本文格式為Word版，下載可任意編輯——秋天的樹(shù)葉教案

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著特別重要的作用。下面是我收集整理的《秋天的樹(shù)葉》教案，夢(mèng)想對(duì)您有所扶助!

教材分析

俗話說(shuō)：一葉知秋?！吧矫魉畠粢箒?lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃?！鼻锾?，大量樹(shù)的葉子換上了新的色調(diào)。組織一次秋游，到野外、山上、公園或植物園里去，查看一些植物的葉子，看看它們的顏色有什么變化，留神搜集各種植物的落葉，留心查看它們的外形、色調(diào)，還可將它們搜集起來(lái)，制成“樹(shù)葉冊(cè)”或“樹(shù)葉書簽”。在（作文）課上，先給同學(xué)們介紹自己搜集到的樹(shù)葉，然后圍繞“秋天的樹(shù)葉”，自擬題目，寫一篇習(xí)作。

設(shè)計(jì)理念

習(xí)作指導(dǎo)以查看和體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)秋天，走近樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生留心查看，積累素材。在交流查看察覺(jué)、引導(dǎo)言語(yǔ)表達(dá)等習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生做有心人，寫出自己的察覺(jué)，自己的體驗(yàn)，自己的想象，自己心目中“秋天的樹(shù)葉”，那些“我”獨(dú)有的東西。作文教學(xué)應(yīng)為人而文，張揚(yáng)學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的悟性，煥發(fā)學(xué)生的靈性，讓作文成為學(xué)生生命的一片面。

習(xí)作目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)限喜歡之情。

2.組織學(xué)生到公園、野外、山區(qū)等處去秋游，著重查看秋天的樹(shù)葉，搞清它們的外形、色調(diào)。

3.著力提高學(xué)生加入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的才能,指導(dǎo)學(xué)生制作“樹(shù)葉書簽”、“樹(shù)葉冊(cè)”等。

4.引導(dǎo)學(xué)生彼此介紹自己搜集到的各種樹(shù)葉，培養(yǎng)它們的口頭表達(dá)才能。

5.以說(shuō)促寫，努力提高學(xué)生書面表達(dá)的水平。

課前打定

1.組織學(xué)生秋游，查看樹(shù)葉，搜集自己愛(ài)好的各種植物的落葉。

2.請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，如樹(shù)葉顏色變化的理由及與秋天樹(shù)葉有關(guān)的古詩(shī)詞等。

3.教師拍攝一段錄像，包括秋天的風(fēng)景全景，秋天樹(shù)葉的特寫鏡頭，同學(xué)們查看、搜集樹(shù)葉的活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、在回味中親近。

1.喚醒回憶。(播放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

(1)師描述：前天，我們?nèi)デ镉?，感受到了濃濃的秋天的氣息，更加是與秋天的樹(shù)葉舉行了親近的接觸。那么，你眼中秋天的樹(shù)葉是什么樣的呢?(請(qǐng)學(xué)生用一兩個(gè)詞或一兩句話簡(jiǎn)要談一談?wù)鎸?shí)的感受)

(2)老師眼中秋天的樹(shù)葉是什么樣的呢?(教師也談一談，與學(xué)生真誠(chéng)交流。)

(3)古代詩(shī)人眼中秋天的樹(shù)葉又是什么樣的呢?

(4)學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。用實(shí)物投影展出：

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。——唐·李白

雨徑綠蕪合，霜園紅葉多?！啤ぐ拙右?/p>

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！啤ざ拍?/p>

金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜?！啤ね醪g

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。——唐·劉禹錫

(通過(guò)師生交流，談對(duì)秋天樹(shù)葉的印象，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻勾起了學(xué)生的回憶，和著那一曲《秋日的私語(yǔ)》，使學(xué)生不知不覺(jué)又一次走進(jìn)秋的天地，走近秋天的葉子，流連其間。學(xué)生把搜集的與秋天樹(shù)葉有關(guān)的古詩(shī)詞表示出來(lái)，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)的意境，與秋天的樹(shù)葉的神韻相契合。)

(5)師：是呀，古人對(duì)秋天的樹(shù)葉既有“一葉知秋”“櫚庭多落葉”的感慨，又有“紅于二月花”“霜干片片輕”的愛(ài)好?？磥?lái)，秋葉真是秋日一道靚麗的風(fēng)景。邊出示邊朗誦：

寫秋雨——高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

寫秋夜——睡起秋聲無(wú)覓處，滿階梧葉日明中。

寫秋色——雨侵壞甕新苔綠，秋入橫林?jǐn)?shù)葉紅。

寫秋聲——未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

2.精彩回放。

播放錄像，體會(huì)秋雨秋夜秋色秋聲中的葉，錄像中可以加話外音，然后播放同學(xué)們查看、搜集樹(shù)葉的活動(dòng)情景。在表示秋色紅遍山野的時(shí)候，參與秋天樹(shù)葉的特寫鏡頭，從整體到局部，由漫山遍野到一棵樹(shù)，再?gòu)囊淮貥?shù)葉到一片樹(shù)葉。

(播放錄像與表示學(xué)生搜集的葉子，進(jìn)一步使學(xué)生親近樹(shù)葉。學(xué)生只有“情意”萌動(dòng)時(shí)才有用語(yǔ)言表達(dá)的愿望，在作文指導(dǎo)時(shí)努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境撩撥學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生習(xí)作激情，產(chǎn)生“我要寫”的愿望。)

3.表示共享。

秋游的時(shí)候，同學(xué)們都做有心人，不僅搜集了大量樹(shù)葉，而且不少同學(xué)回去還舉行了加工，制成了書簽，繪成了“樹(shù)葉畫”，給大家表示一下吧。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后，表示自己的“杰作”。)

