學(xué)前教化專(zhuān)題講座張曉敏2013-5大綱1、兒童培育的重大誤區(qū)；2、幼兒園與小學(xué)的不同；3、如何做好幼小連接；4、讀小學(xué)前的準(zhǔn)備工作。兒童培育的重大誤區(qū)1.太過(guò)于迷信成功閱歷；2.把自己的愿望加載在孩子身上；3.過(guò)份的追求極端。誤區(qū)之·迷信閱歷1.某個(gè)孩子學(xué)了XX后來(lái)就XX了。2.別人都在學(xué)XX。誤區(qū)之·希望轉(zhuǎn)嫁1.孩子有自己的將來(lái)，我們供應(yīng)的是動(dòng)力而不是目標(biāo)。2.我們的父母不知道我們的志向就似乎我們不知道孩子的將來(lái)。誤區(qū)之·追求極端不是任何人都會(huì)成為劉謙、郎朗。不用閃躲，為我寵愛(ài)的生活而活。不用粉墨，就站在光明的角落。我就是我!-------張國(guó)榮鷹爸-教化的反思今年除夕早晨，一段視頻火爆網(wǎng)絡(luò)：一個(gè)4歲的小男孩，在美國(guó)紐約的暴雪中，跑步熬煉身體。這個(gè)4歲的小男孩名叫多多，被網(wǎng)民們稱(chēng)為“雪小弟”，是南京人。前幾天，他被父親何先生接回了國(guó)。父親何先生被網(wǎng)上稱(chēng)為“鷹父”，而他的教化方式被稱(chēng)為鷹爸式教化！培育孩子沒(méi)有最好的方式，

只有最合適的方式。小學(xué)和幼兒園不同1、從學(xué)習(xí)環(huán)境看：幼兒園的教室一般布置得都特殊美觀(guān)、形象、富有童趣。而小學(xué)教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺(tái)等教學(xué)設(shè)施構(gòu)成，對(duì)孩子的吸引力降低。2、從學(xué)習(xí)方式看：幼兒園教化以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主，要依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好課程。每天要完成確定的作業(yè)，常常要參與考試，作業(yè)做不了，考試不好有可能要受到老師的指責(zé)，家長(zhǎng)的責(zé)罰，孩子太?。ú患褒g）確定別去小學(xué)，否則孩子壓力該有多大呀！3、從師生關(guān)系上看：在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照看比較多。而在小學(xué)，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)切要比幼兒園老師相對(duì)削減。小學(xué)和幼兒園不同4、從教學(xué)方法上看：幼兒園提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)則以書(shū)面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)教化，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必需完成確定量的作業(yè)。5、從行為規(guī)范上看：通常在幼兒園被認(rèn)為是天經(jīng)地義的個(gè)人要求，如喝水、上廁所、說(shuō)話(huà)、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨意說(shuō)話(huà)、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。幼兒園與小學(xué)的不同案例：玲玲是特性格內(nèi)向的小女孩，幸好幼兒園的陳老師對(duì)玲玲特殊照看。上了小學(xué)，一個(gè)班有三十幾個(gè)同學(xué)，班主任對(duì)玲玲生活上的照看也不如幼兒園的陳老師。玲玲感到很失落，性格更加孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺(jué)得這是小學(xué)班主任的錯(cuò)，她沒(méi)有幼兒園陳老師那么盡責(zé)。點(diǎn)評(píng)：幼兒園老師和小學(xué)老師所扮演的角色有所不同。在幼兒園里，老師是開(kāi)展教學(xué)工作的教化者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，老師的工作重點(diǎn)在教學(xué)而非保育。其次，幼兒園和小學(xué)在班級(jí)人數(shù)上也存在較大差異。老師無(wú)法顧及全部學(xué)生的全部方面，這和孩子從幼兒園到小學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)——獨(dú)立性漸漸增加是互為因果的。對(duì)于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)加以引導(dǎo)，使她將對(duì)老師的情感依靠轉(zhuǎn)向朝夕相處的同學(xué)身上，培育孩子的人際交往實(shí)力。小學(xué)和幼兒園不同，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要閱歷一系列重大變更，其中最本質(zhì)的變更是：幼兒園的孩子以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，處于受成人疼惜、培育的狀況下，他們對(duì)社會(huì)還不負(fù)有任何責(zé)任。而小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)成為兒童對(duì)社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)。家長(zhǎng)必需了解這種變更，及早伸出溫煦有力的手，扶助孩子度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)折期?？偨Y(jié)如何做好幼小連接讀小學(xué)，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色、要求和家長(zhǎng)期望值的變更，孩子產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)。而家庭不正確的教養(yǎng)方式，（溺愛(ài)、過(guò)于苛刻）更加劇了這種不適應(yīng)。如何做好幼小連接工作，讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，成了家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方面共同關(guān)注的問(wèn)題。引言：讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備在幼兒園里，由于幼兒老師時(shí)刻關(guān)切著孩子在園的全天活動(dòng)，對(duì)孩子的照看比較周全，孩子對(duì)老師的依靠性比較大。