惟妙惟肖的插圖對教學(xué)起事半功倍之效果——淺談小學(xué)低年級(jí)語文教科書中插圖的作用摘要:著名的詩人中國近代高等教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣作過講述。"捧著一顆心走起,不帶半根草去"的話充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體老師們無私奉獻(xiàn)的愛崗敬業(yè)精神。師者言師者之傳道亦為學(xué)問業(yè)者授業(yè)解惑釋疑亦,作為低年級(jí)教師首要是找到有效各的可行方法來剛從幼兒園升到小學(xué)的孩子愛上學(xué)習(xí)。插圖在小學(xué)低年級(jí)中對老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"起到了事半功倍的效果。如何利用好低年級(jí)語文課本中的插圖對教師來說也是一種挑戰(zhàn)。教師要利用好課文中生動(dòng)的插圖。讓學(xué)生看到圖之后對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是"填鴨式"的學(xué)習(xí)。生動(dòng)的插圖給小學(xué)生帶來很好的視覺效果以及學(xué)習(xí)體驗(yàn),簡單明了、通俗易懂的插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容有很大的幫助。課文中生動(dòng)的語言和插圖為我們學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了無限的活力和生機(jī),也就是說它既可以培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的思維興趣,又為我們學(xué)生創(chuàng)造了大量視覺效果和想像的空間。但是,基于小學(xué)生的總體知識(shí)水平低,小學(xué)生的語文交流能力較差,語文的閱讀時(shí)間較少,使孩子們很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)語文文中插圖。在課改的背景之下,針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生應(yīng)如何恰當(dāng)?shù)剡x擇插圖教學(xué)素材、教師應(yīng)該遵循什么樣的原則來進(jìn)行語文插圖教學(xué),這些問題都非常重要。關(guān)鍵詞:插圖教學(xué)建構(gòu)插圖教材選擇插圖教學(xué)誤區(qū)一、插圖教學(xué)的概述插圖教學(xué),特指文字與圖片相互依存的插圖故事。這些插圖故事往往讓人記憶深刻。我至今還記得小時(shí)學(xué)過的插圖課文《太陽和月亮》,是因?yàn)閷δ瞧n文中的插圖記憶猶新。想起課文中的插圖就能背出課文中胡內(nèi)容。插圖還讓小學(xué)生不易懂得部分變得簡單容易了。我小時(shí)候就是從插圖中知道太陽是大于地球的。還知道每一個(gè)球都是有固定的軌道,而且每一個(gè)星球都是在不停轉(zhuǎn)動(dòng)的。這本書中的精美插圖和豐富多彩的故事情境會(huì)深刻地吸引孩子們一次又一次閱讀。插圖低年級(jí)課文中的一道靚麗風(fēng)景線,插圖把書中的內(nèi)容很好的交融在一起。低年級(jí)孩子看到插圖就可以讀出書中所寫的內(nèi)容。插圖可以表達(dá)特定情感的畫面,讓畫面和文字很好的相輔相成。以插圖為媒介,在不同的維度互動(dòng)地講述課文中的內(nèi)容。插圖為學(xué)生帶來了"視覺的盛宴"。"賞心悅目"插圖和課文相輔相成、水乳交融交融,體現(xiàn)了兒童的心里需求,給兒童帶來精神和視覺上的享受。記得一年級(jí)第三課《口耳目》文字配上栩栩如生的插圖讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大大降低。記得我的孩子剛學(xué)這課時(shí)有些字掌握的不太好,孩子會(huì)忘記這些字怎么讀的時(shí)候,插圖可以很好的幫助學(xué)生想起字的讀音。文中關(guān)于人器官的插圖準(zhǔn)確而生動(dòng)。插圖對完成字的認(rèn)識(shí)教學(xué)起到了如虎添翼的效果。"賞心悅目"的插圖讓低年級(jí)的學(xué)生印象深刻,一目了然難以忘懷。作為低年級(jí)教師認(rèn)為,語文課文中的插圖是一種生活化的課程資源,語文插圖教學(xué)是一種生活化的教學(xué),是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動(dòng)。語文插圖為孩子們提供了真實(shí)的生活場景和豐富的語言學(xué)習(xí)材料,幫助他們發(fā)展語言技能。語文中插圖有著豐富的素材和富有想象力的空間,豐富了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。