如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)之”二、傳授學(xué)法要領(lǐng)，讓學(xué)生“實(shí)踐學(xué)”所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教學(xué)生掌握知識(shí)不如幫助學(xué)生懂得如何運(yùn)用知識(shí)。教師可以運(yùn)用探究性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂討論和課后延展。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生在課前搜集有關(guān)人民幣的資料，了解人民幣都有哪些分類(lèi)和面值，顏色；接著在上課時(shí)用多媒體展示人民幣，考察預(yù)習(xí)結(jié)果，完善知識(shí)體系；課后布置有關(guān)人民幣兌換方面的作業(yè)鞏固知識(shí)。三、重視合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“互相學(xué)”總之，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一日之功，教師與學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極配合，共同努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)力量。如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[篇2]隨著教育觀念的逐漸轉(zhuǎn)變，教育資源的逐漸豐富，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注程度也越來(lái)越高。尤其是在新課標(biāo)的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力取得了廣泛的認(rèn)可，也具有更高的標(biāo)準(zhǔn)。其中，語(yǔ)文學(xué)科作為對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影響的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。這就要求有關(guān)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教育工作者不斷進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，同時(shí)在學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)層面作出更多的努力。充分利用課堂引導(dǎo)學(xué)生，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，而課堂是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最主要場(chǎng)合，但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自制能力相對(duì)較差，課堂的教學(xué)效果往往受到多方面因素的制約。這就需要教師使語(yǔ)文課堂妙趣橫生，充分吸引學(xué)生的注意力，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂(lè)于跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.1巧妙設(shè)置問(wèn)題1.2激發(fā)學(xué)生情感小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往相對(duì)單純、善良，在情感上比較容易受到觸動(dòng)。因此，教師通過(guò)對(duì)其進(jìn)行情感上的激發(fā)，往往能夠取得意想不到的收獲，不僅可以使其對(duì)課文中的事物感同身受，還能在其心中形成深刻的印象，從而達(dá)到完美的學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練方法之一。1.3利用課堂游戲生動(dòng)有趣而又活潑的課堂，往往能夠使小學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能使學(xué)生從側(cè)面感受到自己的不足之處和優(yōu)勢(shì)，無(wú)形中對(duì)自己的能力形成更加直觀的了解因此，游戲是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的強(qiáng)大-法寶。例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以制作有關(guān)聲母、韻母、音節(jié)或生字的卡片，教師每讀出一個(gè)字，相應(yīng)的學(xué)生就找出有關(guān)的卡片并發(fā)音，也可以在小組之間進(jìn)行這樣就將無(wú)趣的音節(jié)練習(xí)整合成了有趣的游戲，學(xué)生的參與度也就提升了。培養(yǎng)良好習(xí)慣輔助學(xué)生，使其善于學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的法寶。低年級(jí)的學(xué)生如果沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引，就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣處處碰壁最終喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，多向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要能力之一，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還可以影響學(xué)生的思維方式等多方面的綜合素質(zhì)，因此教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面更加注重。2.2培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的習(xí)慣語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，工具書(shū)具有十分重要的作用，教師可以教學(xué)生充分利用身邊的必備工具書(shū)，對(duì)于閱讀中的一些詞語(yǔ)等，能夠采用正確的方法進(jìn)行查閱，而不是依靠教師。只有善于并且勤于查閱工具書(shū)學(xué)生才會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步通過(guò)自身的努力降低難度，進(jìn)而得到更大的進(jìn)步。注重實(shí)踐活動(dòng)熏陶學(xué)生，使其精于學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生最主要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字，因此，相對(duì)有趣的實(shí)踐活動(dòng)往往能夠檢驗(yàn)其日常的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能激勵(lì)其在生活中更多地關(guān)注和語(yǔ)文有關(guān)的方方面面，繼而在潛移默化中形成對(duì)語(yǔ)文的良好感知，學(xué)會(huì)從生活中感受語(yǔ)文的魅力。3.2關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)言為心聲，因此語(yǔ)言的表達(dá)能力要求學(xué)生能夠形成自己的思想或者感情，這也是學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力重要的體現(xiàn)之一。因此，通過(guò)有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，教師可以發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，而優(yōu)秀的同學(xué)也會(huì)形成榜樣的作用，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.3關(guān)于學(xué)生其他能力的實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力是多方面的，因此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段以及教學(xué)任務(wù)的完成情況靈活調(diào)整多方位的學(xué)生實(shí)踐，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐目的，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合能力的關(guān)注和自我培養(yǎng)。諸如舉辦手抄報(bào)的活動(dòng)，教師可以設(shè)定主題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版面、檢索相關(guān)內(nèi)容?？偨Y(jié)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提升離不