2022年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力基礎(chǔ)試題庫(kù)和答案要點(diǎn)單選題（共60題）1、古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師講到古人作詩(shī)常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進(jìn)行說(shuō)明。下列適合的是（）。A.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜D.草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲【答案】C2、閱讀下面一段材料，回答問(wèn)題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)，注意尊重學(xué)生主體性，有效地開(kāi)發(fā)課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫(xiě)作要求缺失，應(yīng)在寫(xiě)作前強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求，以利于學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范化，提高寫(xiě)作水平【答案】D3、（2019年真題）某女，70歲，夏日中暑，癥見(jiàn)頭暈身熱、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心煩。宜選用的成藥是（）A.六合定中丸B.清暑益氣丸C.紫金錠D.十滴水E.六一散【答案】B4、某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對(duì)該做法的分析中，錯(cuò)誤的是（）。A.尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費(fèi)學(xué)生的上課時(shí)問(wèn)，由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語(yǔ)氣，更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解【答案】B5、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩(shī)詞中“柳”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列“柳”的意象與離愁別恨無(wú)關(guān)的是（）A.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)（王之渙《涼州詞》）B.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）C.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）D.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）【答案】D6、閱讀《事物的正確答案不止一個(gè)》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，回答問(wèn)題。A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個(gè)性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個(gè)性”的閱讀教學(xué)的靈魂D.觀察角度不同，所見(jiàn)也不同，教師使用學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)入，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成【答案】B7、（2018年真題）醫(yī)師治療熱入心包、熱動(dòng)肝風(fēng)證時(shí)，常投紫雪散。此因該成藥除清熱開(kāi)竅外，又能（）A.平肝安神B.止痙安神C.潛陽(yáng)安神D.通絡(luò)安神E.養(yǎng)心安神【答案】B8、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。A.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題C.“典型”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生課下獨(dú)立開(kāi)展的閱讀與鑒賞活動(dòng)D.語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐【答案】D9、文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書(shū)》)D.發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人(《陳涉世家》)【答案】B10、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)詞類活用是需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)之一，建議學(xué)生對(duì)課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是（）。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B11、某位初中語(yǔ)文教師教學(xué)《事物的答案不止一個(gè)》時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)作業(yè)：A.第一題意在讓學(xué)生整體把握課文.理解課文的主要內(nèi)容，從學(xué)生的思維規(guī)律來(lái)看，應(yīng)放在第三問(wèn)發(fā)問(wèn)B.第二題意在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上.了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路C.第三題意在讓學(xué)生具體結(jié)合本文.理解議論文的語(yǔ)言特色D.第四題意在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重要語(yǔ)段.從而學(xué)會(huì)應(yīng)用于寫(xiě)作，著眼于學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字、寫(xiě)作能力【答案】B12、以下教師對(duì)“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.為了達(dá)到這一目的.語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能B.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)C.為了達(dá)到這一目標(biāo).教師應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性D.為了達(dá)到這一目標(biāo).語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，有重點(diǎn)地落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)【答案】D13、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過(guò)程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫(xiě)作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語(yǔ)言教學(xué)更實(shí)在【答案】C14、閱讀《燭之武退秦師》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。A.片段一中.教師將一種通俗無(wú)力的說(shuō)辭與燭之武的進(jìn)諫進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探知欲望B.片段二中.教師創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)難點(diǎn)分解，將幾個(gè)階段有效關(guān)聯(lián)。既降低了學(xué)習(xí)的難度，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作探究能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力C.片段一中，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再輔以名家評(píng)論，激起學(xué)生自主解讀經(jīng)典文化的欲望。這樣，教師激起了學(xué)生細(xì)心精讀文本的興趣D.