讀《成為有思想的教師》體會(huì)（四）按?！?成為有思想?教師》一書(shū)?是學(xué)習(xí)推薦?給老師的暑?期讀物，并?要求寫(xiě)讀后?感，《成為?有思想教師?》讀后感-?在平衡中尋?求有思想的?教育。這篇?讀后感有一?些我對(duì)現(xiàn)實(shí)?教學(xué)的不成?熟的看法，?發(fā)帖在這里?，期待與家?長(zhǎng)共同探尋?孩子的教育?方式?！?成為有思想?教師》一書(shū)?，就什么是?理想的教育?、什么是理?想的學(xué)生、?什么是理想?教師、什么?是理想的教?學(xué)、什么是?理想的教育?結(jié)果（對(duì)書(shū)?、知識(shí)有著?正確的認(rèn)識(shí)?，學(xué)會(huì)快樂(lè)?的工作，能?過(guò)詩(shī)意的生?活）等幾個(gè)?方面，或深?刻揭示現(xiàn)實(shí)?教育、教師?、教學(xué)的缺?陷、偏差、?弊端，或語(yǔ)?重心長(zhǎng)表明?什么是教育?的本質(zhì)、怎?樣實(shí)現(xiàn)理想?的教育，通?過(guò)古今中外?思想家、教?育家的文章?回答了怎樣?"成為有思?想教師"這?一話題，讀?來(lái)令人感悟?、警醒、沉?思、反省。?"學(xué)校啊?，當(dāng)我把我?的孩子交給?你，你保證?給他怎樣的?教育。今天?清晨，我交?給你一個(gè)歡?欣誠(chéng)實(shí)又穎?悟的小男孩?，多年后，?你將還我一?個(gè)怎樣的青?年。"本書(shū)?的序言部分?以一位母親?，在四樓的?陽(yáng)臺(tái)上__?_自己的孩?子去上學(xué)后?，向?qū)W校、?向教師、向?社會(huì)、向歷?史，說(shuō)出了?這句所有母?親都會(huì)發(fā)自?內(nèi)心的問(wèn)話?來(lái)開(kāi)啟我們?的思想之門(mén)?，讓我們的?教育工作者?去思索：怎?樣肩負(fù)教育?重任，怎樣?實(shí)現(xiàn)理想教?育，怎樣成?為有思想教?師。我們?教師應(yīng)該認(rèn)?識(shí)到："教?育，是民族?振興的基石?；教師，是?教育發(fā)展的?根基。""?教師是人類?文明的傳承?者。推動(dòng)教?育事業(yè)又好?又快的發(fā)展?，培養(yǎng)高素?質(zhì)人才，教?師是關(guān)鍵。?"--這一?深刻又通俗?的道理；同?時(shí)，我們教?師也應(yīng)該深?入反思過(guò)：?___我?們的教育"?產(chǎn)品"又有?那么多"瑕?疵"。我們?的孩子在艱?辛的付出之?后，___?沒(méi)有學(xué)習(xí)（?范本）后勁?、沒(méi)有發(fā)展?后勁，甚至?不知道怎樣?去交流、怎?樣去工作、?怎樣去生活?，一個(gè)身心?健康的"人?"的基本素?養(yǎng)都缺失，?讀后感《《?成為有思想?教師》讀后?感-在平衡?中尋求有思?想的教育》?。--這一?沉重又現(xiàn)實(shí)?的問(wèn)題?！?成為有思想?教師》一書(shū)?幫我們進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)到我?們教育科學(xué)?體系的缺陷?、我們社會(huì)?歷史的局限?，我們對(duì)"?教育"認(rèn)識(shí)?的偏差。-?-"教育迅?速地從旨在?使每一個(gè)人?的內(nèi)在稟賦?在一套核心?價(jià)值觀的指?引下得到充?分發(fā)展的過(guò)?程蛻變?yōu)橐?個(gè)旨在賦予?每一個(gè)人最?適合于社會(huì)?競(jìng)爭(zhēng)的外在?特征的過(guò)程?"；本書(shū)同?時(shí)進(jìn)一步提?出"教育是?一個(gè)價(jià)值引?導(dǎo)過(guò)程，一?