Word-13-《青山不老》優(yōu)秀教學設計（優(yōu)秀4篇）青山不老教學設計篇一

學習任務

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所制造的奇跡，說說青山不老的含義，領會老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前預備

相關圖片資料、課件。

教學過程

一、展示圖畫，激情導入

1、展示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，學生們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝結著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。學生們，想熟悉他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

（1）要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

（2）老師展示重點詞，同學舉行練習。

（3）自由挑選下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡雄偉價值命運

二、以文入情，感觸奇跡

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞能夠概括你受到的震撼？（奇跡）

展示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引領同學想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細寫到了這一奇跡？找出來舉行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡畢竟是在什么樣的狀況下制造出來的？同學讀課文，概括。

預設：

（1）展示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯系課文，結合解釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

同學用自己的話，概括老人制造的奇跡，再說說自己對老人的意見。

對老人是什么意見呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

（3）再讀全文，堆積句段

（4）讀課文，摘抄或背誦自己喜愛?的內容。

青山不老教學設計篇二

學習任務

1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解老人所制造的奇跡，說說青山不老的含義，領會老人植樹造林、防止水土流失的精神。

課前預備

相關圖片資料、課件。

教學過程

展示圖畫，激情導入

1、展示一幅如詩如畫的山林圖。

師：瞧，學生們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝結著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。學生們，想熟悉他嗎？

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知

要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

老師展示重點詞，同學舉行練習。

自由挑選下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡雄偉價值命運

以文入情，感觸奇跡

1、抓奇跡。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞能夠概括你受到的震撼？（奇跡）

？展示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀？引領同學想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還詳細寫到了這一奇跡？找出來舉行溝通。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡畢竟是在什么樣的狀況下制造出來的？同學讀課文，概括。

預設：

（1）展示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯系課文，結合解釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

？用自己的話，概括老人制造的奇跡，再說說自己對老人的意見。

？對老人是什么意見呢？從課文中找出來，讀一讀。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，堆積句段

讀課文，摘抄或背誦自己喜愛?的內容。

（杭州市大關苑其次學校沈建炬）

B案

課前預備

1、中國地圖，熟悉晉西北的地理位置。

2、多媒體課件。

教學過程

初探課文，熟悉老人

1、猜字激趣。

課件展示老字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老，言須發(fā)變白，告知了我們老的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位81歲的老人，他從65歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

2、自學課文。

仔細地自由讀課文，要求讀正確、流利。

3、檢查自學狀況。

（1）認讀生字詞語。

（2）選讀自己喜愛?的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感觸到老人的確年歲大了、老了？

預設溝通點：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老教學設計篇三

【課前預備】

１、中國地圖，熟悉晉西北的地理位置。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、初探課文，熟悉老人

１、猜字激趣：

課件展示“老”字。

這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告知了我們“老”的本義。

今日，讓我們一起去熟悉一位８１歲的老人，他從６５歲開頭制造了一個青山不老的奇跡。

揭題讀題。

２、自學課文：

仔細地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學狀況：

⑴認讀生字詞語。

⑵選讀自己喜愛?的段落。

默讀課文，你從哪些詞句中感觸到老人的確年歲大了、老了？

預設溝通點：

①６５歲那年，他組織了七位老人開頭治理這條溝，現在已有五人離世。

板書：

離世

②他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)覺她已悄悄地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③他已經８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

④老人拄著拐杖，漸漸邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──大概老人進去后就再也出不來了。

板書：

再也出不來了。

二、再讀課文，感觸青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻制造了一個奇跡，再讀課文，找找老人制造了什么奇跡。

預設溝通點：

⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四面全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

課件出示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感觸到了什么？指導讀這段話。

⑵１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。

點撥：一畝約６６７平方米，一般教室普通５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？

⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了本來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？

２、體悟綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？

⑵輕聲讀課文其次自然段，說說你從哪兒感觸到了這個地方的險惡：

①按照同學溝通狀況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。

②結合解釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，制造出這座青山，這的確是“了不起的奇跡”啊！

三、深究課文，領會“青山不老”

１、默讀課文思量并研究，一位平庸的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他挑選青山作為生命的歸宿呢？

２、集體溝通：

展示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！?/p>

《青山不老》優(yōu)秀教學設計篇四

一、激情導入。

師：學生們，在祖國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土。你們想熟悉他嗎？今日，我們就利用學習《青山不老》這篇課文來走近這位老人。（板書課題）

同學齊讀課題。

二、整體初讀，概括內容。

1、同學自讀課文。

（1）要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思量：課文主要人物是誰，他制造了怎樣的奇跡？

2、檢查，反饋。

奇跡：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。

高照學校=25畝

幾所高照學校=3700畝（148）

我們一起朗讀，讀出“了不起”。

三、緊扣青山，感悟精神。

（一）希翼的青山

老人到底制造了一片怎樣的青山？找出描寫青山的地方，談談自己的體味。（生自讀，勾勒，做批注）

展示句子1：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在炕上，就像坐在船上，四面全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

（漂亮、彌漫生機、茂盛……）

師：是啊，這是一片漂亮、彌漫生機、綠意盎然的青山，讓我們甜蜜的讀一讀。

師：這還是一片怎樣的青山？

展示句子2：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻英勇地頂住了它的兇狠。這山已失去了本來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

（脆弱、英勇、生命力堅韌……）

男生齊讀，讀出英勇、脆弱的語氣。

是啊，這不僅是一片漂亮的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希翼的青山！

（二）險惡的環(huán)境

為什么說老人制造的這片青山是一個奇跡？（生默讀思量、自由發(fā)言）

在如此險惡的環(huán)境里制造出這一片青山，確實是一個奇跡?。ò鍟h(huán)境險惡）

（三）宏大的品性

老人在制造青山的宏大奇跡中，你看到了老人身上的哪些品質和精神？（同學自由說）

文章是如何贊美老人的？

展示句子：作為一個山野老農，他就這樣來實現他自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。

齊讀。

同學質疑。

預設：1：另一種東西指的是什么？

2：與山川同在，與日月同輝是什么意思？

解答疑問。

讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧（板書山川共存日