第14頁共14頁高三政治試卷分析^p課教學(xué)反思高三政治期末試卷分析^p高三年級：呂芹娣一、對試卷的整體評價本次考試試題重點(diǎn)考查了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活四冊書。試卷知識覆蓋面廣，突出了對重點(diǎn)知識的考查。試題難度適中，區(qū)分度大，時政性強(qiáng)，可信度高，有效地診斷了學(xué)生第一輪復(fù)習(xí)存在的問題。本試卷有如下特點(diǎn)：1.試題緊扣教材、考綱，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的綜合，多角度、多層次地考查了學(xué)生對社會政治現(xiàn)象的認(rèn)識能力。2.知識覆蓋面較廣，題量適中，分值恰當(dāng),四個模塊的主要內(nèi)容都作了考查。3.主觀題選材新穎、設(shè)問靈活、綜合性強(qiáng)。試題選材大多是我們平時該留意的熱點(diǎn)、哲學(xué)試題切入口較??；整套試卷綜合性強(qiáng)，顯示高考命題的特點(diǎn)和方向。4.選擇題總體難度不小，大多數(shù)選擇題得分率在70左右。例如12題，學(xué)生審題不清，沒審出題中的2為月利率所以在計算中出錯了；13題分不清恩格爾系數(shù)表示比重錯誤率也較高；17題為講話精神為主觀范疇不能作為評價事物的標(biāo)準(zhǔn);21題和23題為審題設(shè)問不清。主觀題學(xué)生得分率也不高主要在于：對基礎(chǔ)知識把我不清，不能明確的答出題中所要求的知識點(diǎn)例如39題（3）問要求用辯證否定觀和創(chuàng)新意識的有關(guān)知識，學(xué)生不能準(zhǔn)確做答，暴露出了學(xué)生平時學(xué)習(xí)問題。二、學(xué)生答題中存在的主要問題1.學(xué)生對基礎(chǔ)知識記憶不全、理解不透。2.學(xué)生審題不清，不能準(zhǔn)確提取有效信息，導(dǎo)致答案偏離方向。4.學(xué)生思維不開闊，知識之間的內(nèi)在聯(lián)系掌握不到位，知識遷移能力欠缺。5.學(xué)生沒能掌握解答主觀題的正確思路和方法。部分學(xué)生客觀題的得分較高，但主觀題的得分較低，其主要原因是沒有掌握各類主觀題的解題的基本方法和技巧。學(xué)生考試時，看到題目后想到什么就寫什么，常常答不到“點(diǎn)子上”。很多學(xué)生不能根據(jù)材料從相關(guān)教材中提取知識，更不會把教材知識和材料有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生要么只看到材料而忽視書本知識，要么只回答書本知識而沒有結(jié)合材料。部分學(xué)生回答問題時還存在思路不清晰，語言不規(guī)范，運(yùn)用政治術(shù)語能力欠缺等問題。三、對高三政治后階段復(fù)習(xí)教學(xué)的建議1.進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。立足課堂，重視基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中一定要讓學(xué)生透徹理解基礎(chǔ)知識，精確表達(dá)基礎(chǔ)知識，辨清易錯易混知識，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識，舍得花時間記憶知識，構(gòu)建知識體系。2、重視審題能力培養(yǎng)。平時教學(xué)中要舍得花大力氣引導(dǎo)學(xué)生審設(shè)問、讀材料，挖掘材料和教材理論的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。充分發(fā)揮考試的功能，精評、精講好期末考試試卷，并滲透在平時的每一次練習(xí)講評中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。3、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大熱點(diǎn)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些切入口小、但立意高的小熱點(diǎn)，如本次考試涉及的“三公消費(fèi)”、“中越關(guān)系”“白熾燈的使用”等；同時要多角度設(shè)問，提高學(xué)生從不同角度認(rèn)識、分析^p和解決問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，適應(yīng)高考的要求。對于易混易錯知識也要理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生正確理解區(qū)分。4．精選、精練、精講本著重質(zhì)不貪量的原則，精選材料、精編學(xué)案，緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際，堅持講練結(jié)合，使復(fù)習(xí)知識、習(xí)題訓(xùn)練、反饋總結(jié)融為一體，提高課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。一節(jié)課扎扎實(shí)實(shí)做一道主觀題，精評一道主觀題，讓學(xué)生切實(shí)感悟答題的方法，學(xué)會分析^p、學(xué)會解題、規(guī)范答題。5.以人為本、關(guān)愛學(xué)生。在當(dāng)今突出語數(shù)外的高考制度下，學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，精力投入不足。