二、語文插圖在運(yùn)用時(shí)常見的誤區(qū)教師不是用教材死教,而是要靈活應(yīng)用教材,不要被教材框框死了。我們的許多中小學(xué)語文老師不知道如何正確地朗讀和處理課文中哪些是形象生動(dòng)的插圖,這常常使我們誤解和發(fā)展起來的教學(xué)活動(dòng)有兩個(gè)方面:錯(cuò)誤1,朗讀一本圖畫書,美麗的故事畫面,精煉語言。在插圖式閱讀的教學(xué)中,一些老師經(jīng)常使用簡化的插圖語言,使學(xué)生在插圖閱讀中反復(fù)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。而不是讓學(xué)生展開想象自己去發(fā)現(xiàn)插圖蘊(yùn)含的情節(jié)。在枯燥的閱讀要求的壓力下,課文插圖會(huì)失去原有的興趣和吸引力,學(xué)生也會(huì)望而卻步淺嘗輒止。錯(cuò)誤,精讀一些教師經(jīng)常帶著孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中的插圖、句子、段落、課文結(jié)構(gòu)、全方位詳盡講解,因?yàn)椴磺宄@些情況可能會(huì)導(dǎo)致孩子們筋疲力盡了。插圖與幼兒之間的距離被這些規(guī)律與準(zhǔn)則語法知識(shí)拉開了距離。錯(cuò)誤3、質(zhì)疑一篇好的插圖不僅僅意味著它在講述故事,更是它正在演繹一個(gè)永恒的故事主題,其中也蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。有的老師在課堂上急功近利。為了能夠讓孩子們真正接受到插圖類閱讀這樣的教育,他們經(jīng)常提出問題,貫穿整個(gè)插圖教學(xué)。錯(cuò)誤4、在通過插圖來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際操作中,一些老師依靠"插圖是孩子們閱讀的書"的思想和觀念,單純地以一個(gè)旁觀者的身份在課堂中出現(xiàn),沒有得到啟發(fā)、質(zhì)疑、誘惑或引領(lǐng),使得學(xué)生們心中陷入了無助和有序的境地。因?yàn)榻處熢谡n堂上缺乏指導(dǎo),很多小學(xué)生僅僅是看到了插圖而沒有感受到文字,或者是僅僅看到了文字而沒有感受到插圖,這最終可能會(huì)導(dǎo)致插圖課堂教學(xué)效果大打折扣。無法讓學(xué)生感受到課堂和插圖相結(jié)合的魅力。感受不到學(xué)習(xí)的興趣和成就感,這樣的小學(xué)語文課程無疑對學(xué)生而言是沒有太多的存在意義和學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、插圖教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用1、插圖教學(xué)貼合《課標(biāo)》內(nèi)容,符合課改理念在對課程總體目標(biāo)和語言技能分總體目標(biāo)的描述中,《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,小學(xué)生應(yīng)該能夠"理解和閱讀簡單的短篇故事"。語言技能的學(xué)習(xí)分為以下幾個(gè)步驟,首先是聽:能聽懂簡單圖片故事。能在老師的幫助下講簡單的短篇故事。閱讀:能借助圖片閱讀簡單的故事或短文,養(yǎng)成分組閱讀的習(xí)慣;能正確閱讀故事或短文。寫作:我們可以給你的圖片、物體等書寫簡單的標(biāo)題或描述。播放聲音:在教師的幫助下進(jìn)行短篇或啞劇表演。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中,我們可以看到,在小學(xué)階段,學(xué)生借助故事學(xué)習(xí)語文是非常重要的。我們知道,圖畫書也是一種故事。我認(rèn)為語文插圖是一個(gè)很好的資源,它能使學(xué)生學(xué)習(xí)語文,了解課文中故事,感受文中的風(fēng)土人情,開闊自己的視野,從而提高語言表達(dá)能力。插圖式教學(xué)是以故事情節(jié)為主要載體,用精美的插圖和出色的故事形式來激發(fā)和吸引小班學(xué)生去閱讀并表達(dá)他們的愿景。同時(shí),插圖式的教學(xué)還能夠可以用于表達(dá)特定的感情和主題,讓我們的學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中,感受情感的表達(dá)。在此過程不僅提高了語文的教學(xué)水平,對于學(xué)生整體的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的作用,故其作用不容小覷。