2012一、選擇將《四書》和《五經(jīng)》作為教學的基本和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝代?() C.漢代D.清代E.元代A.僧院學校B.宮廷學校C.大主教學校D.E.學校文化由構(gòu)成。A.B.C.D.環(huán)境文化E.2020年代，柏克赫斯特在馬薩諸塞州創(chuàng)建的一種新的教學組織形式是。A.個別教學制B.分組教學制C.道爾頓制D.班級授課制E.制()A.相對性評價B.診斷性評價C.形評價D.絕對性評價E.總結(jié)性評課程評價應(yīng)有哪些功能A.導向功能B.甄別功能C.診斷功能D.E.A.政治方向堅定正確B.奮斗目標明確C.規(guī)章制度嚴格D.組織紀律嚴明E.集體正讀書指導法的要求是提出明確的目的、要求和思考題B.C.為學生指定書目D.加強評價和輔導E.常規(guī)訓練包括A.B.學生守則訓練C.課堂常規(guī)訓練D.衛(wèi)生常規(guī)訓練E.CIPP評價模式包括A.背景評價B.輸入評價C.過程評價D.效果評價E.課程評價的內(nèi)涵是 學習化社會中教育的特征包括(A.B.C.D.上好一堂課的基本要求有A.B.C.D.E.()A.發(fā)展性B.時代性C.基礎(chǔ)性D.選擇性E.()A.教育行動研究B.教育典型研究C.教育質(zhì)性研究D.教育對象研究E.()A.B.C.D.E.面，教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的()角色。A.B.朋友C.榜樣D.管理者E.教學是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，的A.發(fā)展智力B.發(fā)展體力C.陶冶品德D.陶冶美感E.()A.說服教育法B.事實說服法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法E.A.目的游離模式B.認知模式C.體諒模式D.社會模仿模式E.()A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則E.()A.B.法國C.捷克D.英國E.德()認真討論，科學合理B.嚴肅慎重，相對穩(wěn)定C.D.教育為主，不斷完善E.()A.B.C.D.歐洲E.中()A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.E.華()A.《·盡心上》B.《論語·學而》C.《莊子·應(yīng)帝王》D.《禮記·中庸》E.《詩經(jīng)·國()A.發(fā)展性原則B.客觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.理論與實踐相結(jié)合原則E.二、填空題(115分 四、簡答題(4520分五、論述題(2l530分一、選擇B。B項的區(qū)分。別、診斷、調(diào)節(jié)、促進的功能，故選ABCDE，本題難度較大，要求對課程評價部分的內(nèi)【解析】本題考查對CIPP評價模式的過程的，CIPP評價模式是由背景(contextevalua.tion)評價、輸入(inputevaluation)評價、過程(processevaluation)評價和成果(producteABCDE。被很多教育家所重視，我國的也提出了生活教育理論，故選D。2070年代，是英國學校德育則、尊重與嚴格要求相結(jié)合原則、因材施教原則。故ABCDE均不屬于我國中學德育原【解析】本題考查對細節(jié)知識的，19世紀初在英國出現(xiàn)的“導生制”對班級的發(fā)展重，相對穩(wěn)定;第三，反復(fù)學習，堅決執(zhí)行;ABCD。【解析】最早提出學校文化這一概念的是學者華勒，早在1932年就在其著作《教遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1分)把握當產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(3分)例關(guān)系，不同科類之間的比例關(guān)系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。(2分)養(yǎng)要求。(3分)級各類教育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。(2分)加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調(diào)自我效能感，的啟迪作用。(3分)育能力是學生品德賴以形成的內(nèi)部因素，也是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。(2分)自我、評價自我，看到自己的長處和不足，明確自我道德教育的目標與要求;(3分)自我調(diào)控能力則可以使學生自主行動，使自己的行為符合社會的要求，有利于自身的發(fā)展。(2分)力、依賴性較強的孩子培養(yǎng)成獨立自主的社會成員。(2分)是有規(guī)律的，一般是從自我為中心發(fā)展階段，到“他律”階段，再到“自律”階段。(3分)(3)要自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。(3分)2.答：教均衡的問題。(2分)教學中教師要對學生一視同仁，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。(2分)要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(2分)光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(3分)唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績唯一標準的方式。(2分)教師于后進，要發(fā)掘后生身上閃光點，增強自信心集體榮譽(2)正從根本上改變教師在教學中關(guān)注不均衡的情況。(2分)2010年山東教師資格證考試中學教育心理學及答(120120分鐘一、選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不分 ) )根據(jù)作對境的依程度的同可以技分為閉合操作技與開放操作技能。閉合操作技對外界幫助依程度低在大多數(shù)況下靠部反饋息控制以下屬于合型操技能的( 。 ) ) ) ) )的是()。 ) ) 根據(jù)適當過度學習原則，如果一個學生學10次剛好記住一個英語單詞，那么他的 A.10B.11C.15D.8E.20 ) ) ) )有好奇 ) ) ) ) )二、填空題(115分 一本質(zhì)特征外，其他非本質(zhì)特征，如可食或不可食及形、色、味都不斷變換，從而使學生 7個層級，只有低級需要完全四、簡答題(4520分五、論述題(2l530分山東省教師資格認定考試教育心理學參考答一、選擇B。過學習而形成的合法則的操作活動方式，DE兩項是心智技能的特點。19ABC。(1分品德內(nèi)容的社會性。(1分品德表現(xiàn)的行為性。(1分品德結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。(1分品德抉擇的自覺性。(1分還是群體在智力測驗上都存在差異。(1分)不同;質(zhì)的差異主要指的構(gòu)成成分的差異。(2分)智力分布的離散程度比女性大;從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。(2分)響。(2分)能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。(2分)識的概括;重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(3分)學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。(2分)與廣泛性。(2分)評價與。(2分)的消極選擇之間的。(3分)的建議適當?shù)墓膭钆c妥善的