教師資格證考試簡答題模塊一、教育基礎(chǔ)古代教育的特性：1、階級性2、道統(tǒng)性3、專制性４、刻板性5、教育的象征性占主導(dǎo)地位教育的個體功能1、教育對個體發(fā)展的促進功能２、教育對個體謀生和享用功能3、教育對個體發(fā)展的負功能教育的社會功能1、改善人口質(zhì)量,提高民族素質(zhì)的功能2、促進文化延生和發(fā)展的功能3、調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)心4、促進經(jīng)濟的發(fā)展功能5、對社會發(fā)展的負功能教育目的的意義和作用1、導(dǎo)向作用2、激勵作用3、評價作用人全面發(fā)展的基本內(nèi)容1、人的發(fā)展同所處的社會條件是相聯(lián)系的2、舊式分工導(dǎo)致了人的片面發(fā)展、3、大機器的工業(yè)生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和也許4、社會主義制度是實現(xiàn)人全面發(fā)展的社會條件5、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人全面發(fā)展的唯一途徑我國現(xiàn)階段教育的基本精神1、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)和接班人2、堅持政治道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一3、要德智體美全面發(fā)展,腦力和體力和諧發(fā)展４、適應(yīng)時代，個性發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)明精神和實踐能力5、教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合建立學(xué)制的依據(jù)是什么1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平2、社會政治經(jīng)濟制度3、人口的發(fā)展狀況4、民族文化傳統(tǒng)5、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律新學(xué)制的特點1、民族、男女平等2、面向農(nóng)工３、教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)4、重視職工干部的再教育5、方針、任務(wù)的統(tǒng)一性我個基礎(chǔ)教育改革的具體目的1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性３、密切課程的內(nèi)容與時代的聯(lián)系性4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5、建立月素質(zhì)教育相一致的評價考試制度6、實現(xiàn)三級課程的管理制度我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢1、立足素質(zhì)教育、大力發(fā)展基礎(chǔ)教育的改革2、改革課程單一化的狀況,設(shè)立多樣化的課程類型3、改革內(nèi)容繁、難偏、舊的狀況4、改革學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式,提倡自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)5、改革課程管理方式，實現(xiàn)三級管理6、改善課程評價方式,注重過程性和全面性評價行動性研究的特點1、研究目的是為了提高行動質(zhì)量。改善實際工作,解決實際問題2、研究主體是教師,強調(diào)教師做學(xué)者型和科研型教師3、強調(diào)教師月專家專家相結(jié)合，開展群體研究４、采用理論與實踐、定量與定性相結(jié)合的研究方法5、重在應(yīng)用推廣、重在實效６、樣本小、個性化研究、重在互相借鑒模塊二、學(xué)生指導(dǎo)身心發(fā)展的一般規(guī)律１、順序性2、階段性３、不平衡性4、互補性5、個體差異性遺傳的意義1、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了也許性2、遺傳素質(zhì)的成熟限度制約著身心發(fā)展的水平及階段3、遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用４、遺傳在發(fā)展中的作用是不能夸大的環(huán)境在人發(fā)展中的作用１、環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許性變成了現(xiàn)實2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有著悲觀和積極的之分3、人在接受環(huán)境的影響是也不是悲觀的和被動的學(xué)校教育在人的發(fā)展中期主導(dǎo)作用1、學(xué)校是有目的、有組織、有計劃的培養(yǎng)人的活動2、學(xué)校的教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素3、學(xué)校教育有專門從事教育的教師負責學(xué)校教育對個體發(fā)展的特性功能1、學(xué)習(xí)教育對個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能3、學(xué)校教育對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值4、學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才干和個性的功能童年期兒童發(fā)展的重要特點１、觀測２、注意3、記憶4、思維５、情感6、自我意識童年期兒童的學(xué)習(xí)特性1、低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義２、學(xué)習(xí)的動機是希望得到老師和家長的夸獎３、學(xué)習(xí)愛好與習(xí)慣4、對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強小學(xué)生觀測力發(fā)展的特點１、觀測的精確性２、觀測的目的性3、觀測的順序性４、觀測的判斷力小學(xué)生觀測力的培養(yǎng)1、提出明確的觀測目的和任務(wù)2、指導(dǎo)學(xué)生掌握觀測的方法3、激發(fā)學(xué)生的觀測愛好4、規(guī)定學(xué)生觀測時盡也許的運用言語小學(xué)生注意力的特點１、無意注意占主導(dǎo)，故意注意有一定的發(fā)展２、注意的品質(zhì)較差3、注意不夠穩(wěn)定、經(jīng)常帶有情緒色彩小學(xué)生記憶的特點1、小學(xué)生無意識記和故意識的發(fā)展2、小學(xué)生機械識記和意義識記的發(fā)展３、小學(xué)生形象識記和抽象識記的發(fā)展小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)1、明確記憶目的，加強記憶的自覺性2、對的組織復(fù)習(xí)和練習(xí)3、在理解的基礎(chǔ)上記憶４、讓多種感官參與記憶５、對記憶的結(jié)果進行自我的檢查小學(xué)生想象力的特點1、小學(xué)生想象力故意識性迅速發(fā)展2、小學(xué)生想象力的創(chuàng)導(dǎo)致分日益增多３、小學(xué)生的想象力將更近現(xiàn)實性小學(xué)生想象力