蘇教版語文八年級下冊第一單元第4課《馬說》同步練習一、選擇題1．選出下列句子不含通假字的一項（）A．食馬者不知其能千里而食也B．食不飽，力不足，才美不外見C．其真無馬邪D．世有伯樂，然后有千里馬答案：D解析：分析：A“食”通“飼”，喂、喂養(yǎng)；B“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)；C“邪”通“耶”，表疑問，相當于“嗎”。故選D。點評：此題考查學生對通假字的掌握情況。2．選擇注音有錯的一項是（）A．一食或盡粟一石（石：dàn十斗為一石）B．不以千里稱也（稱：chēn稱頌）C．祗辱于奴隸人之手（祗：zhǐ同“只”）D．一食或盡粟一石（或：huò，有時）答案：B解析：分析：B項“不以千里稱”“稱”應(yīng)讀chēng。其余正確。故選B。點評：此題考查學生對平時容易讀錯的字音的掌握情況。3．選擇下列句子中解釋有錯誤的一項是（）A．①駢死于槽櫪之間（并列而死。）②不以千里稱也（著稱。）B．③一食或盡粟一石（吃一頓）④是馬也，雖有千里之能（這）C．⑤且欲與常馬等不可得（并且）⑥策之不以其道（鞭打）（道理）D．⑦執(zhí)策而臨之（面對）⑧鳴之而不能通其意（通曉）答案：C解析：分析：⑤且欲與常馬等不可得（尚且）。⑥策之不以其道（鞭打）（正確的方法）。故答案選C。點評：此題考查學生對文言詞語的翻譯。4．對下列句子的意思，解釋不當?shù)囊痪涫?)A．食馬者不知其能千里而食也喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。B．才美不外見它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見。C．安求其能千里也？又怎么能要求它日行千里呢？D．食不飽，力不足吃得不飽，力氣不充足。答案：B解析：分析：“見”通“現(xiàn)”，“發(fā)現(xiàn)”的意思。它的才能和美好品質(zhì)不被外人發(fā)現(xiàn)。故選B。點評：此題考查學生對文言語句的翻譯。5．指出下列句子中“之”字用法不同的一項。（）A．祇辱于奴隸人之手

B．駢死于槽櫪之間C．馬之千里者

D．雖有千里之能答案：C解析：分析：C中的之是主謂之間取消句子獨立性，其余都是“的”之意。故選C。點評：此題考查學生對一詞多義的辨析。6．“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是（）A．策之不以其道B．以叢草為林C．以至鳥獸木石D．不以善小而不為答案：A解析：分析：“不以千里稱也”中“以”是“按照”的意思。四個選項中只有A項用法一致。故選A。點評：此題考查學生對一詞多義的辨析。7．下列說法不正確的一項是(

)。A．本文選自《韓愈文選》中的《雜說》。作者是唐代文學家韓愈，是著名的“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美譽。B．《馬說》中的“說”在這里表敘述，本文述說的是伯樂和千里馬的故事。C．“鳴之∥而不能∥通其意”，這句話朗讀節(jié)奏停頓的劃分是正確的。D．《馬說》通篇是一個“比喻”：用千里馬不遇伯樂，比喻有才能的人得不到施展才華的機會，抒發(fā)了作者心中的憤懣不平。答案：B解析：分析：“說”是一種議論文體，以馬為喻，談的是人才問題。故選B。點評：考查學生文章的全面理解分析。8．下面對選段內(nèi)容理解不正確的是（）A．文章第一段先以“世有伯樂，然后有千里馬”正面提出問題，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面展開議論。B．第2、3段主要寫千里馬被埋沒的遭遇和它才美不得“外見”的原因，作者對無知的“食馬者”發(fā)出強烈的譴責。C．文章借伯樂和千里馬的傳說，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者比作食馬者。D．在作者看來，世上缺乏的人才和發(fā)現(xiàn)人才的人，在兩者中主要是缺乏發(fā)現(xiàn)人才的人。答案：D解析：分析：作者的觀點是不缺人才，只是缺乏識別人才的人。所以應(yīng)該選D。點評：主要考查學生對文章的全面理解。9．選出對詞語解釋錯誤的一項。()A．不以千里稱也稱：揚名，著稱。B．食馬者不知其能千里而食也食：通“飼”，喂。C．且欲與常馬等不可得等：等同，相等。D．策之不以其道策：馬鞭子。答案：D解析：分析：“策”指“用鞭子打”。其余三項正確。故選D。點評：主要考查文言詞語的翻譯。10．選出對文章內(nèi)容理解錯誤的一項。()A．“千里馬”比喻人才，“伯樂”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識人才的人。B．貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。C．作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。D．作者認為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。答案：D解析：分析：作者認為世界上缺乏的是發(fā)現(xiàn)人才的人。故選D。點評：此題考查學生對作者情感的把握。11．對“一食或盡粟一石”意思理解正確的一項是（）A．一次吃的糧食或許要將近一石B．吃一頓或者要吃光一石還多的糧食C．一次吃掉的糧食有的要吃完一石D．一頓有時能吃光一石糧食答案：D解析：分析：“一食”是“吃一頓”，“或”是“有時”。故選D。點評：考查學生對文言語句的翻譯。12．下列句中加點的“食”字與“食之不能盡其材”中“食”的意思相同的一項是（）A．一食或盡粟一石B．食馬者不知其能千里而食也C．食不飽，力不足D．一簞食，一豆羹答案：B解析：分析：例句中“食”是通假字，通“飼”，喂養(yǎng)。B項與之意思相同。故選B。點評：考查一詞多義現(xiàn)象。13．對本文內(nèi)容理解不正確的一項是A．造成千里馬“欲與常馬等不可得”的間接原因是：食馬者不知其能千里而食也。B．本文第一段就提出了全文的中心論點“世有伯樂，然后有千里馬”，作者強調(diào)伯樂的重要性。C．文章以“馬”為喻，抒發(fā)了作者對封建統(tǒng)治者不識別人才、埋沒人才、摧殘人才的行為的憤慨之情。D．“其真無馬邪？其真不知馬也”兩句，前一句表示反問語氣，后一句表示推測語氣，揭示了問題的實質(zhì)。答案：A解析：分析：A項應(yīng)改為“直接原因”。其余三項正確。故選A。點評：考查學生對文意的理解分析。14．下面品析不準確的一項。（）A．文章共用十一個“不”淋漓盡致地揭露了“食馬者”的無知與平庸愚妄。B．第一、二、三段結(jié)尾的三個“也”，分別表達出痛恨、嘲諷的感情。C．文章為表現(xiàn)主題采用的手法是托物寓意。D．文章從結(jié)構(gòu)看是先反后正，再層層深入，使文章短而中心突出。答案：B解析：分析：第一“也”，表示判斷或肯定語氣，相當于“啊”、“呀”；即“不能稱為千里馬啊”。情感：悲嘆千里馬的遭遇；第二“也”，表示疑問，相當于“呢”、“嗎”；即“怎么能要它日行千里呢？”。情感：對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責；第三“也”，表示判斷或肯定語氣，相當于“啊”、“呀”；即“其實是他們真的不能識得千里馬啊!”情感：全文的主旨句，對千里馬被埋沒感到十分悲哀。故選B。點評：考查學生對文章的理解分析。15．下列加點詞的解釋錯誤的一項是（

