朱自清綠教學反思（精選19篇）朱自清綠教學反思（精選19篇）

朱自清綠教學反思篇1

這是一篇特別美麗的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。美麗的語言，詩意的描寫，讓人深深沉醉在梅雨潭布滿生氣與活力的綠意里。所以我把教學目標鎖定在對文章的賞讀品嘗上。

讀完課文，解決字詞以后，我讓同學找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中"驚詫'二字，就梅雨潭這個觀看點綻開賞析，拋給同學一個問題：梅雨潭的綠為什么讓感到驚詫?由此引出是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠綻開描繪的?同學很快找出運用比方，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓同學就這三種手法進行一一賞析，邊賞邊讀。同學的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點。

賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領同學賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓同學自己悟出這里用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導同學探究了"招引'"追捉'兩個詞的好處，"揪'"攀'"探'等幾個動詞的作用，同學都表現(xiàn)的特別好，能深化課文，抓住關鍵進行體會品析。文章的結構和主題比較簡潔，老師稍作引導，同學都能回答的出來。

但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達到自己想要的效果，現(xiàn)結合視導組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：

1、我在教學中雖然也注意同學的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，同學并不能真正走進文本，帶著感情來讀課文。老師在這個地方應當注意引導同學深化文本，投入情境，專心用情讀書，這樣才能達到想要的效果。

2、文章寫景特別有層次，除了運用修辭手法進行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼?，同時對觀看的角度，如遠觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進行分析。

朱自清綠教學反思篇2

《綠》是一篇語言文字特別美麗凝練的文章，要寫好一種顏色原來就很難，作家通過自己的感覺和觀看體驗，竟能寫得如此漂亮，令人沉醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質兼美，所以我很仔細的和同學一起學習了文章。我想美麗的文章要是太多的分析就破壞了美感?！毒G》一文，原來是我們學校課文的《西湖的綠》的選段，對學校生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了"讀中感悟'。

古人言："書讀百遍，其義自現(xiàn)'，特別有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶同學進入一個綠色的世界，觀賞了大量的關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊同學的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)同學的獨立學習、主動學習的愛好，先自學，再小組溝通的形式有利于同學的獨立思索。

"滿目是綠'在開頭學習中同學就提到了，理清"何為滿目是綠?'這就是對靈隱游蹤一個總的回顧，幫同學理清文章的脈絡："身處在道路上，兩旁是青翠欲滴的古木綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊綠得豐富';低頭看曲折的小路，綠到石頭縫里綠得有動感，綠的擴散;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠綠得涼爽，綠得清亮。這樣同學才能真正體會到"滿目是綠'，也能真正體會到西湖的綠為何會令"流連忘返'了。

這樣美的文章，我其實很難把"綠'的感覺傳遞給同學，只有讓同學通過朗讀來感悟這樣的美!

朱自清綠教學反思篇3

《綠》是一篇語言文字特別美麗凝練的文章，要寫好一種顏色原來就很難，作家通過自己的感覺和觀看體驗，竟能寫得如此漂亮，令人沉醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質兼美，所以我很仔細的和同學一起學習了文章。我想美麗的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，原來是我們學校課文的《西湖的綠》的選段，對學校生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。

古人言：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，特別有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶同學進入一個綠色的世界，觀賞了大量的關于西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片沖擊同學的眼睛，然后通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發(fā)同學的獨立學習、主動學習的愛好，先自學，再小組溝通的形式有利于同學的獨立思索。

“滿目是綠”在開頭學習中同學就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱游蹤一個總的回顧，幫同學理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是青翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看曲折的小路，綠到石頭縫里——綠得有動感，綠的擴散;坐在冷泉亭里，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠——綠得涼爽，綠得清亮。這樣同學才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令“流連忘返”了。

這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給同學，只有讓同學通過朗讀來感悟這樣的美!

