本文格式為Word版，下載可任意編輯——《第一次抱母親》課堂教學(xué)反思

“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”

——歌德

當(dāng)我偶然間讀到這句話時(shí)，被深深地觸動(dòng)：用兩只眼睛讀書？多么奇異。在我自己平日讀書時(shí)，我用兩只眼睛看書了嗎？在我平日教學(xué)中我報(bào)告過我的學(xué)生理應(yīng)用兩只眼睛去讀書了嗎？假設(shè)我要教給學(xué)生用兩只眼睛讀書的方法，我要怎么來教呢？我斟酌著：一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后？

有幸觀看了出名特級(jí)教師于永正執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》后令我茅塞頓開。原來用兩只眼睛看書并不神秘，在我們每位語文教師的教學(xué)中都在使用，那就是我們都熟諳的讀中感悟，讀中斟酌，讀中理解。只是“用兩只眼睛去讀書”更加的形象。

《第一次抱母親》干脆生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容干脆，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和欣賞?！痹谟谟勒蠋熃虒W(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透著教給孩子“用兩只眼睛讀書”的方法。

一、讀課題質(zhì)疑。在讀題之后于老師讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：“讀了題目，你有什么問題要提？”當(dāng)學(xué)生看到課題的同時(shí)，讓學(xué)生去斟酌，去質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。

二、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的天性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和斟酌，愛道情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

于老師在教學(xué)中特別重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過學(xué)生分角色朗讀，留給學(xué)生斟酌與想象的空間，讓學(xué)生自己去揣摩句子的停頓，留神在學(xué)生的朗讀的過程中舉行字音的校正，由于要讀懂文章務(wù)必建立在正確流利的讀通課文的根基之上。在指導(dǎo)對(duì)話時(shí)，于老師報(bào)告學(xué)生：“讀書要像平日說話一樣自然?！笔茄?，這篇課文不就是我們生活中的一個(gè)片段嗎？讓學(xué)生通過動(dòng)情的朗讀，啟發(fā)學(xué)生從我的話中，你體會(huì)到了什么？讀了母親的話，你體會(huì)到了什么？讓學(xué)生在充分的讀文后用自己的話來說一說自己的體會(huì)。假設(shè)說前面的讀是用一只眼睛看到了紙上的話，那在學(xué)生充分讀會(huì)用自己的話來談體會(huì)那么是用另一只眼睛看到了紙的背，去與，與文本舉行了心與心的對(duì)話。

三、抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的量后環(huán)節(jié)，于老師抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次和多數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說先自己最想說的話，然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出了課外的名句：“誰言寸草心，抱得三春輝?！薄袄衔崂稀边@次讀書，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，