片段一中，教師采用“移位”法進(jìn)行語(yǔ)言分析；片段二中，教師在教學(xué)過(guò)程中融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種手段，比較而言，片段一的教學(xué)方式更勝一籌【答案】D15、某版高中語(yǔ)文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，珍愛(ài)和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》【答案】D16、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏【答案】A17、閱讀某高一教師在暑假時(shí)給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累【答案】B18、閱讀某課題組的調(diào)查報(bào)告片段，按照要求答題。A.注重分析語(yǔ)文課例中師生對(duì)話的交互影響B(tài).學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效是判斷教師教學(xué)質(zhì)量的重要參照C.教師的教學(xué)行為是影響學(xué)生讀寫(xiě)思維發(fā)展的內(nèi)在因素D.觀察課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是課例研究常用的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法【答案】A19、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)設(shè)計(jì)，按照要求答題。A.注重學(xué)生的閱讀與積累，為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)B.注重書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用C.體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間【答案】D20、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對(duì)此，下列教師的評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）A.我國(guó)的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢可掙B.古詩(shī)有云“西北有高樓”，飛不過(guò)去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因?yàn)樵撛?shī)抄襲前人的詩(shī)句，前人的詩(shī)句中用的多為“東南”D.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B21、教學(xué)《失街亭》時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對(duì)課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題答案的角度一致【答案】D22、教授完《皇帝的新裝》后，教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話作品來(lái)加深學(xué)生對(duì)安徒生童話的理解，下列不合適的一項(xiàng)是（）A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》【答案】B23、教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。對(duì)該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C24、閱讀《山中訪友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.學(xué)生在反復(fù)朗讀中.通過(guò)鑒賞本文新奇豐富的想象美.進(jìn)入作品描寫(xiě)的意境B.強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣。使之一步步深入課文.深刻體會(huì)作者理鋸大自然，熱愛(ài)大自然的心情：也融會(huì)貫通了人文主義教育C.意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn).進(jìn)行細(xì)致的充滿深情的對(duì)話式描寫(xiě)的D.每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解不同，所以要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)有所差異.故這里訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)生的合作不如獨(dú)自完成要好【答案】D25、閱讀《歸去來(lái)兮辭·并序》的評(píng)課記錄，按要求答題。A.背景知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了鋪墊B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.教師要清楚學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)D.在提問(wèn)過(guò)程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)【答案】D26、某教師在新一學(xué)期安排了“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)，下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.該教師在教學(xué)本任務(wù)群時(shí)運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫(xiě)作B.該教師讓學(xué)生做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)分享和成果交流活動(dòng)C.該教師在教學(xué)后安排學(xué)生寫(xiě)作，在完成本任務(wù)群教學(xué)時(shí)，共安排了6次寫(xiě)作任務(wù)D.該教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織并平等參與問(wèn)題討論。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、話劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)【答案】C27、以下是某初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《變臉（節(jié)選）》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的幾道作業(yè)題：A.第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突B.第二題旨在了解戲曲唱詞的特點(diǎn)，但由于戲劇文化的時(shí)代局限性，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，難度太大，脫離文本要求C.第三題旨在了解幫腔人在劇中的作用，并模擬幫腔人的口吻，嘗試編寫(xiě)唱詞，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力D.第四題旨在根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力【答案】B28、古代詩(shī)詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)詞的修辭手法。下列與“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”所用修辭手法相同的是（）。A.夜中不能寐，起坐彈嗚琴（阮籍《詠懷八十二首》）B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)（陸游《書(shū)憤》）C.鹿門月照開(kāi)煙樹(shù)，忽到龐公棲隱處（孟浩然《夜歸鹿門歌》）D.主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌（李白《將進(jìn)酒》）【答案】B29、某教師上作文課時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》的景物描寫(xiě)仿寫(xiě)一段，這種做法是哪種作文訓(xùn)練方式（）A.單項(xiàng)作文訓(xùn)練B.命題作文訓(xùn)練C.話題作文訓(xùn)練D.想象作文訓(xùn)練【答案】A30、閱讀下面一段材料．回答問(wèn)題。A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開(kāi)發(fā)課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念D.