朱自清綠教學反思篇4

本課是朱自清先生的寫景名篇，預設教學課時是3課時。本教學課時是第一課時，主要想讓同學整體感知課文，為下一課時的深化了解打下基礎。所以是把對語言的基礎練習，狀況的了解，課文的主體結構的認知作為了學習的主要任務。

教學過程中，同學的預習是令人滿足的。同學對于課文的寫是有了解的。調動同學的原有學問儲備完成了任務。字詞的預習也是令人滿足的。證明同學已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了預習的習慣，一些預習中必需的任務是能夠完成的。

同學的朗讀是需要加強的。在第一單元的學習中對于朗讀已經(jīng)對同學提出了要求，那就是運用一般話，聲音嘹亮的朗讀;留意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個基礎之上，應當體會文章的思想感情并用自己的聲音表達出來。同學的朗讀還停留在對文字的傳達的境界。所以朗讀的力量還是要加強的。

在課文的結構把握上，主要想采納爭論并且在老師的點撥之下同學自行領悟感知。但是，在教學中并沒有達到教學的設想。緣由想來有以下幾個。一，自己在設計這個環(huán)節(jié)的時候對于問題的設計是存在問題的。問題的提出、預設性、方向性、指引性都是存在不足的。二、同學的樂觀性并沒有調動起來，創(chuàng)設情境不夠，同學根本就不能進入一種主動的，樂觀地思索氛圍，同學的相互激發(fā)也沒有消失。三、整個的教學環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破裂。

朱自清綠教學反思篇5

解方程是數(shù)學領域里一塊兒重要內容，在實際生活中，學會了列方程解決問題之后，許多不易用算術方法解答的習題，卻能列方程很簡單地解答出來，這足以說明列方程解決問題比算術法解決問題有特別明顯的優(yōu)越性。

今年我教的是四班級，所用教材是青島版五四制教材，第一單元就消失了解方程的內容，這部分教材我已經(jīng)教學了四遍了，按理說這第五次教學這部分內容應當是易如反掌、揮灑自如，可是面對新教材的設計，我這個五年不教學高班級的老師卻有了很大困惑本教材的教學設計打破了傳統(tǒng)的教學方法，而出乎我預料的則是借用天平演示使同學感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去都乘或除以同一個非零的數(shù)，等式仍舊成立”這個規(guī)律，從而使同學進一步從真正意義上理解方程的意義，并學會運用等式的性質解方程。在以前幾輪教材中，學習解方程之前都是先要求同學嫻熟把握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差;減數(shù)=被減數(shù)-差;被除數(shù)=商×除數(shù);除數(shù)=被除數(shù)÷商等關系式來求出方程的解，就連我自己小時候學習的解方程也都是依據(jù)加減、乘除法各部分之間的關系求方程的解的。

開頭我有些懷疑，以為只有青島版五四制這個版本的教材利用了等式的性質教學的，于是急迫的打開電腦找到各種版本的電子教材翻看這部分內容，卻發(fā)覺各種版本的教材設計思路是一樣的，都是先學習等式的基本性質，接著再運用等式的基本性質解方程。為了徹底弄明白教材的編寫意圖，我又找到了這幾個版本的教材所配套的老師教學用書翻看，新教材編寫者大致都是這樣解釋的：長期以來，學校教學簡易方程時，方程變形的依據(jù)總是加減、乘除運算之間的關系，這實際上是用算術的思路求未知數(shù)。到了中學又要另起爐灶，引入等式的基本性質或方程的同解原理來教學解方程。學校的思路及其算法把握得越堅固，對中學代數(shù)起步教學的負遷移就越明顯。因此，現(xiàn)在依據(jù)《標準》的要求，從學校起就引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法。這就較為徹底地避開了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的現(xiàn)象，有利于加強中學校數(shù)學教學的連接?？戳诉@些內容，我才從思想上認可了這種設計思路，原來是為了使學校教學解方程和中學教學解方程的方法保持全都。

理解了教材的設計意圖，我開頭強迫自己扭轉老的教學思路。結果同學由于是初次接觸，課堂上學習的竟是那樣的有滋有味。但在后面的教學中，我慢慢發(fā)覺采納等式的基本性質解方程給同學帶來的竟然是局部的連接，而存在局部的連接對同學會更困難。從教材的編排上，整體難度雖然有所下降，卻把用等式的性質解方程的方法單一化了。教材有意避開了形如a—X=ba÷x=b等類型的題目，不教學此類方程的求解方法，由于這類題目假如采納等式的性質來解特別麻煩。很明顯采納等式的性質這種方法教學學校階段的解方程目前存在著很大的局限性。

