經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！教學活動必修三第五章第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性提供者：二、教學目標1．闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力。2．舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。3．簡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。能力方面：設計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性情感態(tài)度與價值觀：三、學習者特征分析利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，指導學生分析實例，總結規(guī)律，得出結論，運用實踐的能力。同時應用講述法、比較法、討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、總結和應用的能力。指導學生探究生態(tài)瓶制作方法，以及各種生態(tài)因素對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。課本插圖、課件、池塘模型五、教學重點及難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念。學生活動接下來呢，我們來學習第五節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，先來看學習1）闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我2）理解抵抗力穩(wěn)定3）舉例說明提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施，簡單概括就是2定義5推論。接下來檢查大家預習情況，找同學來回到我的問題：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的定義？投入檢查學生預習PPT展示墨池、馬遜森林、歐亞大陸草原、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)、進行對比說明自然界中生態(tài)具有相對穩(wěn)定性，提出問題：為什么這些生態(tài)系統(tǒng)在受到干擾后，仍能保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)？注意，這節(jié)課的所有問題，包括探究都要用課本上的原話來回答河流污染，森林蟲害等等些負反饋的例子態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，他是生態(tài)作能力系統(tǒng)自我調節(jié)的基礎。推論二：生態(tài)系統(tǒng)在收到外界干擾時，依靠自我調節(jié)能力來生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力不是無限的ppt展示教材110頁，森林火災和黃土高原前后對比圖，快速完成合作探究二，4min復原狀多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調節(jié)能力就越強，抵抗力穩(wěn)定性就越高。推論五：生態(tài)系統(tǒng)在受到不同干擾后，其恢復速度和恢復時間是不一樣的。PPT展示表格，結合課本111頁，小組討論得出推論四：教師演示實驗，結合課本111頁，小組討論得出推論五七、教學評價設計本節(jié)教學設計，理論聯(lián)系實際較強，學生學習積極性較高。教學過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產生活緊密相關的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學生的想象力，這樣幫助了學生對知識的理解，也能充分調動了學生的學習興趣。八、板書設計5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念本節(jié)教學設計，理論聯(lián)系實際較強，學生學習積極性較高。教學過程中，采用課件的方式，運用了大量的直觀圖片、一些與生產生活緊密相關的例子和資料，通過討論充分發(fā)揮學生的想象力，這樣幫助了學生對知識的理解，也能充分調動了學生的學習興趣，讓學生能夠從感性認識在教師的逐步引導下較好的理解相關的理論知識，產生熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的意識。充分利用教材中的圖表，把所學的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結等等過程主動地構建新知識。在學習過程中學生能發(fā)揮自己的主動性，充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力、收集資料的能力閱讀和自學等能力。已較好的落實了三維教學目