這是一節(jié)語文課，內(nèi)容是九年級下冊第一單元的詩歌——《祖國啊，我親愛的祖國》課堂實錄結(jié)尾片段：師：（較動情地說）“拳拳兒女心，殷殷報國情。古往今來，歌詠祖國的詩歌不勝枚舉。舒婷的這首詩讓我們情緒激昂，感慨萬端。如果不是發(fā)自心底的對祖國的愛，是很難巧妙地表達(dá)出自己內(nèi)心深處的那份情感的。同學(xué)們，你們說是嗎？”生：（漫不經(jīng)心，小聲地）是。師：（目光在每個學(xué)生的臉上都停留了半秒鐘）“相信同學(xué)們也會有感而發(fā)，寫出你心中的那份對祖國的愛的?，F(xiàn)在讓我們模仿本文第一節(jié)的寫法，把你的心聲用詩歌的形式表達(dá)出來吧”。生：（抓耳撓腮，翻閱課本和資料的聲音此起彼伏）（五分鐘后）師：“完成的同學(xué)請舉手示意”。生（相互觀望后，低頭者居多）師：（稍有不悅，但仍然有笑意寫在臉上）“不論你寫的是長是短，是平實還是生動，都顯示的是你自己的能力，大膽地讀出你心中的感受吧”。（環(huán)顧四周，無一人應(yīng)聲）師：（生氣，煩躁，目光掃視了平常語文成績優(yōu)秀的學(xué)生）“曉宵，你來讀”，“快點，別讓同學(xué)們等急了?！鄙?:（臉紅）“老師，我還沒想好”。師：（沒說話，也沒示意她坐下）“蘭林你的怎么樣了？”生2：（小聲地）“我是你河里的小魚,好多年來喝著污濁的水；我是你天空的小鳥，數(shù)年來找不到棲息的巢；我是……”眾生：（哄堂大笑）師：（尷尬、失望、不安）“算了，算了，還是別讀了，課后自己寫好潤色加工，下節(jié)課上交流?！保S著下課的鈴聲老師走出了教室，學(xué)生長舒了一口氣。）【反思】是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時候開始教室里沒有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒有了回答問題時“歡呼雀躍的興奮場面”？又是從什么時候開始連我們做教師的也失去了應(yīng)有的耐心和對學(xué)生滿懷信心的希望？為此，我反復(fù)閱讀了陳大偉教授的《如何觀課、議課》一書，其中一名教師的發(fā)言給我留下了深刻的印象：“教語文會有很多困惑和為難，但咱們不能選擇一種逃避的方式或是推卸責(zé)任的方式。學(xué)生什么緣故會有如此的眼神，事實上和教師的設(shè)計是有關(guān)系的。若是說學(xué)生沒有愛好，那么教師的責(zé)任確實是讓他有愛好?！痹倩剡^頭來看這節(jié)課失敗的原因：1、教師對詩歌知識的講解很少，學(xué)生“無章可循”：詩歌講究精巧的構(gòu)思，凝練的語言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達(dá)到“只可意會不可言傳”的境界的。平時在教詩歌的時候我們總是把作者這樣寫的好處分析的“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來真正做到了“心有靈犀一點通”，其實學(xué)生對這樣寫的原因并不是很清楚，更不用說換一種說法去寫了，怎么看都覺得還是原文寫得妙。2、 學(xué)生的品行和身體并沒有一起成長:現(xiàn)在，八榮八恥歌可以說誰都會唱但真正心中有愛，行動上有落實的學(xué)生又有幾個呢？我們在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，是否讓他們的身體和品行一起成長了，我實在不敢茍同?？纯窗?，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛變成了空洞的說教，形象可感的語言只是停留在表面的認(rèn)識上，還談何有感而發(fā)呢？3、 學(xué)生對詩歌的練習(xí)少，沒有興趣，教師也沒有起到示范作用:長期以來，我們一直把把話題作文當(dāng)作學(xué)生練習(xí)的主題，很少有在詩歌方面強化訓(xùn)練的，平時的詩歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩歌中找到適應(yīng)自己的那份感覺，還有一點，我認(rèn)為教師的引導(dǎo)和示范寫作也很重要，如果課前教師能精心準(zhǔn)備幾個這樣的開頭，我想會達(dá)到“拋磚引玉”的效果的?！竞笥洝窟@節(jié)課是我自己的親身經(jīng)歷。反思之后，我又調(diào)整了思路，認(rèn)真的寫了幾段開頭，在下節(jié)課上我給學(xué)生讀了自己寫的