的培養(yǎng)1、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練想象力2、積累知識，豐富表象儲備３、通過語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生想象力的表達能力４、對學(xué)生的想象進行積極的鼓勵小學(xué)生思維能力的特點１、由具體形象的思維向抽象邏輯的思維過度2、抽象思維從不自覺到自覺3、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)1、豐富小學(xué)生的感性知識經(jīng)驗2、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力3、加強對思維品質(zhì)的培訓(xùn)小學(xué)德育的任務(wù)1、培養(yǎng)學(xué)生樹立堅定對的的政治方向2、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和價值觀3、逐步使學(xué)生具有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4、培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心里品質(zhì)小學(xué)德育的內(nèi)容1、愛國主義教育２、抱負教育3、集體主義教育4、勞動教育5、人道主義與社會公德教育6、自覺紀律教育7、民主與法制教育８、科學(xué)世界和人生觀的教育小學(xué)德育的方法1、說服法教育法2、楷模示范法３、實際鍛煉法4、陶冶教育法5、品德評價法心里健康的標準１、對實際的有效知覺２、自知、自尊與自我接納３、自我的控制能力4、與人建立密切關(guān)系的能力５、人各機構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6、生活熱情與工作的高效率心理健康教育的意義１、防止疾病，保障學(xué)生心理健康的需要２、提高學(xué)生心理素質(zhì),促進其人格健全發(fā)展的需要3、對學(xué)校教育教學(xué)工作的配合與補充小學(xué)生常見的心理問題1、兒童多動綜合癥２、學(xué)習(xí)困難綜合征３、兒童過度焦急反映4、兒童厭學(xué)癥5、兒童逼迫行為學(xué)生行為改變的基本方法1、強化法2、代幣療法3、行為塑造法４、示范法５、暫時隔離法６、自我控制法學(xué)生行為演練的基本方法1、全身松弛訓(xùn)練2、系統(tǒng)脫敏法3、肯定性訓(xùn)練加涅的學(xué)習(xí)層次分類1、信號學(xué)習(xí)２、刺激-反映學(xué)習(xí)3、連鎖學(xué)習(xí)4、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)5、辨別學(xué)習(xí)6、概念學(xué)習(xí)7、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)8、解決問題學(xué)習(xí)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類１、智慧技能２、認知策略3、言語信息4、動作技能５、態(tài)度加涅學(xué)習(xí)過程的八個階段1、動機階段２、領(lǐng)略階段3、獲得階段4、保持階段5、回憶階段６、概況階段7、操作階段8、反饋階段學(xué)習(xí)遷移的分類１、根據(jù)性質(zhì)：正遷移與負遷移2、根據(jù)遷移內(nèi)容抽象和概況水平:水平遷移和垂直遷移3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同:一般遷移與特殊遷移4、根據(jù)內(nèi)心機制的不同:同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移１、精選教材內(nèi)容2、合理組織材料3、合理按排教學(xué)程序4、專家學(xué)習(xí)策略,提高遷移的意識5、防止負遷移的發(fā)生小學(xué)生愛好的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境2、營造融洽的師生關(guān)系3、運用教具、多媒體進行教學(xué)４、精心設(shè)疑、質(zhì)疑5、課堂教學(xué)多樣化安全教育的意義1、安全教育是開展素質(zhì)教育的需要2、安全教育是對的引導(dǎo)特殊學(xué)生的需要3、安全教育是復(fù)雜的社會治安形勢的需要4、安全教育是提高學(xué)生安全意識的需要安全教育的途徑1、切實提高對學(xué)生安全教育重要性的結(jié)識2、充足調(diào)動各方的力量,開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面３、突出重點，注意提高教育的實效４、組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作5、爭取相關(guān)部門的協(xié)助,治理校園的周邊環(huán)境,優(yōu)化育人環(huán)境模塊三、班級管理一、班級管理的功能1、有助于實現(xiàn)教學(xué)目的,提高學(xué)習(xí)效率2、有助于維持班級的秩序,形成良好的班風3、有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理二、班集體的基本特性1、明確的共同目的２、一定的組織機構(gòu)３、一定的共同生活準則4、集體之間平等，心里相容的氣氛三、班集體的教育作用１、有助于形成學(xué)生的群體意識2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和適應(yīng)能力3、有助于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力四、班集體的形成和培養(yǎng)１、擬定集體的發(fā)展目的２、建立集體的核心隊伍3、建立班集體的正常秩序4、組織形式多樣的教育活動５、培養(yǎng)對的的輿論和班風五、班主任的作用１、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者2、班主任是學(xué)校進行教育工作的骨干力量３、班主任是各科教師的協(xié)調(diào)者4、班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者六、班主任的職責１、對學(xué)生進行品行的教育２、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)3、指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動4、管理班級指導(dǎo)少先隊工作５、協(xié)調(diào)各任課教師的工作七、組織小學(xué)生班級活動的途徑和方法1、要注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合2、要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合3、要注意與班級的實際情況相結(jié)合4、要注意與各科相關(guān)知識的結(jié)合5、要注意月各類節(jié)日和紀念結(jié)合八、開展好課外活動的基本規(guī)定1、要有明確的目的性和計劃性２、活動內(nèi)容要豐富多彩、形式多樣、富有吸引力3、充發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的積極積極性和發(fā)明性并與教師的