但在教學列方程解決實際問題時，我們又不能避開同學在列方程時，依舊消失形如a-x=b和a÷x=b的方程，特殊是我們不能刻意地給同學強調不能列出X在后面做減數(shù)或做除數(shù)的方程，假如這樣強調，同學心中會存在很大的懷疑，當同學列出這樣的方程時，我們更頭痛于同學求解力量的局限性。

鑒于以上緣由，課堂上我采納了新老教學思路結合使用的方法，先從教材中的新思路運用等式的基本性質教會孩子解較簡潔的方程，以便于日后學校學習時順當接軌，同時對于學校學習“移項”也能順當接收。但是面對現(xiàn)在四班級孩子的思維及接受力量，我再利用老教材的教學思路“加減、乘除法各部分之間的關系”教給孩子解方程，至少這樣能讓我的同學會解各種類型的方程，特殊是有利于孩子們列方程解決實際問題，他們不會再被“以乘代除”、“以加代減”的思路困擾著列方程，并且列出來還能順當解這個方程。

我個人以為，這樣用新舊方法結合著教學，既能讓同學為以后的學習做好連接，形成綠色的通道，同時又體現(xiàn)解決同一問題方法、思路的多樣性。通過同學的課堂作業(yè)，我發(fā)覺教學效果特別的好。

通過解方程這部分內容的教學，我感到不論你的教齡有多長，你對同一教學內容教學了有幾遍，每次教學都需要老師靜下心來好好的討論教材教法，這樣才能用最適合同學將來進展的方法去教同學。

朱自清綠教學反思篇6

《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平"心中有他人'的美妙品質。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對同學有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓同學自讀自悟，懂得課文包含的道理。

課堂中也有令自己不滿足的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?同學的回答各不相同，課堂紀律一時難以掌握。的確，每位同學對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和氣的，因此讀奶奶的話時應當慢一些，輕一些。這樣同學不僅印象深刻。而且也大大節(jié)省了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以老師學習要求更加明確，提出的問題更加精確?????。

在讀課文的過程中，我試圖以"最終一間房子是給誰住'這個問題來引出孩子們對平平美妙品質的熟悉和贊美，可當孩子們回答完"給沒有房子的人住'后，有個同學沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了："那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎?'我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡潔和純真。

朱自清綠教學反思篇7

本節(jié)課是一節(jié)"造型表現(xiàn)'領域的課程，通過教學讓同學在嬉戲中感受彩墨與

宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，并進行簡潔的技法練習，學會畫簡潔的一組水果，讓同學在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性，鑒于五班級的同學對彩墨畫的繪畫形式有了一些了解，對彩墨畫的表現(xiàn)方法有了一些閱歷，因此，我將教學重點放在讓同學熟悉繪畫語言點、線、面，學習用簡潔的技法進行表現(xiàn)，在嬉戲中發(fā)覺彩墨與宣紙產(chǎn)生的特別變化，體驗彩墨畫的用筆用墨方法，從而感受和體會彩墨畫特有的魅力。不足之處：作品觀賞環(huán)節(jié)在教學設計中比重過多還可精簡，將時間補充到自主探究演示環(huán)節(jié)，增加用筆、用色、用墨的技法討論，豐富同學嬉戲表現(xiàn)的技法。

在同學多次實踐后，讓同學直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是同學繪畫閱歷的獲得階段，這樣做有利于同學獨立思維力量的培育。等到完成后，溝通發(fā)覺到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己熟悉如何解決問題。這個過程突出了同學力量的培育，對于同學的長遠利益而言是特別有益的。

朱自清綠教學反思篇8

本次講課活動我組織的是一節(jié)中班音樂活動"表情歌'。為了使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣，我在課前做了大量的預備工作，順當完成本次教學活動目標。首先，我用一段特別好玩的變臉視頻，讓幼兒直觀形象地知道了表情的概念，同時也激起了幼兒的愛好。然后，我又利用"變臉娃娃'變魔術的嬉戲形式來讓幼兒在玩耍中學習歌曲內容，在整個活動過程，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清楚明白。特殊是我制作的生動好玩的多媒體課件，以及它的敏捷運用。我覺得本次活動的勝利之處除了預備充分之外，主要還是我抓住幼兒最寵愛的嬉戲的年齡特點，奇妙利用"變臉娃娃'變魔術這一吸引幼兒的方式貫穿始終，活動中我告知幼兒變臉娃娃也想和大家一起做"變臉'嬉戲，激發(fā)幼兒的學習熱忱。

