六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計（通用5篇）六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計1教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書六年制小學五年級下冊P93—94例1—例3及P94練一練、練習十七第1、2題教學目標：1圓的各部分名稱，發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關系，學會用圓規(guī)畫圓。2、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。3、進一步提高學生與他人合作交流的能力，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)自主意識，增強學好數(shù)學的信心4、使學生初步學會用數(shù)學知識解釋、解決生活中的實際問題，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應用價值。教學重點：1、學會用圓規(guī)畫圓。2教學難點：教具準備：學具準備：1個圓形物體、圓規(guī)、白紙、直尺、圖釘、線、2個大小不同的圓形紙片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，初步感知圓的特征1、找一找（多媒體出示平面圖形師：同學們，這些平面圖形大家還認識嗎？在這些平面圖形中，有一個圖形與眾不同，你能把它找出來嗎？為什么？（學生說出彎曲的后多媒體演示）2、看一看師：古希臘有一位數(shù)學家曾經(jīng)說過，在一切平面圖形中，圓是最美的。下面請你欣賞。（多媒體出示教材97頁的你知道嗎圖片：自然現(xiàn)象、工藝品和建筑物、運動現(xiàn)象、生活用品）2、說一說美不美啊？圓在我們的生活中隨處可見，請你說說哪些地方還能看到圓。（學生舉例）今天這一節(jié)課我們一起來進一步的認識圓（板書課題）二、實踐操作，探索圓的特征1、畫圓：同學們，圓這樣美，想不想把它畫下來？師：請你借助老師提供的工具畫一個圓。（小組合作）反饋：你是怎樣畫的？（學生回答后多媒體隨即動畫演示）。借助圓形實物畫：你是這樣畫的嗎？還有不同的畫法嗎？借助圖釘和線段畫：你是怎樣畫的？借助圓規(guī)畫：你是怎樣畫的？師：同學們，剛才我們用不同的方法畫了圓，但是通常我們會借助圓規(guī)來畫圓。請拿出圓規(guī)。師簡單介紹：圓規(guī)有2只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩腳可以隨意叉開。那怎樣用圓規(guī)畫圓呢？誰能說一說？（然后老師邊示范邊講解）請你用圓規(guī)畫一個圓2、體驗：在畫圓的過程中，你覺得圓是怎樣的一個平面圖形？3、認識圓心、半徑、直徑結合圓規(guī)畫的圓（屏幕），并分別用字母表示。半徑有什么特點？直徑呢？心、半徑、直徑?？匆豢础⒈纫槐龋簣A規(guī)兩腳間的距離和半徑的長度（同樣長）畫一個半徑是2厘米的圓（圓規(guī)兩腳間的距離是多少）師：剛才我們認識了圓心、半徑、直徑。下面我們一起來研究圓的特征。4、探索圓的特征小組合作探索出示例3：在圓形小紙片上畫一畫、量一量、比一比、折一折，思考下列問題。在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？同一個圓的半徑和直徑有什么關系？圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？交流電腦演示，加深理解。（用了旋轉、重合等手段，進行動態(tài)演示）這些都是圓的特征。多媒體通過驗證，你們發(fā)現(xiàn)的這些圓的特征正確嗎？質(zhì)疑：那老師的圓的半徑和你的圓的半徑相等嗎？（強調(diào)：在同一個圓內(nèi)）概括一下。三、鞏固練習1、練一練第1題（指名說一說，說出理由）多媒體出示2、練習十七第1題：多媒體出示，學生口答3、判斷題（指名說一說，說出理由）2圓有無數(shù)條半徑通過圓心的線段是直徑44半徑2342四、實際應用1、體育老師要畫一個半徑是3米的圓，怎么辦？（老師出出點子）學生交流后看動畫演示，說明和圓規(guī)畫圓的道理是一樣的。（固定點就是圓心，繩子長就是半徑）2來方便，所以生活中的很多東西都設計成了圓形，比如：車輪為什么要設計成圓形，車軸應裝在哪里？（學生討論）（多媒體播放車輪是圓形的行進動畫附板書：圓的認識畫圓：兩腳叉開、針尖固定、旋轉成圓（圓形圖）在同一個圓里，半徑的長度都相等，直徑的長度都相等。直徑的長度等于半徑的2倍。六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計2【教學內(nèi)容】義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁“圓的認識一”?！窘虒W目標】1個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。2、結合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。【教學重、難點】1、圓的特征。2、畫圓的方法?！窘叹?、學具準備】1、三角尺、直尺、圓規(guī)。2、教學課件?！窘虒W設計】1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、中國結。2、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？生活中還有哪些物體的面是圓形？做套圈游戲，哪種方式更公平？二、畫一畫。你能想辦法畫一個圓嗎？用手比劃著畫圓。用圓規(guī)畫圓。2三、認一認。學生用圓規(guī)畫一個圓。告訴學生半徑和圓心。四、畫一畫、想一想。要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。以點A為圓心，要求學生以A為圓心畫兩個大小不同的圓。畫兩個半徑都是2厘米的圓。五、討論。圓的位置與什么有關系？圓的大小與什么有關？使學生通過觀察日常生活中的圓形物體，建立正確的圓的表象。使學生在動手操作中體會圓的本質(zhì)特征。讓學生進一步體會圓的本質(zhì)特征。讓學生認識到圓心決定圓的位置，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。六、觀察與思考。1、播放課件。動物王國自行車比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車輪。思考：車輪為什么是圓形？操作：用硬紙板分別剪一個圓形、正方形、橢圓形。小組合作描出運動軌跡。七、練一練。