國家開放大學２02３年７月兒童心理形考任務階段測驗五問題及答案概念題01.社會化概念題０2.隔代教養(yǎng)概念題03.同伴概念題04.同伴互動概念題０5．平行游戲概念題０6.聯(lián)合游戲簡答題01.簡要分析家庭功能的影響因素。簡答題02.父親與孩子和母親與孩子的互動方式有哪些不同?簡答題03．父母的教養(yǎng)方式會影響兒童的發(fā)展，父母教養(yǎng)方式中有幾個維度和類型?簡答題04.幼兒的游戲是觀測幼兒同伴交往行為的重要活動，試用巴頓對幼兒游戲行為的觀測簡述同伴交往行為的發(fā)展。簡答題０5.簡要分析電視對幼兒發(fā)展的悲觀影響。簡答題06.幼兒園教師是如何影響幼兒發(fā)展?簡答題07．簡要分析幼兒園課程對幼兒發(fā)展的影響。論述題０１．家庭功能是影響兒童發(fā)展的重要因素之一,什么是家庭功能？在和諧健康的家庭中,家庭功能有什么特點?論述題０2.試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。論述題0３.媽媽看到５歲的毛毛有幾次和小朋友玩的時候,由于和小朋友搶玩具，和小朋友發(fā)生沖突,而毛毛又總是吃虧，甚至挨打,毛毛的媽媽緊張毛毛受到別的小朋友的“欺負”，以后就盡量不讓毛毛和小朋友一起玩，帶著他和大人一起散步、跳舞，請你根據(jù)“同伴關系對幼兒發(fā)展的影響作用”來分析毛毛媽媽的做法是否恰當，為什么？論述題０４.每個人都需要有朋友,兒童不僅需要有足夠的同伴關系,還需要密切的友誼關系。朋友是兒童重要的社會化代理人之一。試分析友誼對幼兒發(fā)展的影響。一、概念題1.答:兒童獲得他所在的社會的價值標準、行為準則和行為技能的過程。2.答:簡樸地說，就是有祖輩父母照顧孫輩孩子的現(xiàn)象。3．答：同伴是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會認知能力的人。4.答:同伴互動是指年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動引發(fā)，并在活動中互相影響、互相作用。５.答:兒童單獨玩，但是他選擇的活動自然把他帶到別的孩子中間。他的玩具與周圍孩子玩的相似,但是他自己玩,不影響或改變其他孩子的活動，沒有互相的交流,但有時有互相的模仿。一個人離開后,另一個人還會繼續(xù)游戲。6.答：兒童與別的孩子玩,所有成員進行相似的活動,不一定完全相同，往往因材料的交流而互有溝通,也許也有自發(fā)的互相配合,但沒有分工，沒有對材料、活動安排及活動目的和結(jié)果的計劃與組織。二、簡答題7．答:(１）家庭經(jīng)濟收入。社會地位、收入較高的家庭,其家庭功能發(fā)揮要優(yōu)于社會地位、收入較低的家庭。(2)家庭密切度。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應問題,由于他們只能感受到一半的家庭溫暖。(3）家庭結(jié)構(gòu)的完整性。它在兒童的情感、社會性發(fā)展中起著重要作用。（4）家庭發(fā)展周期和家庭生活突發(fā)事件。8.答：父親的游戲方式也與母親不同,父親會玩一些不尋常、不可預測且有點粗暴、冒險的游戲，而母親則是抱著嬰兒、安撫他們、和他們說話、講故事、安靜地和他們玩。研究發(fā)現(xiàn),父親與兒子相處的時間比和女兒的相處時間長，父親也更鼓勵男孩玩適合其性別的玩具，這就使他們很早就開始影響男孩的性別角色發(fā)展。假如父親能和孩子建立起安全的依戀關系,將對嬰兒社會與情緒的發(fā)展起到重要的促進作用。9.答:父母的教養(yǎng)行為對幼兒的社會性與情緒發(fā)展影響深遠。在學前和學齡階段，父母的教養(yǎng)方式中有兩個維度是非常重要的，那就是溫暖和控制維度。父母教養(yǎng)行為的溫暖維度，是指父母在與兒童的互動中表現(xiàn)出來的反映和情感的量。