寫(xiě)作要求缺失，應(yīng)在寫(xiě)作前強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要求，以利于學(xué)生寫(xiě)作的規(guī)范化，提高寫(xiě)作水【答案】D31、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語(yǔ)言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新，自然過(guò)渡，激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C32、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見(jiàn)輿薪”中的“察”是動(dòng)詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細(xì)看”的意思C.“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動(dòng)詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B33、閱讀《荷花淀》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。A.填鴨式教育就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，與之相對(duì)的是啟發(fā)式教育B.一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)C.教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)D.一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)【答案】C34、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與?！稡.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C35、教師在講授借代這一修辭是，想給學(xué)生舉一些古詩(shī)文中的例子，下列合適的是（）。A.雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。B.浩浩乎如馮虛御風(fēng)而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立羽化而登仙。C.大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。D.紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。【答案】A36、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學(xué)生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C37、以下教師對(duì)7-9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論【答案】B38、教師指出在元、明、清三代，我國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并就這一時(shí)期產(chǎn)生的長(zhǎng)篇小說(shuō)進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《三國(guó)演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》【答案】D39、在教學(xué)《茶館》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演，比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多，學(xué)生單純通過(guò)閱讀課本理解人物耗時(shí)耗力的情況，通過(guò)觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對(duì)人物語(yǔ)言的北京風(fēng)味可能較難體會(huì)，使用電影這一教學(xué)資源，能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過(guò)渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)等【答案】A40、教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的小說(shuō)集《彷徨》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的作品進(jìn)行歸類。下列不適合與其他三項(xiàng)歸為一類的是（）。A.《在酒樓上》B.《傷逝》C.《離婚》D.《孤獨(dú)者》【答案】C41、在古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師講解詩(shī)詞的題材內(nèi)容分類時(shí)，了解到學(xué)生對(duì)詠史詩(shī)非常感興趣。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師給出了一些示例，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出與詩(shī)句相關(guān)的歷史人物。下列學(xué)生的回答中，錯(cuò)誤的是（）。A.江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知——項(xiàng)羽B(yǎng).或?yàn)槎山犊毯伞里wC.但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山—李廣D.當(dāng)時(shí)浣紗伴，莫得同車歸——西施【答案】B42、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出其他包含節(jié)日的詩(shī)作，以下不適合用來(lái)舉例的是（）A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》【答案】A43、閱讀《齊桓晉文之事》教學(xué)實(shí)錄片段，按要求答題。A.對(duì)孟子論辯技巧的教學(xué)還不夠到位，沒(méi)有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學(xué)生通過(guò)揣摩人物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的能力D.分角色扮演重在引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的政治主張【答案】D44、閱讀《蜀道難》教學(xué)隨筆片段，按要求答題。A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文B.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”，而在于“小而深”C.詩(shī)歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)文語(yǔ)感的重要方式D.語(yǔ)文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容【答案】A45、教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習(xí)方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)B.認(rèn)知新聞結(jié)構(gòu)，細(xì)讀消息導(dǎo)語(yǔ)C.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩新聞特征D.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解新聞人物【答案】B46、閱讀《湖心亭看雪》的教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求答題。A.課堂氛圍輕松活躍，整個(gè)過(guò)程在師生平等對(duì)話中進(jìn)行B.該教師注重對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)C.充分運(yùn)用啟發(fā)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來(lái)幫助學(xué)生理解文本D.強(qiáng)調(diào)多種方式的閱讀，有利于提高學(xué)生感知、理解、積累、吸收、運(yùn)用語(yǔ)言的能力【答案】C47、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫(xiě)墓志銘。