老師更應(yīng)堅守陣地，充分發(fā)揮主觀能動性，“以學(xué)為本”，努力做到“三貼近”，生動活潑地開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要重視研究學(xué)生的個體差異，提優(yōu)補(bǔ)弱，尤其要關(guān)注臨界學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的政治成績。更要在課堂教學(xué)中適時地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高三政治試卷分析^p（4）劉文波一、調(diào)查對象我本次試卷分析^p，數(shù)據(jù)的來是：各校派出的參加本次縣抽考的全體學(xué)生共775人的政治政績，以及我對20本抽考試卷中的5本試卷（共162個學(xué)生）的各小題得分情況進(jìn)行的抽樣統(tǒng)計，不知是哪些學(xué)校哪些同學(xué)的，試卷號分別是1、8、12、16、19。二、試題結(jié)構(gòu)（一）試題范圍本套試卷考試范圍是必修一和必修四的內(nèi)容。必修一總分49分，其中客觀題24分，主觀題25分；必修四總分51分，其中客觀題24分，主觀題27分。試卷分?jǐn)?shù)的分布與了高考試卷的分?jǐn)?shù)分布一致：選擇題48分，問答題52分。（二）試卷內(nèi)容涉及面廣又突出了重點(diǎn)。24個選擇題中，必修一和必修四各占12個。必修一第一單元5個，第二單元3個，第三單元2個，第四單元2個；必修四第一單元1個，第二單元4個，第三單元5個，第四單元2個。問答題中，經(jīng)濟(jì)生活和哲學(xué)各3問。考必修一的問題都是比較開放的問題，不局限于課本，其中“嫦娥工程”的“經(jīng)濟(jì)意義”9分，表格和材料反映的“經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”7分，解決能耗高問題的“經(jīng)濟(jì)措施建議”9分，基本上都屬于科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容；考必修四的問題中，第三單元“量變與質(zhì)變關(guān)系”內(nèi)容有8分，“創(chuàng)新”內(nèi)容有12分，“認(rèn)識的發(fā)展”內(nèi)容有9分。整個試卷從分?jǐn)?shù)分布來看，把必修一第一單元的內(nèi)容、第四單元的科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容，以及必修四的辯證法等內(nèi)容作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，所占分?jǐn)?shù)分別是：10分，25分，30分。總的說來，考試內(nèi)容分布和分?jǐn)?shù)分布是比較合理的，（三）注重聯(lián)系實(shí)際和熱點(diǎn)100分的題目中，以實(shí)際問題為載體考知識的，或直接考“對現(xiàn)實(shí)生活問題思考”的題目有96分，只有第1小題和13小題是考課本上的死內(nèi)容。與當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題相聯(lián)系考查知識的掌握和運(yùn)用能力的有78分（13個選擇題，和全部問答題）。其中聯(lián)系的熱點(diǎn)有：公務(wù)員考試、十二五規(guī)劃、建設(shè)兩型社會、廣州亞運(yùn)會、上海世博會個、刑法修正案、“嫦娥工程”、降低能耗物耗等這符合高考“考能力”的要求，說明命題者重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的運(yùn)用，重視時事的積累。做題時，要求學(xué)生的解題思路從學(xué)考型向高考型轉(zhuǎn)變，面對題目，不是簡單的思考“對”或“不對”，“是”或“不是”，而是要去思考有沒有道理或符不符合題意要求。（四）各種題型比較全面選擇題有單選題（3個），也有組合選擇題（21個），有讀文字材料、讀圖、讀表、看漫畫等，問題設(shè)置注重了不同角度，有經(jīng)濟(jì)意義、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)措施，還有如何體現(xiàn)、怎么樣等問題。考察了學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，符合近年來的高考“考能力”要求。（五）試卷存在的問題：1、第3小題的圖中箭號、d1、d2不清楚，可能會影響部分學(xué)生答題。2、15小題的備選答案④“意識對客觀世界具有指導(dǎo)作用”表達(dá)錯誤，應(yīng)為“意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用”，如不改正，會導(dǎo)致部分學(xué)生首先排除這一點(diǎn)，而選其他沒有把握錯的答案，因?yàn)檫@一點(diǎn)的表達(dá)是錯誤的，是應(yīng)排除的。3、本次考試范圍是必修一和必修四，與我縣復(fù)習(xí)的進(jìn)度不太一致。我縣各學(xué)校基本上是按必修一、必修二、必修三、必修四的順序安排復(fù)習(xí)的，考試前，大部分的高三老師都只復(fù)習(xí)了必修一和必修二，有些復(fù)習(xí)了必修三的部分內(nèi)容，有些在接到教研室通知后，臨時改為復(fù)習(xí)必修四，但也沒有復(fù)習(xí)完必修四，只是復(fù)習(xí)了必修四的前一個或兩個單元。結(jié)果是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)普遍不高。三、學(xué)生的得分情況（一）試卷難度系數(shù)如果只計算參加縣抽考學(xué)生的成績，本套試卷難度系數(shù)（參加考試的人平均分除以試題的總分）是0.63，但如果計算全體參考學(xué)生的成績，難度系數(shù)可能0.52左右。