父母的控制維度,是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。?根據(jù)這兩個維度,可將父母的教養(yǎng)行為分為四種類型:權(quán)威型教養(yǎng)、專制型教養(yǎng)、放縱型教養(yǎng)、忽視型教養(yǎng)。1０.答:幼兒的同伴互動大都反映于他們的游戲行為中。巴頓在自由游戲時觀測了2－4.５歲的幼兒。她的觀測發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長,同伴交往的復雜限度越來越高，根據(jù)游戲中社會性由低到高的順序,她將幼兒在自由游戲活動中的行為提成以下六種:非游戲、單獨游戲、旁觀者、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作或有組織的互補游戲。巴頓的觀測發(fā)現(xiàn),幼兒游戲行為的發(fā)展過程是:獨自游戲（2到2歲半）→平行游戲（２歲半到3歲）→聯(lián)合游戲(3歲半到4歲半)→合作游戲（４歲半以上)?？梢钥闯?，隨著年齡的增長,兒童游戲活動中的復雜性和互動水平也越來越高。當然,單獨游戲在整個學前階段一直都很普遍,但這種游戲并不是兒童社會性不成熟的表現(xiàn)。此外,雖然這幾種游戲形式是隨幼兒年齡的增長而逐步出現(xiàn)的，但并不意味著后一種形式的游戲會取代前一階段的游戲形式。３-6歲的幼兒出現(xiàn)了更高社會互動水平的游戲行為,但單獨游戲和平行游戲仍是該年齡階段的主導游戲。11.答：（１）媒體暴力對幼兒發(fā)展的影響。媒體暴力會增強兒童的襲擊或反社會傾向：①兒童的情緒很容易受到情境的刺激而引發(fā)某種興奮狀態(tài)②電視上的襲擊者會成為孩子模仿的對象，經(jīng)由觀測學習,兒童很容易學會許多他不知道的或沒有想要表現(xiàn)的暴力動作。并且他們難以理解電視節(jié)目中,先前襲擊別人的人與他們后來所受到的處罰之間的關系。③在特定的年齡段中，一些兒童對某些電視情節(jié)的記憶會尤為深刻,不僅會模仿影片中的動作，還會幻想和無意識假設自己身處同樣的環(huán)境當中。(2）電視對家庭互動的影響。電視的出現(xiàn)使家庭中其它休閑活動如游戲及全家人出外旅游的時間減少了,有些父母還把電視當作幼兒的電子保姆、此外，電視還是社會刻板印象的來源。幼兒對各種人群概括性的印象深受他們所看的電視節(jié)目的影響。此外，由于幼兒不太了解廣告商的操縱(販賣)意圖，所以電視中的廣告信息也會影響兒童對某些玩具、服裝、快餐產(chǎn)品的愛好，影響他們的消費行為。１2.答：(1）教師盼望對幼兒發(fā)展的影響。幼兒會依照教師的盼望發(fā)展:被教師盼望較高的幼兒,會有更好的表現(xiàn)，而被認為調(diào)皮的孩子,也往往會表現(xiàn)得更頑皮。(2)教師評價對幼兒發(fā)展的影響。教師對孩子的評價就會成為兒童對自己評價的重要來源。同時，教師對兒童行為的反映或評價，也會影響兒童在同伴中的聲望，進而間接的影響兒童的同伴關系。(3）教師風格對幼兒發(fā)展的影響。教師風格不同,教師對孩子的指導方式和對孩子發(fā)展的影響也不同。（4）師幼關系對幼兒發(fā)展的影響一方面，師幼關系影響兒童的學習和幼兒園適應。另一方面，師幼關系也影響兒童的社會性發(fā)展。此外，親師關系也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。1３.答:良好的幼兒園課程有助于幼兒的社會性發(fā)展,能促進孩子的認知發(fā)展。但是即便如此,一些發(fā)展心理學家還是認為,幼兒園沒有必要讓兒童過早地接受正規(guī)的教育,幼兒應有足夠的時間自由玩耍，并在與環(huán)境的互動中完畢自己的社會化過程。學前階級段太過強調(diào)正規(guī)的學業(yè)學習是不必要的。