本文格式為Word版，下載可任意編輯——《一去二三里》,優(yōu)秀教案設計

一、教學設計思想

本課是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習才能，為學生以后的古詩教學奠定扎實的根基。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀扶助學生理解課文。教學過程中以扶助學生識字為啟程點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，留神在識字教學中調動學生的參與性。通過一些好玩的嬉戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字穩(wěn)定新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、高興，記得堅韌、扎實。

二、教案

〈一〉教學要求

1、熟悉12個字，會寫“一、二、三”3個字。熟悉一種筆畫“一”。

2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

〈二〉教學重點

認字寫字

〈三〉教學打定

多媒體.課件

〈四〉教學過程

（一）激趣導入

1、數數拍手嬉戲。

2、師：1—10是十個好玩的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

（二）學習古詩

1、請小摯友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新察覺？

2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

4、假使你就是畫中的孩子，你想怎樣報告大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的大意）

5、教師范讀（配樂朗誦）：小摯友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、課間操

8、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？

9、小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

（三）學習拓展，嬉戲穩(wěn)定

嬉戲：

（1）分發(fā)籃球：把籃球送給小摯友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）

（2）找摯友：帶著數字頭飾的小摯友站在臺上問：“我的摯友在哪里？”拿著相應生字卡片的小摯友應答著跑上臺：“你的摯友在這里?！比缓蟠蠹引R讀。

（3）用攀顛峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？

（四）指導寫字

1、出示田字格，熟悉橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

2、請小摯友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？