課本練一練題目。八、全課小結?！窘虒W反思】名稱，以及直徑半徑等之間的關系。六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計3一、教材說明；二、教學目標；1、使學生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系。3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。4、培養(yǎng)學生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。三、教學流程；1、導入新課學生活動（邊玩邊觀察）。①球、球相碰玩具表演。②線系小球旋轉玩具表演。[教師要求學生將觀察到的形狀告訴大家，學生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出“圓”。學生從“玩”入手，不知不覺進入學習狀態(tài)。學習興趣濃厚，樂于參與，利于學習]師生對話（學生可相互討論后回答）。學生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。教師：請同學們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？學生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。教師（多媒體演示：圓形物體→圓）：這（指圓）和我們以前學過的平面圖形，有什么不同呢？學生：以前我們學過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。教師（鼓勵表揚學生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？學生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。（這時，教師請同學們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）教師在此基礎上揭示課題，并請學生回答：你還想認識圓的什么？學生說：還想認識圓的圓心、直徑、半徑……[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立“圓”的概念。]2、探索新知。探究——圓心①徒手畫圓。教師請兩個學生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？……師生認為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。]②用工具畫圓。教師請同學們用自己喜歡的工具畫圓。學生畫圓：a。用圓規(guī)畫圓；b。用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學生（個性）、教學民主。]③找圓心。學生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓教師引導學生歸納小結：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。（學生在圓形紙片上點出圓心，標出字母。）④游戲趣味題。在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學們做游戲。老請你點出來。[教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關系，同時給予評說。如學生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉，將來必成大器?！比鐚W生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離?！比鐚W生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為。”……這樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕松愉快、積極主動。學生對圓、圓心、教師：你還想知道什么？學生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關系？……六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計4學習內(nèi)容56—57頁例1例學習目標認識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。初步學會用圓規(guī)畫圓。學習重難點重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。難點：會使用圓規(guī)畫圓。學習過程一、激趣定標（一）復習導入在數(shù)學王國里，住著許許多多的平面圖形。現(xiàn)在請同學們回憶一下，我們都認識了哪些平面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，平行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領大家走入我們的平面圖形世界，并認識一個新的朋友—圓。（二）板書課題圓的認識（三）出示學習目標1、認識圓，知道圓的各部分名稱。2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。3、初步學會用圓規(guī)畫圓。二、自學互動（適時點撥）活動（一）1、找圓在我們的生活中，那些物體是圓形的？2、感受圓的曲線特性（課件出示圓，正方形，長方形，三角形，平行四邊形，梯形）觀察，比較圓和其他平面圖形的異同點。3、用物體畫圓利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來。活動（二）1、認識圓的特征A、認識圓心a、（將剪好的圓，對折，打開，再換個方向對折，再打開）讓學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。b、小結圓心的概念B、認識直徑a、（用彩色筆將其中一條折痕描出來）讓學生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。b、小結直徑的概念C、認識半徑（在圓上任取一點，并與圓心連接）教師介紹半徑，并讓學生在圓紙片上畫出一條半徑。認識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關系小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關系？A、學生動手操作，討論交流，教師巡視指導。