正規(guī)的學業(yè)學習并不是幼兒學習、成長的最佳方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演等活動的非學業(yè)取向的幼兒園教育,更有益于幼兒的認知發(fā)展,有助于兒童的社會性發(fā)展,尚有助于幼兒的幼小銜接。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中,學習諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責任與任務意識等,而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應小學正規(guī)學校里的團隊學習生活。三、論述題1４.從從家庭功能的執(zhí)行過程來看，家庭功能是指家庭為其成員提供一定的環(huán)境條件,以支持他們在生理、心理，社會適應等方面的健康發(fā)展。如父母要為孩子提供衣、食、住、行等方面的物質(zhì)條件，還要為他們提供健康成長的教育教養(yǎng)條件。(3分)從家趕功能的結(jié)構(gòu)來看,家庭功能就是家庭系統(tǒng)中家庭成員的情感聯(lián)系、家庭規(guī)則、家庭溝通以及應對外部:事件的有效性,涉及家庭成員間的感情關系、互相關懷、應對能力、家庭凝聚力以及在家庭應對外界壓力事件中所體現(xiàn)的家庭生活質(zhì)量。（3分》實現(xiàn)家庭基本功能和完畢家庭基本任務的能力重要表現(xiàn)在６個方面：(１)家庭功能執(zhí)行情況良好的家庭，面對家庭問題時,有較強的問題解決能力(問題解決能力強)；（2）家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言（家庭溝通順暢)（３)家庭角色界線清楚,分工明確,既沒有人越俎代庖,也沒有人推卸責任〔家庭角色分工明確)（４）家庭成員間互動充足、情感交流深人，經(jīng)常有愛與互相接受的身體的、語言的溝通‘如擁抱等)(情感反映能力強）（5)家庭成員間有較高的情感卷入。家庭成員對家庭有較高的認同,家庭成員間也有較高的接納和認可(情感卷人限度高）;（6)家庭中每個成員都會故意識的控制自己的行為,在情緒激動的情況下能有效地控制自己的沖動(行為控制能力強)。15.影響父毋教養(yǎng)方式的因素很多，大體上可以從父母自身的特點、父母的社會經(jīng)濟地位及孩子自身特點下方面來分析。（1)童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為.父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)方式。毋親對懷孕的態(tài)度也許會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性，此外母親接納母親角色的限度、父毋親為人父母的信心等,也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）社會經(jīng)濟地位對父母教養(yǎng)方式的影響。存在于家庭內(nèi)外的壓力因素，往往影響父母對待孩子的行為方式與態(tài)度。(3）孩子自身的很多特性也都會影響父母教養(yǎng)行為。其中,孩子的先天氣質(zhì)特性是影響父母教養(yǎng)方式的重要因素之一。孩子的身體特性、儀表是影響父母行為的另一因素,母親與面貌姣好的子女接觸較多,對肢體殘障或智能局限性的子女,父母常持有補償心理，容易表現(xiàn)出過度保護的管教態(tài)度。教養(yǎng)行為也經(jīng)常是動態(tài)的。孩子的年齡不同，父母的教養(yǎng)方式也隨之不同,孩子的年齡越小，父一母越多地扮演管轄監(jiān)督者的角色,隨著孩子年齡的增長,親子關系亦趨向平穩(wěn)。1６.毛毛媽媽的做法是不恰當?shù)?她沒有結(jié)識到同伴關系對兒童發(fā)展的重要作用。