本文格式為Word版，下載可任意編輯——陽光師訓報告會,得體會

十一月七日星期日，我抱著很期望的心情加入了縣局、教研室組織的“陽光師訓”活動，凝聽了四川師范大學教師培訓學院導師徐猛老師精彩的演講。雖然他還很年輕，但他對學生、對教導、對生活深深的愛，對學生身心健康進展過程的追索，對教導教學規(guī)律鉆研的精深，還有他身上透露出來的現(xiàn)代教導光彩深深感染了我，動搖了我多年來的傳統(tǒng)教導方式。結合我的地理教學，感悟體會如下：

一、要真正轉變教導觀念，建立新型的對等的師生關系

新課程改革提了好幾年了，我也盡力的適應教導教學的新形勢，但依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教師講學生聽、教師問學生答的陰影，總覺得我的提問是為了提問而問，學生的回復是為了回復而答，有時課堂覺得亂哄哄的很不盡人意。這次“陽光師訓”活動，讓我警醒，讓我重新熟悉傳統(tǒng)教導與現(xiàn)代教導、現(xiàn)在與未來、創(chuàng)新與人才的話題。我們面對的學生，是千萬家長的夢想，是祖國的棟梁，是社會的未來，他們將來要擔負起創(chuàng)辦祖國的重任，邁向未來。因此，面對21世紀的學生，我要與時俱進，真正轉變教導觀念，要放下老師架子，摒棄“師道尊嚴”，順應時代要求，適應教導的新理念，建立新型的對等的師生關系，實施新課改。

二、要真正變更思維方式，擅長察覺學生的優(yōu)勢和潛能

新的教導理念下，學生的淘氣搗蛋、出風頭是課堂學習不能得志欲望，能量得不到充分的發(fā)揮的表現(xiàn)；學生課堂的安分守己、聽話不代表內心沒有觀法和抵擋；學習勞績好壞不是衡量學生優(yōu)劣的唯一尺度；不是學生記得快，忘得也快，而是學習識記不是學生自己主動體驗的結果等等。所以，在新的教導教學理念下，我要真正變更自己的思維方式，樹立每一個學生都可以成才的理念，要擅長實時察覺學生的智力優(yōu)勢和內在潛能，不失時機地加以引導、鼓舞和開發(fā)，讓學生的天性得以張揚，特長得以發(fā)揮，絕不用考試勞績一把尺子衡量學生的優(yōu)劣，更不能對學習后進的學生采取譏諷、挖苦和輕視的態(tài)度而傷害了他們的自尊心，由于他們并非真的難以造就，要善待學困生，為其創(chuàng)設一個表示自己才能的平臺，激勵人人能成才，個個能告成。

三、要真正轉變教師角色，變“傳授者”為“引領者”

新的課堂教學理念要求轉變傳統(tǒng)的教師“手把手”的教，學生“一字不漏”的照搬模式，教師不再是課堂的主角，而是學生學習的配角，是學生學習的促進者和引領者。因此，在地理教學中，要留神調動學生學習地理的積極性，激發(fā)學習興趣，教給學生學習地理方法；引導學生察覺問題，探究合作，分析解決問題；扶助學生主動體驗，獨立探究，合作交流，資源共享，使學生在親身體驗、動手操作中感悟學習的喜悅。

四、要盡量轉變備課方式，把傳統(tǒng)的教案與“學案”相結合

多年來，我的備課一向是傳統(tǒng)的教案模式：教學目的，重點，難點，教法，課時，過程等，只提防了教師的教，而忽略了學生的學。雖也按新課程的要求去做，但根本上是形式變了而內容沒有多大變更。因此，在以后的教學備課中，要面向全體學生，留神傳統(tǒng)的教案與“學案”相結合，做到老師的教（導）與學生的學和諧進展，采用多種教學方式和教學手段，最大限度的提高課堂效率。

總之，這次培訓學習，感覺自己無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面都覺得做得很不夠。在今后的教學工作中，要扎扎實實地學習，樂于斟酌鉆研，勤于在實踐中探索閱歷，把新課程理念真正落