其次，為了讓幼兒成為教學活動中的仆人，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學的唱歌活動中，我引導幼兒依據(jù)觀看表情圖和感知音樂節(jié)奏，由幼兒自由表演、嘗試各種表情的變化，鼓舞幼兒大膽運用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時做什么動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的制造性也得到了進展。但我也體會到了本次活動的不足之處，就是我自己駕馭課堂的力量有所欠缺，缺乏激情，沒有激發(fā)出幼兒的主動參加意識，導致在學唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠熱鬧。在以后的教學活動中，我肯定要努力提高自身素養(yǎng)，提高自己駕馭課堂的力量，同時也要加強幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)力量的培育，提高幼兒在活動中的主動參加意識。

朱自清綠教學反思篇9

《基因突變和基因重組》的教學目標為：1.舉例說明基因突變的特征和緣由;2.簡述基因重組的概念含義和意義;3.簡述基因工程的概念含義和最基本工具;4.舉例說誕生物變異在育種上的應用。其中，前三點內容是B級要求，而最終一點內容是C級要求。

在教學過程中，借助表格形式，將三種可遺傳變異的概念、類型、特點、意義等進行了比較復習，既區(qū)分清晰了三種可遺傳變異，也節(jié)省了復習時間。

在復習基因突變時，向同學補充了真核生物基因結構、原核生物基因結構以及真核生物和原核生物轉錄翻譯過程的區(qū)分，這些學問的補充有利于關心同學全面理解“基因發(fā)生突變后，生物的性狀不肯定轉變”的緣由。從同學反饋來看，補充學問所起的作用是很明顯的。

由于基因工程內容在選修3教材中是重點學問，所以在本節(jié)課中只是簡潔復習了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程，主要是要讓同學理解，基因工程實質上也是一種基因重組形式。

同樣借助表格形式，將雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種和細胞工程育種等方法的原理、方法、優(yōu)點、缺點進行了比較復習，并結合典型實例的分析關心同學深化理解這些育種方法。最終，利用例題4和基礎題6對同學的復習狀況進行了檢查，可以發(fā)覺同學對于多種育種方法的綜合考察能夠很好地分析作答。

朱自清綠教學反思篇10

在本節(jié)課中，我還注意了同學的朗讀訓練。特殊是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓同學從找句子、讀句子再到悟句子，去體會人物不一樣的心理變化，整體感知整段對話后，讓同學自由練讀，分角色表演。并通過指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓同學在朗讀中進行角色體驗。最終，我參加到他們中間，和他們一起表演，同學的樂觀性很高，表演得一次比一次勝利，收到了較好的效果。隨后，我又讓同學反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，全部人的心聲。

最終我讓同學說說在平常，你都愛護過誰?為什么?學了這篇課文后，今后你準備怎樣做?使學和說有機的結合起來，不僅讓同學知道在生活中應當愛護比自己弱小的人和物，而且熬煉了同學的口語表達力量，一舉兩得。

朱自清綠教學反思篇11

教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，同學還嘰嘰喳喳地談論不休。課堂上，同學特別樂觀，激發(fā)了同學識字的愛好。

在其次課時，教同學字部分，我問同學："想猜謎語嗎?'同學馬上興奮地說："喜愛。'于是我問道："那么你們自己編謎語來猜，好嗎?'"好。'"不過謎底肯定要是本課的生字喲!'"好'課堂的氣氛更活躍了。

同桌的小伙伴開頭爭論起來，不一會，就有同學舉手回答，現(xiàn)記錄如下：

生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

(謎底：樣。)

生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

(謎底：班。)

生：丁丁頭上戴著一頂帽。

(謎底：寧。)

生：珍寶向上張著大嘴巴。

(謎底：員。)

生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是："一個女孩站在禾苗田里勞動。'你們知道是什么字嗎?

