本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中地理試卷分析

本次八年級地理期中考試由縣教研室統(tǒng)一命題。從試題內(nèi)容看，主要是對學生的根基學識和根本技能的測驗，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題籠罩面廣，題目難、易比例恰當。

一、試卷的總體分析

（一）試卷的布局及測驗內(nèi)容

本次考試試卷的分值為100分，考試時間為60分鐘，試卷由填空題，單項選擇題和綜合題三種題型組成。測驗內(nèi)容是八年級下冊除長江沿江地帶以外的內(nèi)容。

（二）試卷的特點——重讀圖，題生動

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地測驗了學生的讀圖、用圖才能及綜合應用才能。從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地測驗學生地理學習處境，由此可見命題人的良苦精心。

二、學生答題處境分析

1、填空題答題處境

2、選擇題答題處境

3、綜合題答題處境分析

綜合題共4大題，40分。主要測驗秦嶺——淮河一線的地理意義、香港更加行政區(qū)圖、黃土高原地形圖。從學生的答題看，片面學生的讀圖才能薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第4題，雖然教師在講黃土高原時曾經(jīng)講過，由于超范圍老師沒讓復習，大量學生對此印象不深，只有少數(shù)學生此題得了總分值，大多數(shù)學生都是錯誤一片，甚是悵然，這同時也指點教師在今后的教學中，對于每一個學識點都應多加強調(diào)，引起學生的留神。

總之，答卷處境反映出學生對根基學識和技能，根本的地理分析，綜合思維才能，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖才能等方面有待于進一步提高。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學生在回復問題過程中，審題不清，思路不明，解題才能差。

2、學生根本讀圖析圖才能較差，如第4題黃土高原地形圖學生得分不高。第1題分析秦嶺——淮河一線的地理意義，雖是簡答題，但假設腦中有圖的話做題時就會得心應手。

四、教學建議

通過本次考試學生答題處境來看，我的教學還有確定的欠缺，在今后的教學中，對學識點的講解確定要細致，不要太高估了學生的實際才能，該強調(diào)的確定要強調(diào)。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養(yǎng)學生的讀圖才能、空間想象才能，將地理學識與實際生活精細聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現(xiàn)象，以提高綜合應用才能。用圖訓練可采取拼圖、嬉戲、學識競賽、議論會等多種形式舉行。

地理試卷分析（二）

經(jīng)過幾天繁重的復習考試，這學期期中考試已經(jīng)終止，我?？傮w處境還算可以，學生差距不是很大，大量學生學習積極性很高，但是也存在一些問題，可以說是喜憂參半，現(xiàn)對這次考試的試卷作以下分析：

一、試卷總體分析

本次試卷由我們綠園區(qū)的地理教研員李老師命題的，縱觀整張試卷，可以看出，重視近階段的根基學識的測驗，主要出題范圍是本冊書一、二章的內(nèi)容，學識籠罩面廣，能全面測驗學生的綜合素質(zhì)，試題題量、難易程度、各種題型都表達了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的生動性。同時又提防對地圖的分析理解，提防對學生各個方面才能的測驗，對今后我們地理教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。概括分析，本試卷具有兩大特點：

（一）重視根基，題型齊全

2、本份試卷光單項選擇題就占了30分，這些題目都是課程標準中要求學生掌管的根基中的根基，例如：單項選擇題中的“人口最多的省”、“我國年降水量的總趨勢”、“我國最大的省級行政單位”、“我國數(shù)量最多的少數(shù)民族”“我國少數(shù)民族主要分布地區(qū)”等等，只要學生稍加精心即可得分。當然，關鍵是要細心，馬虎是得不了高分的。

3、本次試卷共四個題型：填空題、選擇題、連線題、讀圖分析題，題型很全，也從不同的角度考察了學生半學期的地理學習效果和地理根本技能。

（二）、重視讀圖，試題生動

二、學生答題處境分析

1、填空題答題處境

2、選擇題答題處境

3、連線題答題處境

連線題共16處，每處一分。共分四小題，其實測驗的是學生平日上課聽課的狀態(tài)，都是最根基的學識點，只要記憶明顯、堅韌就能連對，錯的最多的是3、4題（省級行政單位的全稱與簡稱連線），是有些學生對比懶惰，不容許去背，更不會理解記憶，所以記憶起來更加困難，考試時就靠著感覺答題。