）A．駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕，并列

B．食馬者不知其能千里而食也

食：通“飼”，喂養(yǎng)C．策之不以其道

策：用鞭子打

D．執(zhí)策而臨之

臨：靠近答案：D解析：分析：“臨”面對。其余三項正確。故選D。點評：考查學生文言詞語的翻譯。二、填空題16．《馬說》選自___________,作者________,字_______,河北昌黎人,______代著名的文學家,其散文氣勢雄健有力,語言精練.是唐宋八大家之首,古文運動的倡導(dǎo)者。有“___________”的美譽,代表作品《_________》。答案：《韓愈文選》|韓愈|退之|唐|文起八代之衰|《昌黎先生集》解析：分析：背誦默寫一定的文學常識。點評：主要考查對文學常識等考點的掌握。17．第三段中“策之不以其道,食之而不能盡其材,鳴之而不能通其意”這句話運用了_______修辭方法,作用是_______________。答案：排比|增強語勢,刻畫食馬者愚妄無知的形象,表達作者對“食馬者”辛辣的諷刺和無情的嘲弄。解析：分析：“策之、食之、鳴之”構(gòu)成排比，是對食馬者的譴責。點評：理解把握作者的情感。18．文章結(jié)尾句“其真無馬邪?其真不知馬也”表達了作者___________的思想感情。答案：對不知馬的食馬者的嘲諷與憤慨之情。解析：分析：整體感知課文，把握作者的情感。點評：學生要熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，具有一定的分析能力。19．請寫出古往今來,曾被統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過的名人及這些人發(fā)出了無盡的感慨。______，________________________________。答案：劉禹錫|“巴山蜀水凄涼地,二十三年棄置身”

解析：分析：多積累識記古詩，并理解分類。點評：考查學生對文史知識的積累。20．根據(jù)你對本文的理解,擬一組不少于五言的對偶句_____________，__________。答案：無才難做千里馬,有志可成萬里駒。解析：分析：對偶要求上下句字數(shù)相等、詞性相對、意思相關(guān)。學生要在理解文章基礎(chǔ)上，結(jié)合對偶的要求，寫出跟課文內(nèi)容相關(guān)的符合對偶要求的句子。點評：考查學生對文章的理解，對對偶的運用。三、閱讀理解21.閱讀文段，回答問題。古之君王有以千金求千里馬者三年不能得涓人言于君曰請求之。君遣之，三月得千里馬。馬以死，買其首五百金，反以報君，君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金！”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年，千里之馬至者三。（1）“/”給文中無標點的文字斷句。

答案：王/者/得/曰/請解析：分析：根據(jù)語意給文言文斷句。點評：主要考查學生對文言文的理解能力。（2）解釋下列詞語在文中的意思。捐（

）遣（

）期年（

）市（

）答案：捐：花費

遣：派遣

期年：滿一年

市：值解析：分析：結(jié)合文意理解字義，準確翻譯文言詞語。點評：主要考查學生對文言詞語的理解。（3）這個故事的寓意是什么？答案：告誡君主，要想得到人才必須有求賢若渴的誠心，要不惜重金。解析：分析：故事的寓意很明確，君主要求賢若渴，不惜重金，方能得到人才。點評：考查學生對文意的理解。22.閱讀文段，回答下面的問題。馬說韓愈世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！眴韬?！其真無馬耶？其真不知馬也。!（1）下列詞語中的“臨”字與“執(zhí)策而臨之”的“臨”字意思相