其他同學異口同聲地地說："是委字。'

每次同學一說出謎語，全班同學都特別興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開頭得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到興奮。

回顧這一節(jié)課，同學的樂觀性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中敏捷地運用各種教學手段來進行教學，同學學習的愛好也自然提高了。

作為低班級的孩子，特點是：留意力不能長時間集中在某一事物上，對新奇事物布滿了奇怪???心。假如強迫孩子四非常鐘都認仔細真、規(guī)法規(guī)距地上課，這是違反教育學的規(guī)律的，教學效果確定也不會很好。

所以，依據(jù)同學的年齡特點，我在課堂中適當?shù)剡\用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓同學學到了學問，又活躍了課堂。敬重了同學的共性特長，讓同學在一個和諧民主的環(huán)境里學習，才能培育出心智健全、張揚共性的同學。

朱自清綠教學反思篇12

《選舉風波》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，同學是在賞析著其中的精華，但同學熟悉的只是冰山一角。反復端詳著本節(jié)課的視頻，內心也總有一點兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學目標，突出教學主線，我努力"刪繁就簡，避熟就新'，帶著教材走向同學，使同學學得樂，學得深。可是教學的過程當中，卻沒能達到預設的效果。本課是有關中同學生活的文章，本想同學肯定喜愛學習這樣的課文，由于課文里的人物、事例同他們都特別的相像，應當是他們感愛好的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)同學的共鳴，讓同學與文本"對話'，通過閱讀，把各種相關的學問與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設計本節(jié)課的初衷。

雖然本節(jié)課有點圓滿，但還是有所感受的:

1、讓同學在合作中溝通

提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活同學的樂觀性和制造性，使同學成為學問的發(fā)覺者和討論者。在課堂教學中，我讓同學以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜愛或最厭煩的小說中的人物并談談理由(提示可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關的敘述的句子來談談)，讀一讀，論一論。這樣同學之間就可以相互啟發(fā)，深化了對人物的熟悉，增加了主動探究的力量;大膽溝通，提高了交往力量。大家集思廣益，形成了小組看法，讓同學感受到合作的力氣，培育了同學的群體意識。讓同學在創(chuàng)作中提高表達力量，體驗勝利的歡樂。

而后我又讓同學"聯(lián)系生活，說說自己在生活中患病過的挫折和困難，及自己當時的心理，并試著用幾句話表達自己學習這一課以后的感受或感悟。'則又體現(xiàn)了同學的自主性，同學的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作溝通了，當然要給肯定的時間考慮。同學有思想的欲望，并且能夠思索，擅長思索。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些同學雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時老師的引導和點撥至關重要，而此時我就對同學的表達賜予進一步的完整的復述了一遍。

2、讓同學在激發(fā)中思索

在教學當中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結果。開放，可以使同學擁有一個選擇的空間?？隙ǖ膶W習目標轉化為問題要通過創(chuàng)設創(chuàng)設合理的"問題情境'，以最終實現(xiàn)有所發(fā)覺的預期結果。在多變的教學過程中，重視同學思維行為的引導、點撥，進行有效的課堂調控，使課堂活動始終圍繞肯定的目標綻開，通過"追問'實現(xiàn)"有效學習'。在課堂上我始終做到:既不將學問和盤托出、全盤授予，也沒有簡潔地設置學習目標用指令性的任務去驅動同學，而是努力將肯定的教學內容問題化，用問題驅動同學進行思考，從而實現(xiàn)了肯定的教學目標。同學的復述、人物形象的分析、生活內容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使同學始終在思索當中。

3、讓同學在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好:人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，同學都不是從零開頭的，也不應從零開頭，描述的事物、表達的情感，總能喚起同學在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永久取之不竭的源泉。本文想告知讀者的是"真正的人生味道就是多味的'，不總是晴空萬里，不總是一帆風順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程，你都要英勇地往前走!當今的中同學也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學習應當會有所熟悉。在課堂上就針對此設計讓同學談談自己的遭受，以產(chǎn)生與的共鳴，達到教學的目標。而這一環(huán)節(jié)同學也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，能結合自己的生活閱歷來補充對課文的理解。

我感覺自己能依據(jù)語文學科的特點及同學的實際狀況來敏捷組織教學，相機進行語言文字訓練，引領同學理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如:沒有供應足夠的時空，擴高校生參加的面，讓同學在同桌或小組中充分發(fā)表自己的看法，再進行全班溝通，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

