上課日期月日教學課題2.1事件的可能性(2)課型課堂形式人數(shù)教學目標1、通過實例認識事件發(fā)生的可能性大小的意義。2、了解事件發(fā)生的可能性的大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。3、會在簡單情況下比較事件發(fā)生的可能性的大小.4、通過自學、想象、推理、交流等活動，發(fā)展空間觀念、推理能力和動手組圖的能力.重點重點是事件發(fā)生的可能性大小的意義并能比較可能性的大小.難點難點是怎樣比較事件發(fā)生的可能性的大小.教學輔助過程教學內容學生活動教師活動備注一、合作學習請考慮下面問題：⑴如果你和象棋職業(yè)棋手下一盤象棋，誰贏的可能性大？⑵有一批成品西裝，經質量檢驗，正品率達到98%。從這批西裝中任意抽出1件，是正品的可能性大，還是次品的可能性大？⑶任意拋一枚均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上、反面朝上的可能性相等嗎？⑷一個游戲轉盤如圖，紅、黃、藍、綠四個扇形的圓心角度數(shù)分別是90°，60°，90°，120°。讓轉盤自由轉動，當轉盤停止后，指針落在哪個區(qū)域的可能性最大？在哪個區(qū)域的可能性最?。坑锌赡苄韵嗟鹊那闆r嗎？為什么？結論：①事件發(fā)生的可能性大小是由發(fā)生事件的條件來決定的。②可能性的大小與數(shù)量的多少有關。數(shù)量多（所占的區(qū)域面積大）?可能性大數(shù)量少（所占的區(qū)域面積?。?可能性小二、新課學習例1某路口紅綠燈的時間設置為：紅燈40秒，綠燈60秒，黃燈4秒．當人或車隨意經過該路口時，遇到哪一種燈的可能性最大?遇到哪一種燈的可能性最小?根據(jù)什么?例2某旅游區(qū)的游覽路線圖如圖所示．小明通過入口后，每逢路口都任選一條道．問他進入A景區(qū)或B景區(qū)的可能性哪個較大?請說明理由．⑴小明進入旅游區(qū)后一共有多少種可能的路線？可以把小明進入旅游區(qū)的A景點或進入旅游區(qū)B景點的過程分解為兩個步驟：第一步進入左、中、右主干線，有3種可能，第2步進入每條主干線的兩條支線，各有2種可能；⑵將上述結果列表或畫樹狀圖；⑶確認各種可能性是否相等，確認“進入A景點”“進入B景區(qū)”分別占了多少種，也就是確定兩個事件發(fā)生的條件；⑷比較兩個事件發(fā)生的條件，判定哪個事件發(fā)生的可能性大。三、課堂練習：1、小明任意買一張電影票（每排有40個座位），座位號是2的倍數(shù)與座位號是5的倍數(shù)的可能性哪個大？2、請你在班上任意找一名同學，找到男同學與找到女同學的可能性哪個大？為什么？3、某公交車站共有1路、12路、31路三路車?？?，已知1路車8分鐘一輛；12路車5分鐘一輛、31路車10分鐘一輛，則在某一時刻，小明去公交車站最先等到幾路車的可能性最大。4、盒子中有8個白球、4個黃球和2個紅球，除顏色外其他相同。任意摸出一個球，可能出現(xiàn)哪些結果？哪一種可能性最大？哪一種可能性最?。?、連續(xù)兩次拋擲一枚均勻的硬幣，朝上一面有幾種可能？你認為兩次正面朝上與一次正面朝上、一次正面朝下發(fā)生的可能性