以下對(duì)該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫(xiě)作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，獲得獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)D.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【答案】A48、閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對(duì)這位教師的做法加以分析A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析不夠透徹B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑【答案】D49、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點(diǎn)詞語(yǔ)不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是（）。A.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作（《口技》）B.土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）C.項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛(ài)士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡（《陳涉世家》）D.君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也（《唐雎不辱使命》）【答案】D50、閱讀某高中語(yǔ)文老師在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)設(shè)計(jì)的討論教學(xué)環(huán)節(jié)（節(jié)選），回答問(wèn)題。A.教師作為交流與探究活動(dòng)的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各小組不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選B.“學(xué)生點(diǎn)評(píng)”強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點(diǎn)評(píng)方式，強(qiáng)化了課內(nèi)知識(shí)的能力遷移，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作探究精神【答案】A51、閱讀材料．回答問(wèn)題。A.在這個(gè)片段中、教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語(yǔ)大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語(yǔ)言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后。教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋、體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力。自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是、既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢”是鋪墊性問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文知識(shí)、幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開(kāi)距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這一教學(xué)技巧【答案】C52、學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，教師要求學(xué)生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句中“利”字的用法特點(diǎn)，并從文中找出同類字詞用法。幾位學(xué)生的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C53、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時(shí)并不直接否定學(xué)生的答案，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生若回答不出，教師可直接指出其回答錯(cuò)誤，以免浪費(fèi)時(shí)間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時(shí)候，可以適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)例、自身實(shí)際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時(shí)候，具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生對(duì)回答的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B54、閱讀《變色龍》的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄，按要求回答問(wèn)題。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地生發(fā)出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行發(fā)散遷移，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提升學(xué)生思維能力B.將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)聯(lián)系，將讀和說(shuō)兩種能力要求合理整合，將課堂知識(shí)積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了學(xué)生的思維拓展，在一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過(guò)教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C55、教師在講授朗讀技巧與朗讀情感表達(dá)時(shí)，舉例說(shuō)明漢語(yǔ)中兒化音具有表達(dá)親切、喜愛(ài)情感，表示輕、微、小等意義的特點(diǎn)，以下不符合要求的一項(xiàng)是（）。A.朵兒B.妻兒C.米粒兒D.鐵絲兒【答案】B56、某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩(shī)，總結(jié)辛棄疾詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括（）。A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶C.培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣【答案】D57、教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師講到“在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹(shù)》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁?jiǎn)⒊蹲羁嗯c最樂(lè)》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B58、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無(wú)畏【答案】A59、某版高中必修教材“名著導(dǎo)讀”共選10部中外名著，每?jī)?cè)安排2部。導(dǎo)讀內(nèi)容包括“背景介紹”“作品導(dǎo)讀”和“思考與探究”三個(gè)部分。其所推薦名著涉及古今中外名篇佳作，包括小說(shuō)、戲劇、語(yǔ)錄體散文等多種文體作品，旨在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力等。對(duì)該“名著導(dǎo)讀”部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.名著學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高意義重大、應(yīng)規(guī)定學(xué)生課內(nèi)外均要大量反復(fù)閱讀B.