小學(xué)語文單元預(yù)習(xí)資料積累的實(shí)踐研究摘要：課前做好預(yù)習(xí)是我們進(jìn)行語文課題不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有預(yù)習(xí)，就如漫無目的，不明情況的眉毛胡子一把抓。本文所探討的是小學(xué)高年級語文單元預(yù)習(xí)的重要性。本研究中闡述了現(xiàn)如今小學(xué)語文單元預(yù)習(xí)所存在的一些現(xiàn)象，站在教師的思考位置上和學(xué)生的立場角度實(shí)行探究。教育教學(xué)時(shí)，如果沒有實(shí)行預(yù)習(xí)單元，那么教師與學(xué)生將會遇到一些不可預(yù)估的問題。如：教師能否把控教育目標(biāo)所產(chǎn)生的衍生問題及學(xué)生課堂知識所能接受的程度等，都是我們應(yīng)該考慮到的因素。研究中的具體內(nèi)容還闡述了單元預(yù)習(xí)的重要性和預(yù)習(xí)會給課堂及學(xué)生帶來的益處，研究最后還分享了一些學(xué)生單元預(yù)習(xí)的辦法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、單元預(yù)習(xí)一、小學(xué)語文學(xué)生單元預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,大多數(shù)的教師忽視單元預(yù)習(xí)對教學(xué)過程的影響。整個(gè)單元的教學(xué)上也因缺乏連貫性準(zhǔn)備或者是準(zhǔn)備不充分、偏離中心,浪費(fèi)了寶貴的課堂四十分鐘。著名的課程改革專家說過專家說:“教學(xué)效率,并不意味著教師教的內(nèi)容合不合適或教學(xué)態(tài)度認(rèn)不認(rèn)真,學(xué)生所學(xué)到的東西多或者少?！痹诮虒W(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生不主動學(xué)、學(xué)了之后看不到效果、學(xué)起來非常的吃力,這些情況發(fā)生時(shí)，教師的課堂效果也不理想。那么,若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中十分的用功,可是卻收獲不到相應(yīng)的知識，看不到進(jìn)步、得不到發(fā)展,這就是沒有意義的教學(xué)，是一節(jié)失敗的課。因此,在教育教學(xué)的過程中學(xué)生的進(jìn)步、收獲、反饋是有成功課堂的指標(biāo)，是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)十分可怕的現(xiàn)象,那就是“課堂上教師在極力的教授知識,我們的學(xué)生在吸收知識時(shí)卻是非常困苦”。是以,怎樣讓一堂語文課看到教學(xué)效率是每一位語文老師都在努力思考的問題。挖掘中國高質(zhì)量課堂的四十分鐘教學(xué)效率,是所有任教語文老師的共同目標(biāo)。教師教學(xué)效果不大,學(xué)生學(xué)習(xí)收獲成果低。到目前為止,我國的高年級語文單元預(yù)習(xí)存在以下幾種情況：

（一）沒有效果的課前預(yù)習(xí)

