淺談物理課堂有效教學湖南省冷水江市中連中心學校顏華忠向課堂四十五分鐘要教學質(zhì)量，教師就必須鉆研教材教法，必須進行有效的教學。有效教學從評價標準的角度來講就是指教師在社會資源耗費盡可能節(jié)約的前提下，通過教學促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展、和諧可持續(xù)發(fā)展。提高課堂教學實效必須以學生為主體。課堂是否有效，主要看學生收獲如何。如何在有限的時間內(nèi)，最大可能的創(chuàng)造教育價值，讓物理課堂更高效、更實在呢?一、創(chuàng)造物理教學情境，激發(fā)學生學習熱情。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉(zhuǎn)化教學觀念?！肮髯拥紫乱膊灰欢ǔ龊萌恕薄Ｒ詫W生的發(fā)展為主，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，承認學生的個體的差異是客觀存在的。明確面向“全體”不是讓每一個學生都獲得一樣發(fā)展，而是平等的為每一個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學生的“閃光點”。每一個班總有幾個后進生，他們并不是天生不愛學習，只是由于種種原因體驗不到學習興趣。有效課堂就是要創(chuàng)造一個好教學情境，提高每個學生學習的積極性。如在教學《大氣壓強》這節(jié)時，可以采用先演示“窄口瓶吞雞蛋”的實驗，當學生看到比瓶口稍大的雞蛋緩緩進入到瓶中去，這樣一下子就吸引到了他們的注意力，激起了他們的興趣。然后引導學生探究得出這就是大氣壓強的結(jié)果，很自然的導入到什么是大氣壓強？當學生明白大氣壓的概念后，我又將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把杯口倒過來，問學生，當手松開后，會有什么現(xiàn)象？松手后燒杯中的水并沒有落下來，學生驚訝不已，紛紛議論。這時，我自然的提出大氣壓到底有多大這個問題，在學生一時盲然之中我做了一個，＜馬德堡半球?qū)嶒灒尽Ｎ覍⒊槿タ諝獾摹榜R德堡半球”示出，叫學生推選兩個力氣最大的男同學上來拉，結(jié)果用盡力氣也拉不開。再換四個不服氣的同學來拉，還是沒有拉開。當我把進氣閥門打開后，一個人就能很輕松的把兩個半球拉開。通過這個實驗，讓學生體驗到大氣壓強有多大。這樣，通過一步步的情景設(shè)計，將學生引入到學習中來，提高了學生興趣，收到了良好的課堂教學效果。二、重視實驗教學培養(yǎng)學生動手的能力物理理論、定律、規(guī)律等都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。在物理教學中，只要能讓學生動手做的實驗就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學生動手做。讓學生在動手中觀察思考、討論分析、推理判斷自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，不僅能讓學生體驗到物理是建立在科學實驗基礎(chǔ)之上的科學，更能讓學生提高實驗操作、觀察、思考、分析、綜合等能力。同時，做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程。教師講的再多，不如學生親自動手。紙上得來終覺淺，事非經(jīng)過不知難。一件事，不經(jīng)過親身經(jīng)歷、道聽途說、人云亦云終究覺得不可靠、不實在。如在觀察《水的沸騰》實驗，就可采用對學生進行分組實驗，讓學生親自動手，真實的觀察水中的氣泡在沸騰前后的變化情況，聽到水發(fā)出的聲音在沸騰前較大，在沸騰時響度較小，還觀察到水在沸騰的過程中，要吸熱，溫度計示數(shù)保持不變。在生活中我們經(jīng)常燒開水，對于學生而言，沒有哪一次比這次自己親手做的印象更深刻?？梢?