以“名著導(dǎo)讀”部分所推薦的作品為重點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情適當(dāng)增補(bǔ)推薦作品C.利用兩周時(shí)間集中完成名著導(dǎo)讀部分的學(xué)習(xí)。以迅速取得此專題的教學(xué)成果D.課內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃的文章足以豐富學(xué)生閱讀，能提升學(xué)生閱讀鑒賞的能力。名著導(dǎo)讀可忽略【答案】B60、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫(xiě)作背景和語(yǔ)言風(fēng)格D.教師認(rèn)為，掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料和具體要求，完成第題。《鴻門宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽日：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄啵鋵毐M有之?！表?xiàng)羽大怒日：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增說(shuō)項(xiàng)羽日：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也?！睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”日：“鯫生說(shuō)我日：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽(tīng)之。”良日：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”沛公默然，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀眨骸熬才c項(xiàng)伯有故”張良日：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良?！迸婀眨骸笆肱c君少長(zhǎng)”良日：“長(zhǎng)于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲?，要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”項(xiàng)伯許諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王?！迸婀眨骸爸Z?！庇谑琼?xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言日：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項(xiàng)王許諾。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公日：“今者出，未辭也，為之奈何”樊噲日：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問(wèn)日：“大王來(lái)何操”日：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之?！睆埩既眨骸爸?jǐn)諾?！碑?dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。沛公謂張良日：“從此道至吾軍，不過(guò)二十里耳。度我至軍中，公乃入?！迸婀讶?，間至軍中。張良入謝，日：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表?xiàng)王日：“沛公安在”良日：“聞大王有意督過(guò)之，脫身獨(dú)去，已至軍矣?！表?xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，日：“唉!豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍．立誅殺曹無(wú)傷。課文介紹本篇課文是人教版高中《語(yǔ)文》必修(1)第二單元中的第六課，同單元的課文還有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》。單元導(dǎo)語(yǔ)【答案】一、復(fù)習(xí)教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們發(fā)揮集體的智慧，對(duì)課文《鴻門宴》的文意進(jìn)行了疏通，大家發(fā)現(xiàn)并解決了許多問(wèn)題，也總結(jié)歸納了不少字詞句方面的知識(shí)。這些逐步積累起來(lái)的知識(shí)，是我們學(xué)好文言文的關(guān)鍵，我們一定要完全掌握并且消化掉。下面，讓我們先來(lái)做幾道題目，看看大家掌握得怎么樣。點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)。(練習(xí)附后)注意：要求學(xué)生能說(shuō)出解題思路．對(duì)做對(duì)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)．對(duì)未做對(duì)的學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。二、新課學(xué)習(xí)(一)情節(jié)賞析教師引導(dǎo)：在緊張激烈的矛盾沖突中巧妙安排故事情節(jié)，是《史記》敘事的鮮明特點(diǎn)。下面我們一起來(lái)賞析一下最精彩的部分——宴會(huì)上的刀光劍影。學(xué)生探究：鴻門宴宴會(huì)上情節(jié)的“三起三落”，體會(huì)《史記》的情節(jié)之美。教師提示：鴻門宴宴會(huì)上情節(jié)有“三起三落”之說(shuō)，“起”意味著沖突緊張，“落”意味著矛盾得以緩和，請(qǐng)學(xué)生合作找出“三起三落”所涉及的課文語(yǔ)段，師生交流分析。明確：“一起”：“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三”，接連暗示項(xiàng)羽下令殺劉邦，氣氛極為緊張?！岸稹保悍对鲆?jiàn)原定計(jì)劃無(wú)法執(zhí)行，于是叫項(xiàng)莊舞劍助興，伺機(jī)刺殺劉邦，空氣再一次緊張起來(lái)?！叭稹保悍畤堊驳故亻T衛(wèi)士而入帳，“披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，并且說(shuō)了番慷慨激昂的話，對(duì)項(xiàng)羽予以斥責(zé)，說(shuō)得項(xiàng)羽“未有以應(yīng)”。這時(shí)情節(jié)發(fā)展到高潮，氣氛緊張到了極點(diǎn)。“三落”指劉邦的絕處逢生。“一落”是項(xiàng)莊舞劍，本來(lái)意在沛公，不想項(xiàng)伯出面與之對(duì)舞，救了劉邦?！岸洹笔琼?xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”。項(xiàng)羽讓樊噲喝酒、賜生彘肩，被樊噲斥責(zé)一頓之后心里慚愧，還給樊噲賜坐。“三落”是劉邦以“如廁”為名逃席而遠(yuǎn)遁。(二)人物形象探究明確：作為“無(wú)韻之離騷”的《史記》不僅是情節(jié)藝術(shù)的典范，也是寫(xiě)人藝術(shù)的典范。寥寥數(shù)語(yǔ)，人物形象栩栩如生，性格特點(diǎn)纖毫畢現(xiàn)。下面我們一起來(lái)探究比較一下三組性格形象：作為主帥的項(xiàng)羽和劉邦，作為謀臣的范增和張良，作為大將的項(xiàng)莊和樊噲。并探討一下《史記》刻畫(huà)人物的主要藝術(shù)手法。1．學(xué)生依據(jù)課文自主探究或小組合作探究其中一組性格．教師巡視并參與若干組討論的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。二、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作。完成題。磨①老話常講“十年磨一劍”，這里的磨，是一種品質(zhì)的保障。文人常說(shuō)“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，這里的磨，是一種藝術(shù)上的不懈追求。②中央電視臺(tái)曾播出過(guò)一部關(guān)于漆器的紀(jì)錄片，片中年近八旬的匠人，帶著老花鏡，將一根生有到刺的細(xì)草伸入漆器雕花的每一條細(xì)縫之中，細(xì)細(xì)打磨，磨完一翻對(duì)著燈光細(xì)細(xì)打量后，再不慌不忙地繼續(xù)磨。磨好的地方用燈光一照，便漾出一層琥珀色的光輝。整件漆器磨好后如玉雕成一般，溫潤(rùn)，晶瑩?！澳ァ笔蛊崞髅撎Q骨，精美絕綸。③“好的漆器是漆出來(lái)的，也是磨出來(lái)的?！苯橙颂@然地說(shuō)道。這場(chǎng)景讓我久久不能忘懷。匠人以草磨漆器，而文人以心磨詩(shī)詞。昔有賈島之“推敲”，“千錘百煉”得一敲字。今有周汝昌三代白首，60余年匯?！都t樓夢(mèng)》。在通往“精致”的路上，“磨”是一道邁不過(guò)去的坎。器具也好，詩(shī)詞也罷，少了磨，就如同少了點(diǎn)睛之筆的龍，難以騰飛。④當(dāng)今社會(huì)卻恰恰缺失這種“磨”的意識(shí)。