4、讀圖分析題答題處境

讀圖分析提共2道大題，共34分。第一小題測驗的是我國主要的地形分布，學生答題處境很糟，頭腦中沒有形成空間的地理事物的分布圖，對各高原、盆地的概括位置找不準，山脈不能對號入座，都能寫上，但是一片面同學就是答串了，所以丟分較多，只有少數(shù)學生此題得了總分值。同時也指點我們教師在今后的教學中，要加強板圖教學，讀圖才能培養(yǎng)。

第2小題學生對“省會”、“首府”概念不清，結果好多學生答的是全稱，需要我們在講課過程中適當?shù)耐卣箤W識面。

三、存在的問題

1、從本次考試來看，學生在回復問題過程中，審題不清，思路不明，解題才能差。

2、學生根本讀圖析圖才能較差，答題才能差，如有些生癖的字如“準噶爾盆地”在選擇題里展現(xiàn)過，學生在填圖時卻不會寫，不知道去權衡整張試卷尋覓答案，融會貫串才能差。

四、對今后的教學啟示

1、備課要細致，嚴控課堂。通過本次考試學生答題處境來看，我們的教學還有確定的欠缺，在今后的教學中，備課環(huán)節(jié)確定要細，加強集體備課的商榷。上課對學識點的講解確定要細致，不要太高估了學生的實際才能，該強調(diào)的確定要強調(diào)。嚴控課堂，向45分鐘要質(zhì)量。

2、重視板圖教學，加強讀圖才能培養(yǎng)。上課時我覺得用多媒體教學時好，圖文并茂，可是有時會適得其反，學生光看喧嚷，沒提防讀圖。如我們上課時能夠把中國地圖畫到黑板上，把要講的地理事物在板圖中表達，天長日久學生就會有印象，形成力培養(yǎng)學生空間想象才能。

3、重視根基學識記憶，加強動筆才能培養(yǎng)。重要的學識務必在講課過程中讓學生在課本上作標記，然后對于一些難寫的地理名詞需要在課堂上訓練讀寫才能。

4、活教活學，培養(yǎng)隨機應變才能。在備課時，細心專心些，在講課時生動教學，整合教材，不提倡照本宣科，培養(yǎng)學生生動的地理思維才能。

5、激勵學生師徒結對，賦予適當賞賜。有些班級的學困生對比多，都靠我們老師一對一去輔導，或許是很困難，如我教7個班級，平均每班都有67個學困生，那么一共40人左右，都要靠我自己去輔導，或許是累壞我也做不到都讓他們及格。所以我想個手段。在每個班級安置一些學優(yōu)生一對一輔導學困生，對比奏效。

地理試卷分析（三）

（一）重根基，題生動

（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了70多分，主要測驗了學生的讀圖才能及綜合應用才能。該試卷強調(diào)地理讀圖才能的測驗，更加是圖文轉(zhuǎn)換才能的測驗，引導學生用所學學識簡樸分析和解決實際問題。試題有確定的生動性。有的問題情景創(chuàng)設，不是教材直接的內(nèi)容，但運用所學學識，都能生動解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、生動多變、無所不考，從而全方位地測驗學生地理學習處境，由此可見命題人的良苦精心。

二、學生在試卷中出錯較多的題

（二）綜合題：第一個綜合題主要考察七大洲、四大洋的有關學識。但此題沒有直接填圖，而是把此學識寓于情景之中，因此，有一片面同學沒能理解題意，故失分較多。其次題測驗了等高線的有關學識，情景相對簡樸，故失分較少。第三題屬于連環(huán)題，既測驗了學生的讀圖才能，又測驗了讀圖表的才能，有些同學由于讀題不專心，致使一步錯，步步錯。故失分較多。

讀圖分析題：盡管這些是教師在講課中屢屢強調(diào)過的題，但仍有片面同學出錯，實屬不該。大量同學由于對地圖不熟諳，導致答案五花八門，亂七八糟。結果一題，多數(shù)學生此題得了總分值。教師在今后的教學中，對于每一個學識點都應多加強調(diào)，報告學生會怎樣測驗這個學識點，引起學生的留神。

結合本試題的難易度，本次考試勞績沒有達成預期勞績。展現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。理應說，不管是學生個體之間還是班級之間，都存在確定的差距。

首先，學生的個體差異在平日教學中就有所反映，那些分數(shù)較低甚至不及格的學生大多都是平日