朱自清綠教學反思篇13

本文是巴金的作品，"鳥的天堂'指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得特別，覆蓋著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交叉，如同一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇怪迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳播。

這么美的文章，"讀'就是破文的途徑，巴金深情地向人們展現(xiàn)了自然界的美妙，在教學時，我注意了激發(fā)同學主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。同學讀書的興致很高，同學通過讀被大榕樹的漂亮所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場面所吸引，學習效果較為抱負，簡潔樸實的語文教學方式"不同形式的讀'使課堂成了真正的語文課堂讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，同學思維活了，學習的學問也自然活了，同學在"讀'中獲得學問，這種學問是扎實的，由于本文本身就用語平實，讀來美麗動人，從同學作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題。"天堂'某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比方幸福美妙的生活環(huán)境。"鳥的天堂'文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的"樂園'。本文記敘了聞名作家巴金和伴侶兩次經(jīng)過"鳥的天堂'時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起觀賞漂亮的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了對大自然的喜愛和贊美之情。

朗吉弩斯說："美的文詞就是思想的光輝。'帶著這種思想去感悟心語。如"一棵榕樹一片林，鳥在林中當仆人。'"走進鳥的天堂，那漂亮迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生氣無限;滿樹歡快的鳥兒，盡情唱歌。'這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們全部的人都能將這份美妙珍藏在心底，喜愛自然，親近自然，喜愛生命，珍惜生命。

二提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了"點面結合描寫景物的方法'"點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。'本文就能奇妙地運用這一方法。如，在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個"處處'和三個"有的'對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對"面'的描寫。在此基礎上，重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿勢與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對"點'的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹"不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀'夏天的柳樹"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳'這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是"面'的描寫，這樣的例子同學已把握了不少"漂亮的校內'"秋天的田野'"家鄉(xiāng)的小河'

要能把握這點，那就必需在認真觀看的基礎上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，顏色濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二在語言中讀

任何一篇文章在讀的時候都應當不放一難，鼓舞同學在閱讀文章時，一般要抓住的思想感情，但學校生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢?不是同學閱讀力量欠缺，主要是思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在詳細的語言文字當中。比如，"那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。'這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊含著對綠葉宏大生命力的贊美之情。再如"伴侶說這里是鳥的天堂有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)夫不許人去捉它們。'在讀該句時，不但要讀出農(nóng)夫對鳥的愛護，還要體會到對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，肯定要透過語言文字體會的思想感情。

四綜合學習與反饋

鼓舞同學積累有關寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中處處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜。

朱自清綠教學反思篇14

《草船借箭》是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的才智和膽略所折服。那么怎樣來讓同學走入文本，去觀賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過課文中幾篇名著的教學，激發(fā)同學多我國古典名著的閱讀愛好呢?

1、落實“自主合作探究學習”的新理念，激發(fā)同學深化探究的愛好。

課前，支配同學了解時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之間的關系，弄清文中消失的四個人物的性格特點及它們與“箭”之間的關系，這不僅僅為同學深化理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎，并且為落實課外閱讀目標開了一個好頭。文本中消失的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。經(jīng)過反復研讀課文后我發(fā)覺文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。

“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅布滿信念，對自我的擁有的學問布滿信念，對自我的預設布滿信念，彰顯了他的聰慧才智。

“射箭”是諸葛亮預料的曹操的必定行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天必需不愿輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略。

“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，由于僅有他目睹并參加了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自我不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”

2、抓住沖突處設疑，引導同學認真討論文本。

諸葛亮在那么一個簡單的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。

“既生瑜，何生亮”，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺?從常情來說，周瑜有意刁難諸葛亮，想盡方法來破壞諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告知周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎?周瑜也是個聰慧人，怎樣會“無動于衷”呢?在教學這一部分時，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看來，周瑜的確太自負了，當時他是由于嫉妒諸葛亮的才能而有意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理?

本單元的四篇課文均選自我國古典文學名著，教學中，我感覺自我對名著的了解實在太膚淺了，這讓我的教學顯得底氣不足。看來，廣泛地閱讀(不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學作品，讀孩子們感愛好的一切讀物)，緊跟時代地閱讀(隨著時代的進展，教材的變動，同學閱讀面的開闊)是當好一名了“語文”老師的必修課，自修課，再修課。真是“活到老”

須“學到老”啊!