前日，驚聞某家出版社最新出版的教科書(shū)，在一冊(cè)書(shū)中競(jìng)出現(xiàn)五處錯(cuò)誤。記者究其原因，有關(guān)人士的解釋竟是“出版社需要盡量壓縮從編稿到出版的時(shí)間，以求盈利?！边@令我心中滿是涼意——連教材這種最需要“磨”的東西都可以忽略“磨”，何況其他呢我又忽然憶起那紀(jì)錄片拍攝的乃是日本漆器，而作為漆器發(fā)源地的中國(guó)，在國(guó)際上卻未獲得太多認(rèn)可．這其中是否也因?yàn)樯倭恕澳ァ钡木壒什恢蛊崞?，我們的很多?guó)貨都因做工粗糙而在競(jìng)爭(zhēng)中輸給“做工精致”的日本，我們和先進(jìn)國(guó)家的差距，是不是就在一個(gè)“磨”上面呢⑤在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。然而我們忘記了，我們能在燈下欣賞那精致美妙的漆器，正是“磨”帶來(lái)的悅目享受；我們能在月光下賞析絕妙詩(shī)篇，是詩(shī)人的“磨”帶來(lái)的醉心怡情。其實(shí)，我們需要那“磨”出來(lái)的精致，滌蕩彌漫在社會(huì)中的浮躁之氣，引領(lǐng)人們?cè)娨獾貤印?wèn)題：請(qǐng)從第②段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別改正。(8分)查看材料【答案】第②段中的錯(cuò)別字分別是：“到刺”中的“到”，應(yīng)該為“倒”；“帶著老花鏡”中的“帶”，應(yīng)為“戴”；“精美絕綸”的“綸”，應(yīng)為“倫”。第⑤段中的病句：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎成為是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。此句中“成為”與“是”重復(fù)。病句改為：在如今這個(gè)所謂講求效率的時(shí)代，“磨”似乎是一種費(fèi)力不討好的無(wú)用功。三、閱讀某教師“從《社戲》到《故鄉(xiāng)》看魯迅”教學(xué)設(shè)計(jì)，回答下列小題。案例：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，采用了對(duì)比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨?！颈容^閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說(shuō)到少年，《社戲》中也描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少年，請(qǐng)大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點(diǎn)。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠(yuǎn)的偏僻的農(nóng)村。生活狀況：無(wú)憂無(wú)慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個(gè)。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無(wú)間的小伙伴，是充滿陽(yáng)光的、美好的少年?！居懻摾m(xù)寫(xiě)】當(dāng)年的小英雄閆土長(zhǎng)大后，卻變成了一個(gè)遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見(jiàn)到“我”會(huì)是一番怎樣的情景?討論：二十年后，長(zhǎng)大了的《社戲》中的孩子會(huì)成為什么樣的人?【答案】(1)題干教學(xué)設(shè)計(jì)“比較閱讀”環(huán)節(jié)的作用主要有兩方面。①通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極探究，溫故知新。比較閱讀是深入研讀的重要形式之一。題干教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)《故鄉(xiāng)》《社戲》中不同少年形象的比較閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、思考、分析、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并歸納不同少年形象所展現(xiàn)出的共同特質(zhì)，逐步深入對(duì)文章主旨的積極探究，獲得思維的拓展與鑒賞評(píng)價(jià)能力的提升；使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的過(guò)程中，深入體味到文學(xué)作品中人物形象塑造的妙處，形成對(duì)兩篇文章中人物形象的新穎獨(dú)到的、富有個(gè)性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步開(kāi)展“討論續(xù)寫(xiě)”環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。②通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，加深理解，增強(qiáng)記憶。比較閱讀是基于兩種或兩種以上材料的探究性閱讀。題干教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《故鄉(xiāng)》《社戲》兩篇課文中的人物形象進(jìn)行探究分析，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在充分參與課堂教學(xué)、積極思考的過(guò)程中，逐步掌握‘‘比較閱讀”的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到本課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生在調(diào)動(dòng)知識(shí)積累的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)遷移，將知識(shí)內(nèi)化為“長(zhǎng)效”的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)舉一反三；使學(xué)生在比較閱讀中，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了記憶。(2)題干教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)置“討論續(xù)寫(xiě)”環(huán)節(jié)的目的主要有兩方面。①延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生真正理解文本主旨，體會(huì)作者情感。在“討論續(xù)寫(xiě)”環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生結(jié)合上一環(huán)節(jié)的比較閱讀，根據(jù)任務(wù)類型特點(diǎn)，對(duì)二十年后的人物、情景進(jìn)行思考，展開(kāi)想象。其意在通過(guò)討論式、啟發(fā)式的課堂教學(xué)延伸與拓展，激發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在深刻感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入分析人物形象的變化及其變化背后的社會(huì)背景，真正理解文本主旨，體會(huì)作者面對(duì)這一人物形象變化時(shí)的復(fù)雜情感，從而提升課堂教學(xué)效果。②尊重學(xué)生，使學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思能力的全面發(fā)展。教師在“討論續(xù)寫(xiě)”環(huán)節(jié)要求學(xué)生在上一環(huán)節(jié)“讀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師提問(wèn)，思考并討論，想象并續(xù)寫(xiě)。其意在尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與思的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)與個(gè)性化的理解；獲得理解能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面表達(dá)能力與思維能力的全面提升；養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，樂(lè)于表達(dá)，易于動(dòng)筆的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。四、閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下列小題。案例：多彩的旅行①我極愛(ài)旅行，尤其喜愛(ài)江南風(fēng)景。暑假，我踏上了去烏鎮(zhèn)的路，開(kāi)啟我新一期多彩的旅行。②一提到烏鎮(zhèn)，我就想起“小橋流水人家”。