝術訓練，但掌握了既定傳統(tǒng)風格和技藝的普通老百姓所制作的美術作品。2.變形與夸張是藝術創(chuàng)作中經(jīng)常使用的手法。盡管與寫實性的繪畫區(qū)別很大，但生動地傳達了對象的神采，它們的形象往往是淳樸、稚拙而又憨厚的。3.民間美術的創(chuàng)作者通常會對那些生活中常見的事物進行夸張，以顯示它的非凡力量。年畫藝人在創(chuàng)作門神形象時，通常會把它的身高比例壓縮至四至五個頭長，身高雖然矮了，氣勢卻增強了，方厚如山，形象更孔武有力。即五短身材，紅面長須，身著戎裝，手持金瓜錘，威風凜凜”4.民間藝人不是不知道事物的正常比例，有意識地這樣處理，是一種原始而充滿生命力的思維體現(xiàn)。為什么民間美術中的事物表現(xiàn)方式是多方位的視角1.民間美術作品的呈現(xiàn)視角與寫實性的美術也不相同：側面的人或動物，卻有兩只眼睛和耳朵；耕地拉貨的牛、馬會長出兩個腦袋；位置有前后關系的人物，身影卻并不重疊。2.基于審美心理學的藝術研究認為，藝術創(chuàng)作通常有“畫所知”和“畫所見”的區(qū)分。原始人、兒童美術、古埃及藝術的畫面中經(jīng)常呈現(xiàn)出創(chuàng)作者對事物的“認識”,而不是定點“看見”。3.民間美術創(chuàng)作者的觀念與他們一樣，對事物的觀察是一種樸素和經(jīng)驗主義的。他們對對象的印象不是即時性的，而是長期的生活經(jīng)驗與主觀認識的總結。4.總結：民間美術的事物表現(xiàn)方式——多方位視角的表現(xiàn)三、為什么民間美術的畫面結構經(jīng)常是多時空交叉的1.民間美術作品中的時空觀念，是在千百年來農(nóng)耕文化的基礎上演化而來的。與周而復始、生生不息的農(nóng)耕文化相對應，是無限循環(huán)、相對穩(wěn)定的時空線索。2.民間美術并不強調嚴謹、抽象的時空線索，而是根據(jù)表現(xiàn)內容的要求靈活地切割和重組，以達到敘事過程的完整性。3.總結：民間美術的畫面結構——經(jīng)常是多時空交叉的民間美術的色彩是如何搭配的1.色彩在民間美術創(chuàng)作中具有特殊的文化內涵和象征意義。民間美術在用色方法上經(jīng)常采用原色對比，以表達吉利祥瑞的愿望。五、我們應當怎樣保護與傳承民間美術1.隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，經(jīng)濟、社會和文化都進入全面發(fā)展時期，文化生態(tài)產(chǎn)生著巨大變化，不少民間美術門類已經(jīng)瀕臨滅絕。如何保護與傳承民間美術，讓年輕人喜歡并接受它，成為擺在我們面前的一大課題。課后作業(yè)1、你覺得民間美術的保護應遵循什么樣的原則？原生態(tài)保護與改造傳承哪一個更好？2、找一件民間美術作品，分析其視角特征并說明理由。3、預習下節(jié)課新內容。板書設計質樸與率真——濃郁鄉(xiāng)情的視覺呈現(xiàn)民間美術的造型為什么常常是變形與夸張的為什么民間美術中的事物表現(xiàn)方式是多方位的視角為什么民間美術的畫面結構經(jīng)常是多時空交叉的民間美術的色彩是如何搭配的我們應當怎樣保護與傳承民間美術教學反思本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課，所以孩子們已經(jīng)對民間美術有了初步的認識了。處在高中年級階段的學生身心已經(jīng)進入了較為成熟的水平。抽象邏輯思維能力已經(jīng)形成，并向辯證思維能力發(fā)展