朱自清綠教學反思篇15

"藍臉的道爾頓，盜御馬。紅臉的關公戰(zhàn)長沙'作為我國國粹的京劇不僅唱腔美麗，獨特夸張的臉譜也有其特別的文化藝術背景。在主題課程《京劇》教學活動中，京劇人物的圖片一展現(xiàn)出來，京劇臉譜那夸張的臉部裝飾線條，艷麗劇烈的顏色感，就深深吸引了孩子的目光，孩子在第一時間就反應出自己對臉譜的奇怪???和喜惡："呀，好可怕呀。像妖怪一樣。'"丑死了，這是什么臉啊?'"我知道，這是唱京劇的人'教學活動結束后，孩子們還圍繞在掛圖前觀賞，爭相談論著自己對臉譜的熟悉。看到孩子們對臉譜如此感愛好，我便在其次天準時組織了一次關于臉譜的美術教學活動!

教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們消失的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經(jīng)過我的梳理和反思，總結出了以下三點。

一、老師要做足功課，任何狀況下都要預備充分。

抓住孩子的奇怪???心和愛好點我準時組織了美術活動，因此在教學中孩子們愛好盎然，觀看仔細細致，迫不及待的盼望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的"人臉'。繪畫過程中大膽敢畫?？墒呛⒆釉诶L畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜,創(chuàng)新力量明顯沒有得到足夠的進展。

反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特別的審美對象，孩子平常接觸的機會比較少,而孩子自由表達和制造的力量是在豐富審美閱歷的基礎上才能實現(xiàn)的。因此前期審美閱歷的豐富和學問的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感愛好的時機，卻疏忽掉了前期的學問儲備，在教學具的預備上也不夠豐富多樣。

因此，在活動后我上網(wǎng)查閱了大量關于臉譜的學問，也布置幼兒回家做臉譜學問調查，我們相互溝通關于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美閱歷。

二、老師在交還孩子自主權的同時，照舊不能忽視指導的作用。

新綱要強調現(xiàn)代兒童畫的定位自主性繪畫。"克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向'。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀看感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認知和情感。消失了一些比較富有制造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。

忽視的環(huán)節(jié)：在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的力量，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平常繪畫的人物是完全的顛覆，肯定會有孩子感到困難。所以消失了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與一般人物的臉部形態(tài)。看來對于京劇臉譜這樣一個特別的案例，更加需要老師依據(jù)幼兒的進展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧賜予適時、適當?shù)闹笇А?/p>

因此在修改教學設計中，我突出了觀看臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。"如何才能左右對稱'"怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張?'"你認為臉譜上還能畫上什么?'還盼望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。

三、老師要擅長觀看孩子，從孩子身上打開自己的思路。

活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)覺許多女孩子特殊喜愛圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片四周，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的愛好和嘖嘖的贊嘆。我班的鄭子萱等幾位小伴侶，在嬉戲時間都開頭用玩具來仿照臉譜里的造型相互裝扮裝飾。

孩子的這一看似稚嫩的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍圍著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特別地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的愛好。

我準時調整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角色區(qū)角。為下一次的教學活動做預備。

在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀看這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。

在區(qū)角嬉戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和制造的歡樂。

勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就勝利的，只有在不斷的思索和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長!

朱自清綠教學反思篇16

《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣闊人民患病的苦難不幸，表現(xiàn)了對勞苦大眾的深切憐憫，對殘暴統(tǒng)治的劇烈憤恨。教學中始終要留意這點。

本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞"之、以、而、乎、焉'等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。同學在學習時難度有點大，在教學中我為了照看到各個層次的同學，就逐句、逐段講解。另外加強誦讀、背誦練習。這節(jié)課上下來，我感到同學還不能深化體會文中的思想感情。主要癥結在于同學對文本讀得不透。后來，我認真思考了一下，我打算做以下改進：