4.小結(jié)。

“只有一枝梧葉，不知多少秋聲?！闭沁@些多姿多彩的樹(shù)葉把秋天裝扮得如詩(shī)如畫，今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋葉的世界，去感受它的美。

二、在察覺(jué)中體驗(yàn)。

1.教師引導(dǎo)：所謂查看，就是留心觀測(cè)。我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)查看一片秋葉呢?(隨著學(xué)生的發(fā)言板書：顏色、外形、容貌……)

2.指導(dǎo)查看。

(1)觀葉色。秋天的樹(shù)葉是什么顏色?(紅的、黃的、綠的……五彩繽紛。)假設(shè)是黃色的，是金黃、橘黃，還是綠中泛黃?即便松柏等四季常青的樹(shù)葉，只要細(xì)心地去查看，也會(huì)察覺(jué)它們有輕微的變化。

(2)辨葉形。秋天的樹(shù)葉是什么外形?是圓形的、扇形的，還是爪形的、針形的……再瞧瞧它們?nèi)~柄的外形、葉脈的紋路是什么樣的?只要留心查看，就會(huì)察覺(jué)雖然樹(shù)葉外形不一，但都精致瑰麗。

(3)摸葉片。在看的過(guò)程中，指點(diǎn)學(xué)生伸出小手摸摸葉片，是光滑的，還是粗糙的，進(jìn)一步感知秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)。

(4)嗅葉味。查看過(guò)程中還可以讓學(xué)生用鼻子湊近葉片嗅一嗅，感受葉子透出的秋的味道。

(查看力最難得的品質(zhì)是從平常的現(xiàn)象中，察覺(jué)不平常的東西。從指導(dǎo)學(xué)生查看開(kāi)頭，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀葉色、辨葉形、摸葉片、嗅葉味，從查看一枚樹(shù)葉，一簇樹(shù)葉，一株樹(shù)葉，及至漫山遍野的樹(shù)葉。指導(dǎo)學(xué)生查看有層次，有方法，循序漸進(jìn)，全方位多角度地去感知秋葉，為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的根基。語(yǔ)句是可以模仿的，但活生生的體驗(yàn)是無(wú)法用文字來(lái)克隆的。教師循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，啟發(fā)學(xué)生看、聞、摸，悄悄地想，細(xì)細(xì)地品，共享察覺(jué)，共享體驗(yàn)，共享喜悅。)

3.啟發(fā)回憶。

(1)我們剛剛查看的是一片樹(shù)葉。一簇樹(shù)葉，一株樹(shù)葉，滿山樹(shù)葉，又是怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可以由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)，既寫單片的樹(shù)葉，又寫整體的樹(shù)葉。)

(2)俗話說(shuō)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止”，風(fēng)中的樹(shù)葉是怎樣的容貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶想象在枝頭顫抖的樹(shù)葉、在空中飄舞的樹(shù)葉的容貌，以及它們發(fā)出的聲音，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。)

(3)提示學(xué)生還可以寫寫雨中的秋葉等等。

4.小結(jié)。世界上沒(méi)有兩片一致的樹(shù)葉，同學(xué)們只要留心查看，就確定會(huì)察覺(jué)秋葉的不同特點(diǎn)，察覺(jué)秋葉的輕微區(qū)別，就會(huì)有一份收獲，有一份驚喜，筆下的秋葉確定會(huì)栩栩如生。

三、在想象中張揚(yáng)。

1.播放錄像。看到這些色調(diào)繽紛、千姿百態(tài)的樹(shù)葉，你聯(lián)想到什么呢?請(qǐng)把你聯(lián)想到的寫在你搜集的樹(shù)葉上，或?qū)懺诖蚨ê玫母鞣N樹(shù)葉外形的紙片上。

2.集體交流。請(qǐng)學(xué)生讀寫在葉子上或葉形紙上的句子，教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)寫出自己真實(shí)感受和富有天性的想象賦予贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。

3.出示課件。課件上展現(xiàn)外形不一、顏色各異的樹(shù)葉，上面寫著一些句子，請(qǐng)學(xué)生賞識(shí)，并談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生大膽想象。

(孩子們的思維是最活躍的，想象力是最豐富的。一旦他們的思維開(kāi)啟，插上想象的翅膀，就能“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。我們激勵(lì)學(xué)生率性而為，張揚(yáng)天性，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用童心為秋天涂抹色調(diào)。)

寫在樹(shù)葉上的句子有：

(1)一片秋葉就是一首詩(shī)，幾聲蟲(chóng)鳴就是一曲歌。

(2)秋天停在一片樹(shù)葉上面……

(3)飄飛的樹(shù)葉是風(fēng)的語(yǔ)言。

(4)一陣秋風(fēng)使樹(shù)葉變成黃金一般的玫瑰。

(5)風(fēng)走后不久，那片樹(shù)葉的臉紅了。

(6)大樹(shù)，是撐開(kāi)的傘，現(xiàn)在，葉子落了，是傘漏了嗎?

(7)秋意踮起腳尖擦過(guò)樹(shù)頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇風(fēng)擦過(guò)山谷離開(kāi)。

4.小結(jié)。生動(dòng)的想象有一種魅力，就像是童話中的魔棒，碰見(jiàn)哪兒，哪兒就產(chǎn)生特殊的變化，讀后往往令人長(zhǎng)久難忘。只要插上想象的翅膀，哪怕是最普遍、最平凡的事物也能產(chǎn)生無(wú)窮的美感與詩(shī)意。

四、在表達(dá)中成長(zhǎng)。

1.自主擬題。我們圍繞“秋天的樹(shù)葉”寫一篇