2、插圖教學(xué)符合小學(xué)生身心特點(diǎn),能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求無論在小學(xué)階段還是中低年級(jí)的階段,精美的外包裝和完整的故事都有可能引起家長們的關(guān)注。每一篇插圖都有其深刻的意義。當(dāng)我們的孩子們讀書時(shí),他們不僅會(huì)受到語言的影響,而且插圖可以讓學(xué)生對故事里的世界有更深的理解。同時(shí),插圖式語言也具備了意象、簡單和重復(fù)等特征。這些視覺特征尤其是適合于中小學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)語文,視覺特征可以幫助學(xué)生更容易地理解和運(yùn)用句子,理解故事中的情節(jié)。插圖不僅簡潔性強(qiáng)還保證了文中陳述表達(dá)的形象性,也保證了圖畫書中陳述的簡潔性。這種插圖讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)文中的文章詞句,而且因?yàn)楣适轮幸恍┚渥拥姆倍嗪椭貜?fù),不會(huì)導(dǎo)致引起小班學(xué)生的閱讀倦怠,反而使他們有一個(gè)簡單的小說去進(jìn)行理解,更加具有了閱讀興趣的沖動(dòng)。同時(shí),插圖也可以有效地幫助小班學(xué)生們通過各種文字、圖片來傳播自己的思想,形成豐富多彩的故事聯(lián)想。而且插圖也可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考、推理、預(yù)測等方面的能力。但在實(shí)際教學(xué)中,不是一本圖畫書,一個(gè)故事可以適用于所有的班級(jí)。根據(jù)不同的年齡組,不同的教材,教師需要選擇或編寫不同的語文插圖。在小學(xué)低年級(jí)階段,教師可以選擇一些字句簡單、趣味性強(qiáng)、句子重復(fù)率高的插圖。在小學(xué)教學(xué)階段,教師可以選擇一些語言生動(dòng)、內(nèi)容有趣、意義深刻的圖畫書進(jìn)行教學(xué)。以此為基礎(chǔ)充分地吸引了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生的關(guān)心和注意力是一個(gè)教師在課堂中效率高的一個(gè)集中表現(xiàn),與此同時(shí),提升整個(gè)語文課堂的教學(xué)效果[]。3、備課時(shí)選擇最適合語文教學(xué)的插圖圖書教師在準(zhǔn)備插圖課之前,首先要面對選擇哪本插圖進(jìn)行教學(xué)的問題。各類插圖講述親情、友情、勵(lì)志、成才、誠信等故事。在很多情況下,教師是無所適從,不知道該選擇那種插圖圖書。筆者認(rèn)為,在小學(xué)階段選擇插圖教學(xué)應(yīng)遵循以下原則:首先:它能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。小學(xué)生的語文交流能力較差,語文的閱讀時(shí)間較少,使孩子們很少有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)語文。因此,作為老師應(yīng)該抓住合理的時(shí)間去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為開展語文閱讀提供引導(dǎo),最好的方法就是有創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn),插圖所傳遞的知識(shí)必須符合學(xué)生所掌握的語言知識(shí)能力,不能太難、太簡單。圖畫故事具有一定的文化傳承性,能起到良好的教育作用,選擇圖畫書的關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次:在優(yōu)秀語文教學(xué)的復(fù)習(xí)課上,學(xué)生都是小學(xué)學(xué)生,語文水平不高,不宜選擇難度太大的圖畫書,句子和單詞也不宜太難,造成學(xué)生理解困難,失去信心。比如一年級(jí)中那些惟妙惟肖的插圖可以吸引學(xué)生閱讀、傾聽和表達(dá)。學(xué)習(xí)漢語拼音"w"和"u"等知識(shí)時(shí)候,學(xué)生由于年齡比較小他會(huì)覺得很乏味,那么我們?nèi)绻渖闲蜗笊鷦?dòng)的插圖,對于學(xué)生來說即感興趣又對學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的效果。小學(xué)階段的一年級(jí)拼音教學(xué)是難點(diǎn)又是重點(diǎn),那些精美的形象生動(dòng)的插圖也是十分必要的,老師應(yīng)該充分運(yùn)用這一特點(diǎn)[3]。4、以課外作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)學(xué)生熟悉課堂知識(shí)后,教師可以提供一些合適的插圖,讓他們以作業(yè)的形式觀察閱讀寫作。