輔助作用相結(jié)合模塊四、學(xué)科知識小學(xué)語文課程標準的基本理念1、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)２、對的把握語文教育的特點3、積極提倡自主，合作,探究的學(xué)習(xí)方式４、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程簡述小學(xué)語文課程中的教學(xué)建議1、充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的積極性和發(fā)明性2、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性3、重視情感,態(tài)度,價值關(guān)的對的導(dǎo)向4、重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明精神和實踐能力5、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇加血策略簡述小學(xué)語文課程中的評價建議1、充足發(fā)揮語文課程評價的多功能2、運用多種評價方式，全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平3、促進評價主體的多元化4、突出語文評價的整體性和綜合性小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總目的1、獲得適應(yīng)社會和進一步發(fā)展所需要的基本知識，基本技能，基本思緒，基本獲活動經(jīng)驗2、體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力3、了解數(shù)學(xué)的價值,提出學(xué)習(xí)的愛好，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度模塊五、教學(xué)設(shè)計小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則1、系統(tǒng)性原則2、程序性原則3、可行性原則4、反饋性原則小學(xué)教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)1、系統(tǒng)理論2、傳播理論3、學(xué)習(xí)理論4、教學(xué)理論的概念模式小學(xué)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)1、教學(xué)目的設(shè)計２、教學(xué)策略設(shè)計3、教學(xué)評價設(shè)計綜合課程的重要類型1、學(xué)科本位綜合課程2、社會本位綜合課程3、兒童本位綜合課程綜合課程設(shè)立的依據(jù)１、學(xué)科的融合是知識發(fā)展的必然趨勢２、綜合課程有助于學(xué)生形成完美的世界觀綜合課程設(shè)計的基本策略1、綜合課程目的的確立2、綜合課程綜合度的擬定3、綜合課程內(nèi)容的選擇和安排綜合實踐活動的特點1、綜合性２、開放性3、自主性4、實踐性5、生成性（新的主題不斷更新)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的意義1、豐富學(xué)科的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)品質(zhì)２、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好3、遵循學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的途徑和方式１、明確我國信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的定位2、教師培養(yǎng)是整合的關(guān)鍵3、根據(jù)我國具體情況，分層次,重實效地進行整合４、建立連續(xù)發(fā)展機制模塊六、教學(xué)的實行小學(xué)教學(xué)的任務(wù)1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能2、發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力3、增強學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平4、培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣,養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀5、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)情境的基本原則1、價值性原則2、開放性原則3、生活性原則4、區(qū)別性原則５、趣味性原則６、品味性原則7、時代性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法１、創(chuàng)設(shè)真實情境，開展活動性學(xué)習(xí)2、創(chuàng)設(shè)模擬情境,增強情感的體驗3、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探索的欲望４、創(chuàng)設(shè)暗含情境,實行隱形教育教學(xué)過程的特點1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合２、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一３、傳授知識和品德教育相統(tǒng)一４、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一教學(xué)的原則1、直觀性原則2、循序漸進原則3、鞏固性原則4、因材施教原則5、理論聯(lián)系實際原則我國小學(xué)常用的教學(xué)方法1、講授法２、談話法3、談?wù)摲?、實驗法５、演示法６、練習(xí)法7、以探究活動為主的教學(xué)方法８、以情感陶冶為主的教學(xué)方法班級授課的優(yōu)越性１、有助于經(jīng)濟有效的,大面積的培養(yǎng)人才2、有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3、有助于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用4、有助于學(xué)生多方面的發(fā)展小學(xué)生動機的激發(fā)1、激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好２、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到積極的情緒情感３、促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移4、避免過多的物質(zhì)強化模塊七、教學(xué)評價教學(xué)評價的功能（作用）1、診斷教學(xué)問題2、提供反饋信息3、控制教學(xué)方向4、檢查教學(xué)效果教學(xué)評價的方法１、檢測法2、量表評價法3、表現(xiàn)性評價法4、軼事記錄評價法５、成長記錄袋到積極的情緒情感教學(xué)反思的過程1、教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從也許的領(lǐng)域,收集相