這是第一課時的教學內容與教學步驟。

一、認知性默讀，要求：

1、全班同學仔細閱讀全文，閱讀中留意讀課文解釋。

2、粗知全文大意。

二、激情誦讀，要求：

1、全班同學大聲、自由地誦讀全文。

2、每人至少誦讀二遍。

3、力爭讀得順口，上口。

三、質疑性朗讀。要求：

1、從課文第一段起，同學們提出自己不懂的內容，請老師解答，同學們做好課文旁批。

2、老師答疑，每解決一段，同學們便朗讀一段。

四、鞏固性復讀。要求：

1、同學分為四人學習小組。

2、每組同學從課文第一段起復述課文，復述一段，誦讀一段。

3、每個同學都必需參與復述。

五、競賽性競讀。要求：

1、全班同學齊讀課文第四段。

2、請同學們自告奮勇起來朗讀第四，看誰讀順暢，有情感。

3、在"競讀'過程中，其他同學要小聲地跟讀。

六、體驗性背讀

1、老師介紹文言文快速、精確?????背誦的方法：如分層背譯法、語言標志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復法等等。告知同學不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達的突出特征。

2、同學試背課文第四、五兩段。

朱自清綠教學反思篇17

"幾和第幾'是最簡單混淆的兩個概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要緣由是同學使用"幾'來表達的生活閱歷較多，而使用"第幾'來表達的生活閱歷較少。因此，兩者很簡單發(fā)生混淆。"'是教學的重點和難點，但對一班級小伴侶來說，這個學問點小伴侶很簡單混淆。因此，針對以上狀況，在學習本課時我利用故事和嬉戲進行教學，取得了較好的效果。

在教學中，我們應通過大量的活動場景來促進同學對"第幾'的熟悉和區(qū)分"幾和第幾'。"帶同學去動物園玩，進動物園之前要先買票，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了。'這一情境，同學熱忱高漲，樂觀想?yún)⒓踊顒樱疫€在從中穿插進行禮貌教育。同學在參加中學會了幾和第幾的不同，這符合同學的生活閱歷，使同學簡單接受，能激發(fā)同學學習的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景，讓同學直接觀看，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓同學熟悉"幾個'和"第幾個'的區(qū)分。

通過引導同學們說一說：

(1)假如是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢?

(2)老爺爺興奮地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?同學能夠在情境中感知和體驗"幾'和"第幾'，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)分，明白"第幾'是指某一個，具有相對性。能用比較完整的語言描述位置關系。

在練習時創(chuàng)設多個情景，同學熱忱高漲，樂觀想?yún)⒓踊顒?，通過活動同學一下子就全身心的投入到數(shù)學活動中，增加了實際的體驗。同學在參加中鞏固了幾和第幾，這符合同學的生活閱歷，使同學簡單接受，能激發(fā)同學學習的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。這對于一班級小伴侶特別管用。既布滿學習愛好又鞏固新知，體現(xiàn)了同學為主體的課堂。

在幾和第幾的教學中，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們把握的還不錯，但是在課堂練習中發(fā)覺問題有許多，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點緣由：第一：在課堂教學中我實際操作的相對少了一些，講課速度偏快，我覺得應當通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的學問。其次：幾和第幾是教學的難點，由于這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，同學對區(qū)分左右還有肯定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。當然這也和同學目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關系。信任經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后，這方面的狀況會有好轉。

朱自清綠教學反思篇18

《夸父追日》是人教版學校語文三班級下冊第八單元的最終一篇閱讀課文。這是我國最早的聞名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，布滿了奇怪的想象。故事敘述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，打算把太陽固定下來。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最終獻出了自己的生命。

一、敬重同學的獨特體驗。

新課標指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，同學對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向，同時也應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。

小韋說："夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢?'話音剛落，教室里立即喧鬧起來，大家談論紛紛，都全都認為夸父很傻。有的說："太陽表面溫度6000攝氏度，特別熱，夸父怎么可能接近呢?'還有的說："夸父就算追上了太陽，太陽的熱量也會把他烤糊的。'孩子們用現(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻。孩子們有自己獨特的見解，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事，不能忽視它的價值，體會其蘊涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言，我做了個小結："用現(xiàn)代人的眼光看，夸父真的很傻，但是他有我們學習的地方，他敢想敢做，堅持不懈、自強不息、敢于拼搏，他想的是造福人類，這種奉獻精神是宏大的。對于