同伴團隊為兒童提供了學習、掌握、演練一些重要社會技能的場合，也為兒童交流經(jīng)驗、宣泄情緒,習得、實踐社會規(guī)則提供了機會。這些技能是無法從與成人互動中獲得的,例如，如何同齡人交往，如何與領導者或管理者相處,以及如何應對敵視、襲擊、欺負和控制。對年長兒童而言，同伴還也許具有心理治療的功能:年齡相仿、處境相似的同伴,也許能幫助兒童面對和解決個人問題，解除煩惱—同伴們共同存在的問題、沖突和復雜的情感，緩解了他們的壓力,消除了他們的優(yōu)慮，也也許讓他們找到解決問題的方法。具體地說，同伴有以下作用:（一）同伴的強化、示范及社會比較功能。(1)同伴具有強化作用。同伴間的互動(接受、拒絕、沖突、和好等)，會強化、處罰或消退幼兒的某種行為，從而影響該行為以后出現(xiàn)的也許性。同伴是兒童強化的重要來源。兒童的社會行為會引起同伴積極的或悲觀的反映,進而使兒童的行為得以強化、維持或消退。(２）同伴具有示范作用。同伴作為一個楷模對兒童的社會行為產(chǎn)生影響。一個膽怯狗的兒童,在看過同伴與一條他認為很恐怖的狗快樂地玩耍之后，就也許會克服這種恐驚。情緒反映和社會互動也會受到同伴的影響,與那些喜歡用大笑和微笑回應別人的同伴在一起時,更也許對風趣報以微笑和大笑。與喜歡社交的同伴接觸，對減少兒童的羞怯感、鼓勵兒童參與社會活動有積極效果。通過觀測同伴的行為，孩子們還能容易地獲得親社會行為、成就行為、道德判斷、延緩滿足的策略及性別分化的態(tài)度和行為等。同伴楷模的另一個功能，是告知兒童在特定情境中他該有如何的表現(xiàn)。例如幼兒也許不知道上課期間未經(jīng)教師允許是否可到操場上玩,但假如他看到有其他幼兒這樣做了,他不久就會嘗試這種行為。(３)同伴是兒童社會比較的對象。由于同伴的年齡相似(因而也會被認為在許多其它方面都是相似的)，因此同伴就成為兒童社會比較的對象.兒童將自己的行為、能力和成就與同伴進行比較，就也許會更好地了解自己的能力和人格特質(zhì)。假如一位六歲的兒童在賽跑時常落后于同伴,他也許就會認為自己是一個跑得很慢的人。(二)同伴作為教師的角色同伴能成為兒童知識學習的“小導師”。特別是在幼兒園的中、大班，有些幼兒已經(jīng)能結(jié)識很多字了,這時,假如教師能巧妙地讓這些孩子來教其他孩子“識字”,對這些孩子和其他孩子都會很有助益。研究表白，曾經(jīng)被別的兒童指導過的兒童,在閱讀和算數(shù)技能方面都有改善，假如這種指導是長期的、一對一的，那么學生的收益就會更大,水平發(fā)展略高的小導師在教同伴的過程中也會受益，他們的成就動機更高,對課程材料的掌握更好,擁有更積極的自我評價、更多的親社會行為,對學校（教師和學科)也抱有更積極的態(tài)度。所以，在幼兒園大班,或在混齡互動中,可嘗試這種大帶小的方法。17.（一）朋友是社會能力的促進者有一個擅于交際的朋友,可以協(xié)助不受歡迎或不善交往的兒童改善他們在同伴中的地位。再者,那些有密切朋友的被拒絕兒童,比那些沒有朋友的被拒絕者擁有更為成熟的社會互動技巧和游戲行為。(二)朋友為兒童提供安全感和社會支持有朋友在場時,兒童就更也許對新奇環(huán)境做出建設性的反映。友誼能給幼兒提供安全感,這種安全感不僅能使兒童在面對新的挑戰(zhàn)時更勇敢,并且也會讓孩子們感到,任何壓力(如適應父母離婚或父母的拒絕,或者被同伴嘲弄)都是可以承擔的。朋友是安全感及社會支持的重要來源，隨著兒童年齡的增長，友誼的這種角色愈來愈重要了。（三)友誼促進角色采擇能力及問題解決能力的發(fā)展兒童在與這些有友誼關系的友伴互動時,就更樂意去嘗試解決他們之間的任何沖突或問題。當朋友之間發(fā)生沖突時,雙方都會更努力地去解釋他們各自的觀點,分析沖突的因素，并試圖解決沖突。與朋友和平解決沖突的經(jīng)驗對幼兒成熟的社會問題解決技能和觀點采擇能力，以及維持和鞏固友誼關系能力的發(fā)展都有重要的促進意義,而這兩種能力是最能預測兒童在同伴中的社會地位的因素之一，也是兒童日后建立友誼、密切關系的基礎。(四）友誼促進建立、維持密切關