身為一名教師，在不了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下，要求本班學(xué)生進(jìn)行課堂前的預(yù)習(xí)。小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)到達(dá)了相對高的水平，語文教學(xué)過程中應(yīng)就文本深層次進(jìn)行探索。就像部編版小學(xué)五年級語文上冊的課本內(nèi)容，在本書中有六個(gè)單元都將人文主題和語文要素作為本單元的重點(diǎn)教學(xué)。這六個(gè)單元其實(shí)是有關(guān)聯(lián)性的，那我們在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)就要提醒他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。書中的第二單元提高閱讀的速度，是一個(gè)告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的閱讀單元。本單元內(nèi)容就是僅僅是環(huán)繞閱讀策略的學(xué)習(xí)鋪排的。課前都有提示，雖然文章題材不同、類型不同，可是它們的目標(biāo)都是相同的，怎樣提高閱讀的效率是其闡述的主要目的。課本中的《搭石》，就是對學(xué)生的注意力鍛煉進(jìn)行一個(gè)陳述；一節(jié)《將相和》告訴學(xué)生閱讀時(shí)要做到連詞成句地閱讀；《什么比獵豹的速度更快》目的就是訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)要把握住關(guān)鍵詞句，巧妙利用段落、文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句式是提高閱讀速度的有效措施；一堂《冀中的地道戰(zhàn)》鍛練的是閱讀時(shí)帶著目的、帶著問題去閱讀，是可以提高閱讀速度的必備技巧。如果本單元或者本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，那每一堂課或每一單元的目標(biāo)就非常明確。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也有了清晰的目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)也就更為簡易。在制定的學(xué)習(xí)單中，提前對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師的課堂教學(xué)也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（二）課前預(yù)習(xí)無準(zhǔn)備老師沒有安排學(xué)生提前預(yù)覽文本,尤其是單元的預(yù)習(xí)。在課堂上一邊講授新課程一邊讓學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生在不認(rèn)識文章中出現(xiàn)的生字、詞語、段落中心內(nèi)容的情況下學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)本應(yīng)該上課前應(yīng)知應(yīng)會的知識，學(xué)生籠統(tǒng)且不理解的情況。想要在四十分鐘的課堂解決這些問題,時(shí)間上達(dá)不到，完成不了。由于學(xué)生沒有準(zhǔn)備,填鴨式的教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對文本的理解深度會受到影響。教師在要求學(xué)生單元預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好前期的準(zhǔn)備工作。要求預(yù)習(xí)的內(nèi)容過于簡單會消磨學(xué)生的挑戰(zhàn)性；預(yù)習(xí)要求超出學(xué)生的認(rèn)知范圍會打擊學(xué)生的自信心。是以，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前就要做到對單元的把控和布置預(yù)習(xí)要求。有時(shí)，在一些預(yù)習(xí)過程中會有一些作業(yè)。那么，教師就要熟知學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)步的高度。讓學(xué)生能想、敢想，積極參與、勇于挑戰(zhàn)是課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備目的。

（三）課前預(yù)習(xí)無檢查

作為一個(gè)小學(xué)生，學(xué)生的自覺性是比較差的，如果沒有相應(yīng)檢查，學(xué)生的完成情況是比較差的。所以，有任務(wù)就一定要檢查，要進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以此敦促學(xué)生，激勵(lì)他。可以對表現(xiàn)好的同學(xué)，預(yù)習(xí)充分的同學(xué)口頭表揚(yáng)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，筆和本子等等。在預(yù)習(xí)新的教材內(nèi)容時(shí)會出現(xiàn)許多現(xiàn)象。其中，最為典型的就是學(xué)生用心的預(yù)習(xí)之后,在課堂上表現(xiàn)自己成就的時(shí)候就希望得到老師的肯定。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生的成就感會給學(xué)生帶來不一樣的預(yù)習(xí)感。及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并給予回應(yīng)。課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，一定程度上決定了學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，在檢查過程中對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行提示，可以避免學(xué)生的預(yù)習(xí)方向發(fā)生偏差，少走彎路也是課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)的一部分。教師可以在檢查學(xué)生的課本或者是筆記，又或是和學(xué)生聊聊文章內(nèi)容，從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在查閱學(xué)生的課本或翻閱筆記時(shí)就能看出學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)進(jìn)度，在和學(xué)生的一問一答簡單的聊天里可以得出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)階段學(xué)生和教師都可以對接下來的預(yù)習(xí)做出相應(yīng)的調(diào)整，課堂上的教學(xué)效果也會大大提升。