老師主要精力放在教學(xué)上，作業(yè)會(huì)比較多些，因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。因此，家長(zhǎng)可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生，了解小學(xué)生上課、作業(yè)、考試等狀況，從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。其次，家長(zhǎng)要留意兒童自信念和任務(wù)意識(shí)的培育。讓孩子相識(shí)到自己有實(shí)力做事。這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。平常家長(zhǎng)要常常給孩子布置一些他們力所能及的任務(wù)，并激勵(lì)督促他們按時(shí)完成。如：掃地、整理衣柜、整理碗筷、購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)潔的物品，在完成任務(wù)過(guò)程中漸漸培育孩子的任務(wù)意識(shí)。培育孩子的獨(dú)立意識(shí)幼兒園的生活是陪護(hù)型的，進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)的模式成為課堂教化，課間休息時(shí)是充分自由的，要自己整理書(shū)包，自己喝水，自己上廁所，自己的事情自己做，遇到困難和問(wèn)題要自己想方法解決。學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師，要漸漸地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，還要能獨(dú)立解決原來(lái)由幼兒園老師幫助解決的很多日常生活問(wèn)題。因此在入小學(xué)前關(guān)注孩子自理實(shí)力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)外，還要學(xué)會(huì)依據(jù)天氣的變更增減衣服，管理好自己的物品，有事大膽地說(shuō)，懂得講衛(wèi)生和留意疼惜自己，等等，特殊要培育孩子的時(shí)間觀(guān)念，有良好的作息習(xí)慣，做事干凈利落，不拖拉。培育自我服務(wù)實(shí)力學(xué)齡前兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是：在小學(xué)里，很多事情都要孩子自己照看自己，比如：自己記作業(yè)，鞋帶開(kāi)了要自己系，下雨了要自己打傘，自己背書(shū)包，按課程表自己整理書(shū)包，這些事情小學(xué)老師是很少過(guò)問(wèn)的，也不會(huì)去教孩子，都須要孩子在入學(xué)前就具有確定的自我服務(wù)的實(shí)力。加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理實(shí)力這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)實(shí)力的準(zhǔn)備包括：留意力、記憶力、視察力、思維實(shí)力的準(zhǔn)備，也包括前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和初步計(jì)算實(shí)力的準(zhǔn)備。入學(xué)前，家長(zhǎng)要特殊留意對(duì)孩子的有意留意、記憶及視察實(shí)力的培育。培育孩子的留意力孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間，須要孩子集中留意力聽(tīng)講，現(xiàn)在須要家長(zhǎng)多培育孩子安靜專(zhuān)注的做某一件事情。聽(tīng)的習(xí)慣與實(shí)力是衡量孩子學(xué)習(xí)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。大人在與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說(shuō)，一句話(huà)說(shuō)得多了，則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話(huà)。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利，孩子很難干脆辯別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)愛(ài)好聽(tīng)，對(duì)什么都不細(xì)致聽(tīng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣負(fù)責(zé)。信任孩子的實(shí)力，不要過(guò)多重復(fù)自己的話(huà)。家長(zhǎng)要教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)學(xué)問(wèn)，要求孩子疼惜、整理書(shū)包。要讓孩子懂得珍惜時(shí)間，獨(dú)立完成自己的作業(yè)。加強(qiáng)幼兒的社交實(shí)力進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入一個(gè)新的交際圈，表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。通常一個(gè)擅長(zhǎng)表達(dá)的人，簡(jiǎn)潔獲得別人的確定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校不原表達(dá)自己的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、寵愛(ài)他；表達(dá)實(shí)力差的孩子，別人很可能會(huì)忽視他，認(rèn)為他懂的少。這樣的狀況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起愛(ài)好，甚至膽怯 到學(xué)校去。讀小學(xué)前的準(zhǔn)備工作一、良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。家長(zhǎng)可以通過(guò)平常給孩子講故事之類(lèi)的方法來(lái)培育孩子的傾聽(tīng)實(shí)力；二、學(xué)會(huì)整理書(shū)包。上小學(xué)和幼兒園很大的轉(zhuǎn)變就在于一下子多了很多課本，上課的時(shí)候，很多孩子早早就從書(shū)包里掏出了書(shū)本準(zhǔn)備好，而沒(méi)有培育好整理習(xí)慣的孩子照舊在書(shū)包里搜尋書(shū)本，等老師叫學(xué)生把書(shū)本翻到第幾頁(yè)時(shí)，那些還是找不到書(shū)本的孩子就跟不上節(jié)奏了；三、讓孩子較早形成良好的時(shí)間