烏鎮(zhèn)，像許多江南小鎮(zhèn)一樣，有穿過(guò)小鎮(zhèn)的狹窄河道，有磅水而筑的樸實(shí)民居，有烏蓬船悠悠地在小河上蕩過(guò)，有巷子深處升起的裊裊吹煙，有農(nóng)婦在通向河道的石階上浣洗……③走過(guò)蜿蜒的石子路，經(jīng)過(guò)幾家店鋪，眼前，出現(xiàn)了一座用石頭壘起來(lái)的橋。它結(jié)實(shí)、美觀，如長(zhǎng)虹臥波。這是架在河道上的第一座橋，叫逢源雙橋，瞧!不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊(yùn)。④烏鎮(zhèn)除了有秀美的風(fēng)景、和藹可親的人，不可或缺的是它的文化，文化始終是使一個(gè)古鎮(zhèn)永遠(yuǎn)吸引人的力量，有了文化，古鎮(zhèn)的色彩才會(huì)分外奪目，格外誘人。⑤踏過(guò)一段高高低低的石板路，穿過(guò)狹小的巷子，路遇掛藍(lán)印花布的作坊。忽地看見(jiàn)了茅盾故居，便跨門進(jìn)入。屋中，只有一張小書(shū)桌和一把木椅，椅腿已有些腐爛。桌上放著幾本書(shū)，書(shū)頁(yè)早已泛黃，頁(yè)角還帶著破損，書(shū)中的字依然清晰可見(jiàn)。我想這正如同文化，也許人會(huì)朝生夕亡。但這里的文化卻從未中斷。不知道是茅盾成就了烏鎮(zhèn)，還是烏鎮(zhèn)成就了茅盾。⑥出門看到幾個(gè)小孩子安靜地坐在門檻上，不嬉笑不打鬧，只是圍著一本書(shū)無(wú)聲地看著，仿佛已經(jīng)深深墜入其中。不遠(yuǎn)處，幾位頭發(fā)花白的老人似乎在談?wù)撝裁?，我走近一?tīng)，是在聊《水滸傳》哩!我不禁感慨，這種孕育大師的小鎮(zhèn)里文化底蘊(yùn)如此深厚，長(zhǎng)輩帶著小輩觸摸文化，感知文化。潛移默化間，文學(xué)已成為他們生活中必不可少的一部分。這就是傳承。令人起敬的傳承。⑦今日的烏鎮(zhèn)也不乏現(xiàn)代文化的氣息，世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)已在古老的小鎮(zhèn)長(zhǎng)久駐下身影。沒(méi)有哪個(gè)古鎮(zhèn)能如此完美地將現(xiàn)代融入古老，從而煥發(fā)出勃勃生機(jī)。⑧枕水之家，絲綢之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻覺(jué)，穿梭于過(guò)去和現(xiàn)在的時(shí)空里，這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……問(wèn)題：【答案】1.錯(cuò)別字：“磅水而筑”的“磅”應(yīng)改為“傍”；“烏蓬船”的“蓬”應(yīng)改為“篷”；“裊裊吹煙”的“吹”應(yīng)改為“炊”。(答出其中兩個(gè)即可)病句：“不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊(yùn)。”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：盡管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊(yùn)。2.該習(xí)作語(yǔ)言流暢優(yōu)美。文章第②段后半部分使用的排比修辭，“有狹窄河道，有樸實(shí)居民，有烏篷船，有裊裊炊煙”等等，將烏鎮(zhèn)悠閑自在的生活活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者了解了烏鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐纳顮顩r。文章第⑧段“枕水之家，絲綢之府”，以對(duì)鳥(niǎo)鎮(zhèn)的美譽(yù)開(kāi)頭，“徜徉在青石板的小路上”又營(yíng)造了一種安詳美好的情境，“這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……”給人意猶未盡的感覺(jué)?！把杂斜M而意無(wú)窮”的意味，引起讀者無(wú)限的遐想。五、寧?kù)o的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于山林是為了追求心靈的絕對(duì)寧?kù)o，正如洞穴中的蝴蝶，離開(kāi)燭光人聲才能獲得寧?kù)o的生活。②中國(guó)古代文人對(duì)隱居山水有一種超常的熱愛(ài)，柳宗元《漁翁》一詩(shī)中描寫(xiě)道：“煙銷日出不見(jiàn)人，歙乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無(wú)心云相逐。”柳宗元幻想的這樣一位云無(wú)心水自閑的漁父，寄托的正是千千萬(wàn)萬(wàn)詩(shī)人共同的理想，他們渴望有一個(gè)對(duì)世俗完全封閉的烏托邦，來(lái)求得心靈上的寧?kù)o與獨(dú)立，這種茲茲不倦的對(duì)心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是，當(dāng)今一些汲汲名利的名利場(chǎng)人。前有劉青山、張子善，后有楊達(dá)才、陳良宇；前有肯德基之蘇丹紅，后有麥當(dāng)勞之速成雞；前有藥家鑫殺人滅口，后有李天一恃父撞人。這些人，或?yàn)槌醋鞒雒?，或?yàn)殪鸥黄吹?，迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一遭。④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點(diǎn)可憐的知名度，出賣道德、靈魂乃至良知內(nèi)僅存的一絲對(duì)喧鬧的抵制與對(duì)寧?kù)o的向往。社會(huì)也因之多一些蕪雜無(wú)序。⑤在如今這個(gè)叫囂著名與利的社會(huì)，更需要像木心那樣的大雅，以自己的寧?kù)o來(lái)托住現(xiàn)代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢(mèng)憶》，憶的是將逝的文化；王國(guó)維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟(jì)慈的《夜鶯頌》，頌的是一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，則孤獨(dú)著魔幻拉美文明的消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅(jiān)持著寧?kù)o的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪異的入侵，給我們這顆蔚藍(lán)色的星球以無(wú)限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂，最終是為了獲得了寧?kù)o。薩特說(shuō)：“所有的封閉，都是為了打開(kāi)?！币舱虼耍拘募扔小笆俏以诩拍保灿小拔茵B(yǎng)我浩然之氣”的絕對(duì)的對(duì)寧?kù)o與自由的追求。⑧蝴蝶遠(yuǎn)離了蠟燭到了更黑更暗的洞穴，我卻看見(jiàn)了它對(duì)寧?kù)o追求的向光性。⑨徐志摩說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)里外的星亙古亮著，樹(shù)林里的夜鶯到時(shí)就來(lái)唱著，人類的記憶在這里存著。”⑩這樣一種因?qū)庫(kù)o而具有的文明深遠(yuǎn)的場(chǎng)景，大概就是我想說(shuō)的。問(wèn)題：【答案】本文亮點(diǎn)有三：一是文學(xué)氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕嘆，柳宗元《漁翁》無(wú)心水自閑的意境，以及薩特、徐志摩名言警句的引用，自始至終展示出學(xué)生的書(shū)生氣，這給我們這樣的啟示：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，平時(shí)必須多讀點(diǎn)文學(xué)著作．多積累名言警句。二是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。文章合為時(shí)而著，考生羅列腐敗官員、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，展示給讀者的是一個(gè)關(guān)注熱點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事的中學(xué)生，表現(xiàn)出一定的公民意識(shí)。這也提醒中學(xué)生，不可兩耳不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關(guān)心、時(shí)時(shí)關(guān)注。三是謀篇布局巧妙。以蝴蝶為切口，以遠(yuǎn)離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧?kù)o為核心，展開(kāi)思路，既有當(dāng)下名人、官員、商家對(duì)寧?kù)o文明的失守，也有木心、張岱、王國(guó)維、馬爾克斯等人對(duì)其的堅(jiān)守，正反對(duì)比，文章富有張力。這告訴我們，寫(xiě)作要靠船下篙，只有找準(zhǔn)切口，深入理解其內(nèi)涵本質(zhì)，發(fā)散思考才有實(shí)效。