這樣,學(xué)生在自由閱讀時(shí),就會(huì)鞏固知識(shí),增加學(xué)習(xí)語文的興趣。例如,學(xué)生讀完古詩后,教師可以選擇了相應(yīng)的插圖幫助學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。對于低年級(jí)學(xué)生,教師可以利用學(xué)生對故事的熱愛,在所學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生制作一些有創(chuàng)意的圖畫書,寫一些故事作為作業(yè),讓學(xué)生真正使用單詞和句子。學(xué)生的培養(yǎng)比僅僅需要課內(nèi)教師的引導(dǎo),更需要學(xué)生的家長為學(xué)生樹立表率作用,配合教學(xué)的學(xué)校教學(xué)任務(wù),家長在家引導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè),有效的途徑主要包括:指導(dǎo)孩子多讀插圖圖書,啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)天性,家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí),通過家長來影響和改變孩子的學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的能力。5、做足功課,使插圖教學(xué)內(nèi)容更具吸引力所以讀前,老師的課前準(zhǔn)備是很重要的。我還是記得當(dāng)時(shí)在給學(xué)生講"狼來了"的那個(gè)時(shí)候,學(xué)生一開始對故事感覺沒什么興趣,因?yàn)樗麄儗@個(gè)故事非常熟悉,我就問一下學(xué)生:當(dāng)他們的學(xué)生在這個(gè)故事中發(fā)現(xiàn)自己找不到一個(gè)小男孩和他父母的故事情節(jié)之后,馬上就會(huì)與他們形成熱烈的討論。作為一名小學(xué)教師,我們?yōu)閷W(xué)生服務(wù),我們要學(xué)會(huì)像孩子一樣懷有童心,像孩子一樣自由想象,像孩子一樣感受插圖帶來的快樂和幸福。只有那些富有童趣的教師才可以尋找或者是創(chuàng)造性地畫出了孩子們最喜歡觀察和欣賞的插圖,設(shè)計(jì)制定出了他們自己最喜歡的課堂教學(xué)。在課件和輔助插圖式教學(xué)課件的設(shè)置上,也一定要做到充滿兒童情趣。增添一個(gè)有趣的插圖故事。比如,在語音翻譯抄寫課堂上,我不僅用酷派編輯插圖來處理自己的錄音,使得插圖中的人物更加鮮明,動(dòng)畫視覺效果更強(qiáng)。此外,我還為孩子們制作了一些以課件為主要的教具和輔助插圖進(jìn)行教學(xué),使課堂變成了活躍。能夠"生動(dòng)多彩"。我校語文小組的老師們經(jīng)常與他們分享自己在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中所能發(fā)現(xiàn)的合適圖畫書,教研小組一起探究了哪些圖畫書比較適合我們學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)內(nèi)容。怎樣才能使我們在課堂上操作好每一本圖畫書。畢竟,一個(gè)人的能動(dòng)性和信心都是有限的。假設(shè)我們的教研小組內(nèi)部如果資源是相輔相成的,最終受益者將會(huì)就是我們的老師和學(xué)生。所以我們的教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)良性互贏,使得語文課堂的魅力得到很快的提升。結(jié)束語:文字插圖是集民族文化、原創(chuàng)性語文為一體的一種美好事物。利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言技巧、邏輯思考能力以及想像力。我國中小學(xué)的語文課堂教學(xué)已將插圖引入到數(shù)字化課堂,但是作為一種新型教學(xué)手段,插圖仍然具備很多尚未發(fā)展開發(fā)的教育技術(shù)優(yōu)勢與可以使用。在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中,希望我們將會(huì)有更多的老師參與其中,探索小學(xué)語文插圖教學(xué)的發(fā)展。我們一直以來認(rèn)為,插圖就好像也好象是"幸福的種子",一粒一粒地插圖播下了我們語言的幸福種子,當(dāng)這顆語言種子在我們的每個(gè)孩子心里逐漸生長扎根時(shí),就已經(jīng)完全建立了我們的每個(gè)孩子與語言世界的密切相互聯(lián)系,我們的每個(gè)孩子今天的幸福,就是多年前我們插圖播下的語言種子所能凝結(jié)的一顆碩碩的新果實(shí)。要使少年兒童