白楊禮贊

1．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，理解散文形散神不散的特點(diǎn)和象征手法。

2．把握排比句和反問(wèn)句。

1．托物喻義散文的特點(diǎn)。

2．象征主義的寫(xiě)作手法。

3．理解、把握排比句和反問(wèn)句。

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

在我國(guó)北方有這樣一種樹(shù)：“挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。”這種樹(shù)就叫白楊樹(shù)。在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，著名作家茅盾以高度的敬意贊美了白楊樹(shù)。他為什么要贊美普通但不平凡的白楊樹(shù)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《白楊禮贊》。

二、資料助讀

茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名作家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一，我國(guó)革命文藝的奠基人之一。處女作有《蝕》三部曲(包括《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》)，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”(《春蠶》《秋收》《殘冬》)等。

本文寫(xiě)于1941年3月，此時(shí)正處在抗戰(zhàn)的相持階段。作者于1939年3月到新疆講學(xué)，第二年5月赴延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開(kāi)延安到重慶。這期間，作者目睹國(guó)民黨消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，看到北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，粉碎了日本侵略者的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后抗日根據(jù)地。他從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，寫(xiě)下了這篇激情洋溢的散文。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1．生字注音

無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡(yān)虬枝(qiú)

婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(qiáng)(jiànɡ)大氈子(zhān)

主宰(zǎi)倦怠(dài)楠木(nán)旁逸斜出(yì)

2.生詞注解

主宰：支配。

虬枝：像龍一樣盤(pán)曲的枝條。

秀頎：美而高。頎，高。

婆娑：①盤(pán)旋舞動(dòng)的樣子。②枝葉扶疏的樣子。③眼淚下滴的樣子。

偉岸：魁梧；高大。

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥(dǐ)，磨刀石。

旁逸斜出：(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。

無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有地域的界限，廣闊無(wú)邊的意思。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地不知不覺(jué)地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。

四、自主學(xué)習(xí)——合作與交流

(一)整體感知

1．默讀課文，結(jié)合題目思考“禮贊”的含義，說(shuō)說(shuō)文中表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)怎樣的感情。

禮贊是懷著敬意地贊揚(yáng)的意思。這篇課文表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)之情。

2．請(qǐng)你找出文中直接贊揚(yáng)白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

第1自然段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！

第4自然段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6自然段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8自然段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤η笊线M(jìn)的精神。

第9自然段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！

(二)深層理解

1．自主學(xué)習(xí)，討論并思考：這篇課文僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)找出有關(guān)語(yǔ)句。

不是；如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。(樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見(jiàn)是在寫(xiě)人。)

2．讓學(xué)生讀第7自然段中的四個(gè)反問(wèn)句，思考這四個(gè)反問(wèn)句揭示了白楊樹(shù)怎樣的象征意義。

這里連用四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，揭示了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句深化，含蓄雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它只是樹(shù)。后面三個(gè)“難道”由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”進(jìn)一步由白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”由白楊樹(shù)的“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

白楊樹(shù)確實(shí)是不平凡的，它的“不平凡”表現(xiàn)在哪些方面？這節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文。

二、合作學(xué)習(xí)——交流與展示

(一)品味文章

1．白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境不平凡

本文名為“白楊禮贊”，但作者卻用了近三分之一的篇幅寫(xiě)黃土高原，這部分內(nèi)容是否多余？

不多余，這是烘托的寫(xiě)法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。

2．白楊樹(shù)外部形態(tài)不平凡

學(xué)生讀第5段思考問(wèn)題。

(1)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的？

分別從干、枝、葉、皮四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微泛出淡青色”。

(2)作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。

文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

3．白楊樹(shù)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡

朗讀課文第7自然段。

將“它沒(méi)有……好女子”去掉，并將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句后讀一讀。比較表達(dá)效果。

“它沒(méi)有……好女子”這部分欲揚(yáng)先抑，更能突出白楊樹(shù)的“內(nèi)外兼美”。

四個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成了排比句，感情充沛，酣暢淋漓，充分表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊揚(yáng)之情。

4．正因?yàn)榘讞顦?shù)極普通又不平凡，正因?yàn)榘讞顦?shù)象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。所以，作者要大聲禮贊白楊樹(shù)。

齊讀課文第8、9自然段。思考：這一部分為什么要寫(xiě)到“楠木”？

楠木的“貴族化”與白楊樹(shù)的“極普通”形成鮮明對(duì)比，反襯出白楊樹(shù)“立足民眾”卻又“不平凡”的精神，深化了主題。

(二)走進(jìn)寫(xiě)法

作者為了表現(xiàn)主題，運(yùn)用了什么樣的手法？

本文中的白楊樹(shù)，是作者寄托感情、表現(xiàn)感情內(nèi)涵