，實驗的教學有助于學生對知識的理解和運用，能達到事半功倍的效果，切實提高課堂學習的實效。三、理論聯(lián)系實際，在生活中學習物理中學物理有很多知識點都比較抽象，這對學生來講理解和記憶都是比較困難的，這也是造成了物理課堂效率不高的原因之一。物理學是在我們的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，又反過來能解決生產(chǎn)生活中的許多問題。有意識的培養(yǎng)學生在生活中學物理，在生活中應(yīng)用物理知識是提高物理教學效果的有效途徑之一。加強理論聯(lián)系實際的教學，關(guān)鍵是讓生活中的物理現(xiàn)象走進課堂。需要將生產(chǎn)、生活中的實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題，教師應(yīng)做這方面有心人，要多觀察生活，處處留心，注意收集和整理與物理相關(guān)的素材。在對物理現(xiàn)象進行學習的過程中，要把握好以下幾個原則：一是盡可能選擇身邊的事例，絕大多數(shù)學生所熟悉的事例才能引起學生的共鳴。二是不能過難或過易，過難可能會使學生望而止步，過易則缺少創(chuàng)造性，激發(fā)不起學生興趣。教學中，讓學生體會到物理知識是有用的，物理就在身邊。如：以自行車為例要求回憶自行車的構(gòu)造、分析自行車中運用到的物理知識。像用滾動軸承是為了減少摩擦、座墊上的彈簧起緩沖作用、座墊呈馬鞍型可以減少壓強等。還比如說炒菜時聞到的香味，堆煤的墻角變黑了，用旋轉(zhuǎn)的方法來區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋，霜、露的形成，打雷時，先看到閃電后聽到雷聲，夏天吃冰棍時，剛從冰箱內(nèi)拿出來時包裝紙外面有”粉”，剝開之后會冒”煙”，把它放到茶杯中，茶杯會出“汗”等等，這些為學生所熟悉的事物中包含很多物理知識，學生也易于理解。這樣，把物理生活化，收到好的效果。四、適當使用多媒體輔助教學物理教材中有很多抽象的知識、不明顯的實驗現(xiàn)象我們就可采用多媒體課件輔助教學。好的課件，能最大限度擴大學生的知識面，加深對知識的感知度，更容易激發(fā)學生學習積極性和主動性。如：在講《船閘》這節(jié)內(nèi)容時，一般沒有合適的教具，教師往往只能憑借課本上的四幅不連續(xù)的插圖講解，需要多費口舌，效果又不太明顯，而課件能將船閘的工作過程以動畫的形式模擬出來，并配以船的汽笛聲音展現(xiàn)，既活躍了課堂氣氛，又學到了知識，達到了寓教于樂的目的。五、當堂檢測，及時反饋。教師教的是方法，授人以漁，學生才會舉一反三。教師圍繞課標要求傳授知識，學生學而練來檢驗學習方法的應(yīng)用情況，以此會慢慢的掌握學習方法，提高學習實效。如在《機械能轉(zhuǎn)化》的教學中，對人在繃床上運動時，下落及起跳過程的受力分析，對速度變化的提示，然后讓學生分析在此過程中動能、重力勢能、彈性勢能轉(zhuǎn)化情況。教是為了不教，學生既是教學的對象又是教學資源。學生學習效果如何，只有通過學生信息反饋才能知道。反饋的目的在于矯治，矯治要及時有效，才能保證效果良好。為此，在教學中我在每節(jié)課結(jié)束前七八分鐘，對學生進行當堂測試。試題主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查。形式可采用小試卷、提問、小結(jié)等形式進行。我在及時批閱獲取反饋信息后，予以矯治與鞏固、予以后進生的輔導。實踐證明，這種有目的有意識的反饋是解決學生學習障礙的有效手段。通過讓學生及時知道學習結(jié)果，教師及時了解教學效果，然后予以矯治、鞏固、以提高教學雙邊的實效性。以上，僅是個人在初中物理課堂教學中增強課堂實效的一些做法和體會。希望以此引出同仁們更好的提高課堂教學效果的辦法。教師的有效教學行為會使學生的主體性得以充分發(fā)揮，而學生的有效性學習是建立在學生主動參與、投入和主動認知基礎(chǔ)之上的。