二、小學(xué)語文單元預(yù)習(xí)的重要性

小學(xué)語文課本上的文章都是精心挑選出來的，如學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以把它們進(jìn)行比較記憶，就能很好地理解這一單元的文本了。查閱可知，在=1\*GB3①五年級上冊安排文言文《少年中國說（節(jié)選）》和《古人談讀書》中，這寫精挑細(xì)選出來的文章是有代表性的。它對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了刺激，讓看似平平無奇的生活經(jīng)驗(yàn)與文章聯(lián)系起來，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動性。部編版語文書每一年級都有相應(yīng)的文言文閱讀，學(xué)生有了前面的積累，那么后面學(xué)習(xí)文言文時(shí)，感知文言文的整體大意就沒有困難。平時(shí)閱讀時(shí)巧妙利用文言文的讀閱讀方法，如遇到不理解的生字詞時(shí)不要過分追究，可以接著往下讀。通過聯(lián)系上下句來理解他的意思。此外，學(xué)生在查閱生字時(shí)利用字典也可以達(dá)到理解字詞的目的。（一）開個(gè)好頭離成功就更近了一堂四十分鐘的課堂教師是站主要位置上的，學(xué)生是這節(jié)課堂的主體。俗話說“好的準(zhǔn)備是成功的一半”，教學(xué)過程中做好充足的準(zhǔn)備工作是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的課前預(yù)習(xí)是一堂好課的前提，“兵馬未動糧草先行”說的就是這個(gè)理。單元預(yù)習(xí)是學(xué)生探索新知識的第一關(guān)，在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生全身心的解決問題、戰(zhàn)勝困難，主動提高自我認(rèn)知的過程是外界因素很難短期實(shí)現(xiàn)的。課前準(zhǔn)備讓課堂氛圍輕松愉悅，課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性也得以體現(xiàn)。在準(zhǔn)備充足的前提下有一個(gè)可以展示自己的機(jī)會、平臺，學(xué)生們將會是課堂的主人。教師在課堂上正確的指導(dǎo)、稍加提醒、簡單訓(xùn)練,達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是很輕松的，且得到事半功倍的效果。（二）單元預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣單元預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生的獨(dú)立思考的能力得到鍛煉。做好單元預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法,養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣對課堂效率及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分必要的。它的效果短期可見，它帶來的時(shí)效性在課堂上、測試上顯而易見。=2\*GB3②葉圣陶先生說過:“學(xué)生通過預(yù)覽,讀課文,來理解課文,當(dāng)討論他理解的知識,將會是一個(gè)成功的樂趣;或看到自己的理解和討論結(jié)果不匹配,學(xué)生就會追求更深層次的東西。這種快樂,思考和注意力,刺激學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀的影響,具有很高的價(jià)值。”隨著課程改革的深入,學(xué)校、家長、社會都隨之改變?，F(xiàn)在，學(xué)生在課堂上的角色與以往不同。這個(gè)現(xiàn)象是人們所期待的，只有真正的主人才會努力保護(hù)自己的領(lǐng)土。是以，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是成為課堂主人的必備技能。三、教給小學(xué)生語文單元預(yù)習(xí)的方法

1、教師準(zhǔn)備單元的預(yù)習(xí)單，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就有方向性，盲目的預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的還浪費(fèi)了時(shí)間。有了單元預(yù)習(xí)單學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，如：填空、組詞、問答等多種方式。這些都是最簡單省事的方法，這是需要教師提前進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生按圖索驥的方法。有了前期的預(yù)習(xí)學(xué)生在課堂上就會更加主動。2、語言學(xué)習(xí)中閱讀是重要組成部分。好的教學(xué)方法和明確的教學(xué)目標(biāo)是語文課的主要體現(xiàn)，良好的語言組織和語言表達(dá)是學(xué)生應(yīng)掌握的技能。這些都離不開閱讀，而閱讀的廣度能達(dá)到不一樣的學(xué)習(xí)效果。不同風(fēng)格的文章閱讀起來有著不同的需求,這是閱讀時(shí)不可忽視的一條。在閱讀敘事類文章時(shí),我們就要做到對這篇文章的主要內(nèi)容、語言表達(dá)方式、本文的結(jié)構(gòu)闡明及把握文章作者想要傳達(dá)的情感。議論文和詩歌閱讀需求是不同的,做這兩種風(fēng)格的閱讀時(shí),必須先了解他們的風(fēng)格的知識,以便更好地把握內(nèi)容和性能特征……“書讀百遍其義自見”讀能明意，學(xué)習(xí)語文應(yīng)重視閱讀。3、了解故事或人物背景、搜集整理相關(guān)資料一些文章涉及的知識面很廣,學(xué)生可能沒有接觸過。因此,學(xué)生應(yīng)該充分準(zhǔn)備,可以上網(wǎng)收集相關(guān)信息,并精心安排,提前瀏覽,初步掌握。同一個(gè)類別,可以收集相關(guān)資料與同學(xué)和老師進(jìn)行交流討論。這樣的研究將使課堂更加豐富多彩,不僅鍛煉學(xué)生收集知識的能力和培養(yǎng)它找到信息的習(xí)慣,有利于學(xué)生進(jìn)一步對文本內(nèi)容的理解,和作者的寫作意圖,為學(xué)習(xí)課文奠定了基