2石縫間的生命大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震撼人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震撼了作者的。1.了解作者，識記文中的生字、生詞；理清思路，把握文章主旨。（重點）2.學習文章托物言志和綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式的寫法。（難點）3.感悟生命的頑強，培養(yǎng)自己不畏艱難的勇氣和敢于與困難作斗爭的精神。一、新課導入齊唱歌曲《小草》（多媒體配合，顯示歌詞）。小草，多么柔弱，多么渺小，然而正如歌中所唱的“你看我的伙伴遍及天涯海角”。這是一種多么頑強的生命力，在它的身上有一種偉大的精神力量，值得我們去思索，去學習。今天，我們一起來學習《石縫間的生命》。二、自主學習——預習與展示1生字注音2生詞注解潸然：流淚的樣子。扼制：壓抑制止;把握遏制。困厄：（處境）艱難窘迫。震懾：使震驚恐懼。這里指對心靈的觸動很大。3作者名片林希，1935年生于天津，祖輩在天津辦洋務，父親在一家日本公司供職。1955年被定為“胡風分子”，1957年又被劃為右派分子，從此跌入人間地獄，以超重勞動換取微薄收入養(yǎng)家活命。195年開始發(fā)表作品，后一直從事專業(yè)創(chuàng)作至今，其詩集《無名河》獲作協第二屆新詩集獎、魯迅文學特別獎。4背景追溯本文選自1983三、合作學習——探究與交流(一)整體感知閱讀全文，理清結構?！窘涣鼽c撥】在整體感知的基礎上，學生可迅速理清文章的結構。第一部分(第1段）：開門見山，開篇直奔主題。第二部分(第2?7段）：交代石縫間生命的由來，從三種具體的植物形態(tài)來實寫石縫間生命的頑強，揭示石縫間生命的意義。第三部分(第8?10段）：總結全文。揭示了石縫間生命對于人類的意義，激勵人們頑強地面對種種挫折與不幸。(二）深層理解1文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，用意何在？【交流點撥】這句話在文中起到了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強的生命”起開篇點題的作用，形容詞“倔強”表明了作者對石縫間生命的總的看法和態(tài)度；同時也是產生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”是作者寫作本文的根本原因。可以說，這句話是文章的文眼。2聯系上下文，說說作者為什么認為“生命有權自認為輝煌壯麗”，全句話應該怎樣理解？【交流點撥】因為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命有權自認為輝煌壯麗”這句話的含義是:任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。3第5段中，“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體是指什么？這句話應該怎樣理解？【交流點撥】“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長起的限制、束縛和促進作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。4在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現”“認識”“錘煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？【交流點撥】四個詞有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。5“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統(tǒng)一。”這句話的含義是什么？【交流點撥】生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。第二句話的含義表明，在自然性和社會性統(tǒng)一的生命個體中，當它具備了頑強的精神后，它就會表現出人性中至真至善的崇高品格來，就具備了美學的性質。(三）走進語言本文多用比喻、擬人、象征等手法，表面上寫景寫物，實質上寫人寫心，通過對石縫間生命的謳歌來表現作者的人生況味。還有一些富有哲理性的語句，也值得學生積累感悟。(方法:學生圈畫出文中寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。自主、合作、探究，進一步研讀課文，發(fā)現文中的疑難問題，互相討論。）【交流點撥】（1)“那粗如巨蟒，細如草蛇的樹根，盤根錯節(jié)，從一個石縫間扎進去，又從另一個石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石?！边\用了比喻的修辭手法，形象生動地描繪了松柏的樹根，如“巨蟒”“草蛇”“鷹爪”等事物就讓人感受到其驚人的力量，作為喻體，就更凸顯了倔強、頑強的松柏形象。同時，句子中“盤根錯節(jié)”“扎進去”“鉆出來”“沿著”“延伸”“抓住”等詞都很具表現力，可讓學生體會。(2)"生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己?！边@是一句哲理性的語句。（這一類語句“在最困厄的境遇中”的表現：如司馬遷在《報任安書》中曾寫道：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》&屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷萄，世傳《呂覽》……”在形象示例中讓學生理解。（其他句子也可在這些方面揣摩品味。）(四）走進主題再讀課文，深入主題?！窘涣鼽c撥】本文通過對石縫間三種有代表性的生命在惡劣的生存環(huán)境下頑強生存的描述，表達了對那些在艱苦環(huán)境下拼搏奮斗、頑強生存者的崇高敬意，同時也鼓勵人們向惡劣的生存條件挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，實現人生的升華。四、板書設計五、拓展延伸制作座右銘讀了這篇文章，你認為應該怎樣看待自己人生中的挫折、逆境？借用文中的語句或改寫文中的語句，為自己寫個座右銘。（課件出示相關名人名言供學生參考。）1.藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而卻步，只有意志堅強的人除外?！旯?.古之成大事業(yè)者，不唯有超世之才，亦有堅韌不拔之志?！K軾 3.人最兇惡的敵人，就是他意志力的薄弱和愚蠢?！郀柣?.