六、案例：【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】上節(jié)課，我們分析了《故鄉(xiāng)》中的人物形象，知道了作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，采用了對(duì)比的手法。本節(jié)課我們也借鑒這種手法，探究文章的主旨?！颈容^閱讀】少年閏土，給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起回顧這段文字：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！弊x著這段優(yōu)美的文字，我們眼前浮現(xiàn)出一個(gè)富有活力、充滿朝氣的小英雄形象。說(shuō)到少年，《社戲》中也描寫(xiě)了一群活潑可愛(ài)的少年，請(qǐng)大家比較《社戲》中的少年和《故鄉(xiāng)》中的少年閏土，找出他們的相似點(diǎn)。年齡：和“我”年齡相仿，十一二歲。生活環(huán)境：離海邊不遠(yuǎn)的偏僻的農(nóng)村。生活狀況：無(wú)憂無(wú)慮。和“我”的關(guān)系：和“我”以哥弟相稱，與“我”建立了深厚的友誼。性格特征：活潑、勇敢、熱情、純真……通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)他們非常相似，我們可以把少年閏土看成《社戲》中那群少年中的一個(gè)。他們都是“我”在故鄉(xiāng)親密無(wú)間的小伙伴，是充滿陽(yáng)光的、美好的少年?！居懻摾m(xù)寫(xiě)】當(dāng)年的小英雄閏土長(zhǎng)大后，卻變成了一個(gè)遲鈍麻木的“木偶人”。二十年后，《社戲》中這群孩子在故鄉(xiāng)見(jiàn)到“我”會(huì)是一番怎樣的情景？【答案】（1）主要考察教師對(duì)于比較閱讀的理解，較為開(kāi)放，考生可根據(jù)教育學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)理念進(jìn)行做答。（2）討論續(xù)寫(xiě)環(huán)節(jié)一來(lái)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；二來(lái)活躍課堂氣氛，形成較好的啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境。七、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了．夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來(lái)，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)．我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了。綠色的蟈蟈啊．如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒(méi)有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間。這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)，尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?。撇開(kāi)這一點(diǎn)不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對(duì)方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時(shí)它變得寬容了。這樣一個(gè)接著一個(gè)，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：(1)速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過(guò)程與方法：(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。(2)通過(guò)閱讀，體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法．培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。(2)研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。八、案例：閱讀“寫(xiě)出自己的真情實(shí)感”一課的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。師：“人非草木，孰能無(wú)情?”有一些情感，需要表達(dá);有一些情感，需要宣泄，同學(xué)們，當(dāng)你們高興、傷心、失意、得意時(shí)，你們會(huì)選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘，然后作答)生：當(dāng)我高興時(shí)，我會(huì)開(kāi)懷大笑，然后買點(diǎn)兒好吃的慰勞自己。生：我會(huì)把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我同樂(lè)，甚至我會(huì)將笑容送給一個(gè)個(gè)素不相識(shí)的路人，可能有點(diǎn)兒情不自禁吧。生：當(dāng)我傷心時(shí).我會(huì)一個(gè)人躲在沒(méi)人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。生：我喜歡一個(gè)人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。師：人是一種感情豐富的動(dòng)物，每個(gè)人都有不同的方式排解自己的情緒.老師在看同學(xué)的作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字.傾瀉于筆端.其實(shí)這不僅是一種很好的排解情緒的方法，而且還能鍛煉自己的寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平，可謂是一舉兩得，學(xué)生對(duì)此有沒(méi)有同感?下面我們就來(lái)欣賞我們班一位同學(xué)的一篇文章.驗(yàn)證一下老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)。出示本班學(xué)生的一篇文章——《苦難，是一筆財(cái)富》。(下面是這篇文章的節(jié)選)凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號(hào)啕大哭把我從夢(mèng)中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。我睜開(kāi)眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無(wú)奈地?fù)u搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來(lái)：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說(shuō)說(shuō)話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)。爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開(kāi)眼睛看我?！拔业暮⒆?，咱的命好苦啊!”媽媽一把把我拽過(guò)去.抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸.喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸……每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓。至今已有七年……【答案】讓學(xué)生能在作文中說(shuō)真話、寫(xiě)真情，除了給學(xué)生寬松的寫(xiě)作環(huán)境之外，教師的教學(xué)引導(dǎo)也非常重要.好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生一吐為快的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，同時(shí)也排除了寫(xiě)作文的畏難情緒，打破千人一面的老套式，寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文來(lái)。本案例的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是賞析一篇本班學(xué)生的例文，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)作是每個(gè)人表情達(dá)意的內(nèi)在需要，每個(gè)人所見(jiàn)、所聞、所思、所感不同，把它真實(shí)地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修