B、反饋交流結果，并歸納總結?；顒樱ㄈ?、用圓規(guī)畫圓師介紹圓規(guī)并示范畫圓。學生嘗試畫圓。交流畫圓的方法和經(jīng)驗。思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定？2、適時點撥點，這一點叫做圓心。一般用字母O表示。半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點的線段。直徑的概念：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。半徑都相等。有無數(shù)條直徑，所有直徑都相等。直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個圓內(nèi)）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一腳旋轉一周，就能畫出一個圓。（定點，定長，旋轉一周四、測評訓練、填一填。（1）圓中心的一點叫做（），用字母（）它到圓上任意一點的距離都（）。叫做半徑，用字母（）表示。叫做直徑，用字母（）表示。（4）在一個圓里，有（）條半徑、有（）條直徑。（5）（）確定圓的位置，（）2、畫一畫分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。五、課堂小結今天我們學習了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學說一說，好嗎？六年級數(shù)學《圓的認識》教學設計5教材分析三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的'基礎上進行學習的，在學生認識了多種平面圖形的基礎上認識的由曲線圍成的平面圖形，是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。由于學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓，然后利用折疊的方法找出圓心，在此基礎上，通過測量、比較和交流等活動，引導學生認識圓的半徑和直徑以及它們的長教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經(jīng)驗。學情分析我班學生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認識，加之生活中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時已經(jīng)學過了幾種常見圖形認識，如：長方形、正方形、三角形等，為本課的學習奠定了基礎。小學五年級的學生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。故此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。圓的相關知識與特征，學生通過自己的操作、探索都能獲得，“學”數(shù)學就是“做”數(shù)學；而學生的心理特點，決定了應當重視引導學生運用多種感官，參與知識的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學驗證和知識深化、運用的機會。通過認識圓、畫圓過程，體驗數(shù)學的樂趣。教學目標1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應用圓的知識解釋一些日常生活的現(xiàn)象。2、使學生進一步體驗圓形與生活的聯(lián)系，體會圓形物體的美。教學重點和難點進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連，并學會用圓規(guī)畫圓。教學過程一、情境引入師在黑板上板書“圓”字，問：看到這個字你想到什么？（指名回答）生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……師：一個“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中，圓無處不在，說了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想親自動手畫一個？用你手上的工具動手畫一畫。問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？（長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線所圍成的。）二、探究特征師：剛才大家用各種工具畫了圓，但是，大家可能也發(fā)現(xiàn)了，有的工具并不好用，而且大多數(shù)只能畫一種大小的圓，有沒有一種工具可以很方便地畫各種大小的圓呢？是什么？生：圓規(guī)。師：對，這個工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察），圓規(guī)有一個小圓柄，畫圓時手要握住這個小針尖必須固定在一點，不可移動，兩只腳要叉開，手握住小圓柄旋轉一周。師：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？（生畫圓）師：讓學生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）師在黑板上示范畫圓，大家看，我們在用圓規(guī)畫圓的時候要注意一些什么問題？1、注意圓規(guī)這個針尖要固定在一個點上，我們畫的圖形才夠圓。（板書：1、定點）2、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變，否則圓形不能閉合。（板書：2、定長）3、要用手握住圓規(guī)的這個小圓柄旋轉一周。（板書：3、旋轉）師：同學們，現(xiàn)在大家運用剛才總結的方法，再在練習本上畫一個圓，看看是否畫得更順暢了。（生畫圓）師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)學會畫圓了，那么同學們再想想，有沒有什么辦法讓我們畫的圓都一樣大呢？師：對！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫出固定大小的圓了?，F(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規(guī)固定好，在紙上畫一個圓。師：這個針尖是什么？（圓心）用什么字母表示？（O）顧名思義就是圓的中心，剛才我們畫的兩個圓一樣大，但位置不同，想一想：圓的位置是由什么來決定的？（圓心）圓心可以確定一個圓的位置，針尖固定在哪個位置，圓就在那個位置。（板書：圓