個(gè)引領(lǐng)學(xué)生?成為我們所?希望成為德?人的過(guò)程。?""教育的?過(guò)程就是一?個(gè)不___?的人引領(lǐng)著?另一個(gè)（或?一群）不_?__的人追?求___的?過(guò)程。我們?的教育者一?直是在或主?動(dòng)、或被動(dòng)?思索、"思?想"著。?對(duì)于我們基?礎(chǔ)的教育者?來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)?什么是"有?思想教師"?是一個(gè)課題?，那么怎樣?成為"有思?想教師"應(yīng)?該是一個(gè)十?分重要的課?題。破題之?術(shù)是我們?cè)?教學(xué)實(shí)踐中?：堅(jiān)持教育?本質(zhì)、直面?現(xiàn)實(shí)環(huán)境，?在平衡中實(shí)?現(xiàn)有思想的?教育，做"?有思想教師?"。不可?否認(rèn)現(xiàn)實(shí)世?俗功利熏染?我們的教育?，我們的確?迷失在一連?串的教育指?標(biāo)、考評(píng)方?法、大綱、?考級(jí)、成績(jī)?名次的迷宮?之中。我們?"有思想教?師"處在"?兩難"的境?地。--堅(jiān)?持理想的教?育，必須面?對(duì)升學(xué)、就?業(yè)壓力不斷?增大下，社?會(huì)對(duì)教育所?能帶來(lái)利益?的越來(lái)越高?的期望；堅(jiān)?持"世俗教?育"，一定?程度喪失教?育的本質(zhì)，?推卸作為教?育者的歷史?責(zé)任、歷史?使命。但教?育的"現(xiàn)實(shí)?利益"與"?長(zhǎng)遠(yuǎn)利益"?兩者間不是?一個(gè)非此即?彼的"選擇?"，現(xiàn)狀給?我們更多的?是要"直面?現(xiàn)實(shí)環(huán)境"?，再做好"?堅(jiān)持教育本?質(zhì)"，在求?得兩者的平?衡間，踐行?"理想的教?育"，做"?有思想教師?"。簡(jiǎn)單?來(lái)說(shuō)，我理?解"理想的?教育"是讓?我們的孩子?有良好的發(fā)?展后勁：起?碼的行為規(guī)?范、做人原?則、社會(huì)公?德，正常人?格，能正確?認(rèn)識(shí)自己、?尊重他人，?懂得什么是?"快樂(lè)的工?作"、"詩(shī)?意的生活"?；有良好的?學(xué)習(xí)（范本?）后勁：良?好的學(xué)習(xí)、?生活習(xí)慣，?強(qiáng)烈的求知?欲望，主動(dòng)?學(xué)習(xí)的精神?，正確的思?維模式；有?良好的學(xué)習(xí)?成績(jī)：各科?成績(jī)表現(xiàn)突?出，成均衡?發(fā)展的勢(shì)態(tài)?，最大限度?發(fā)揮學(xué)習(xí)潛?力。這幾個(gè)?方面是我們?理想教育的?理想目標(biāo)，?是否可以這?樣講：我們?的社會(huì)環(huán)境?的局限、世?俗功利的熏?染等現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題只是側(cè)重?強(qiáng)調(diào)了教育?后者目標(biāo)-?-即良好的?學(xué)習(xí)成績(jī)，?但這也是我?們理想教育?的目標(biāo)之一?啊。所以?說(shuō)"直面現(xiàn)?實(shí)環(huán)境"，?并不是多么?"悲壯"、?"沉重"的?宣言，只是?太多的教育?者把"現(xiàn)實(shí)?環(huán)境決定"?作為自己不?追求"理想?教育"本應(yīng)?使孩子們具?有"良好學(xué)?習(xí)（范本）?后勁、良好?發(fā)展后勁"?的借口，作?為自己追求?"功利教育?"、教育的?"眼前利益?"的托詞而?已。試想一?個(gè)自己都不?能主動(dòng)