低中高難度比估計為3：6：1，高考的難度系數(shù)一般在0.55—0.62之間，低中高難度比一般為3：5：2。按道理本試卷的難度系數(shù)不會比高考試題小，但根據(jù)學(xué)生成績統(tǒng)計的難度系數(shù)卻不高，原因可能是考試范圍與我縣各校的復(fù)習(xí)進(jìn)度都不一致，必修四內(nèi)容都沒有復(fù)習(xí)完，有些學(xué)校還完全沒有復(fù)習(xí)到。（二）學(xué)生答卷得分情況及失分原因分析^p1、總分按參加縣抽考全體學(xué)生775人成績統(tǒng)計，人均分63.6，最高分88，最低分34，80分以上只有17人，及格人數(shù)531，40分以下3人。以下各個小題得分統(tǒng)計是按162個抽樣學(xué)生成績統(tǒng)計的2、一大題（選擇題）48分：本題難度系數(shù)為0.67，最高得分44，40分（含40分）以上的10人，最低分12，30分以下34人，平均得分32。失分最多的是哲學(xué)部分的16、18、19、20小題。這與我們各校必修四沒復(fù)習(xí)完有關(guān)，也與試題的難度稍大、混淆性較大有關(guān)，還與我們在學(xué)考前，為應(yīng)付學(xué)考，匆忙結(jié)束哲學(xué)新課進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)沒打牢有關(guān)。不知兄弟學(xué)校的學(xué)生反應(yīng)如何，我校的學(xué)生大多反映必修四是政治內(nèi)容中最難學(xué)的。我們是否要引起重視，是否在后階段的第一輪復(fù)習(xí)中將必修四時間多花一點(diǎn)，練習(xí)多做一點(diǎn)，老師耐心講一點(diǎn)。3、二大題綜合題（52分）：25題第一問：嫦娥工程的經(jīng)濟(jì)意義（9分）本題的難度系數(shù)是0.74，較容易得分，學(xué)生的最高得分9分，6分以上的同學(xué)有88人，最低份2分，人均分6.67。本題學(xué)生的主要問題是沒有聯(lián)系材料。第二問：材料如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系（8分）本題的難度系數(shù)為0.68，最高分8分，最低分2分，人平分5.44分。學(xué)生最普遍的問題是對量變和質(zhì)變辯證關(guān)系內(nèi)容講不清，更談不上結(jié)合材料分析^p“如何體現(xiàn)”。第三問：評析“人類對月球的認(rèn)識在循環(huán)往復(fù)中前進(jìn)和發(fā)展”（7分）學(xué)生得分最高8分，最低1分，平均得分3.79分，難度系數(shù)為0.54，學(xué)生答案中反映的主要問題是，基礎(chǔ)不牢固，原理內(nèi)容講不清，對題意理解不明確。26題第一問：材料反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象（7分）學(xué)生得分最高7分，最低2分，平均得分4.43分，難度系數(shù)為0.63。學(xué)生失分的主要原因是：材料較長，信息量大，學(xué)生審題習(xí)慣還沒有很好養(yǎng)成，看題不夠耐心細(xì)致，對材料分析^p不深入全面，不能概括材料的主旨。第二問：為解決材料反映的問題提建議（9分）學(xué)生得分，最高9分，最低1分，平均6.8分，難度系數(shù)0.76，也是較容易得分的題目。本題是開放性較大的題目，只要能找到材料中反映的問題所在，根據(jù)問題想辦法，肯寫敢寫，就不難得分。所以學(xué)生失分較少，大半同學(xué)得滿分，但也有一些同學(xué)找不到問題所在，或不肯寫，或?qū)懙貌坏靡I(lǐng)，得分較低。第三問：創(chuàng)新和改革怎樣推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展（12分）本題難度系數(shù)為0.42，學(xué)生最高得分12分，最低得分0分，平均得分5分，差距大，許多同學(xué)答案不得要領(lǐng)，對創(chuàng)新的重要性內(nèi)容或記不得，或不理解而不會運(yùn)用。（三）給我的幾點(diǎn)教學(xué)啟示參加抽考閱卷的老師，在閱完卷后，填寫了一張“閱卷情況記載”表。根據(jù)表上反映的情況及原因分析^p，概括起來有如下幾點(diǎn)啟示：1、復(fù)習(xí)首先要夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識，對重要的觀點(diǎn)、原理、概念，要求學(xué)生該記的要記，該背的要背，該理解的要理解。不能好象就那么回事，差不多了。不管是做客觀題還是做主觀題，失分的主要原因都是基礎(chǔ)知識把握不準(zhǔn)，觀點(diǎn)原理記憶不清，結(jié)合分析^p方向不明，導(dǎo)致主觀題不能判斷正誤，客觀題不得要領(lǐng)。2、通過練習(xí)培養(yǎng)審題習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生答題前必先看題，題目信息多了也要看清，看清了才能方向正確。寫答案時要與題意的實(shí)際結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際才能得到應(yīng)得的分，空談理論會失去得分機(jī)會。3、繼續(xù)加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練。這是學(xué)生喜歡做的題目，也是高考中容易得分又容易失分的題目。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生爭取做到選擇題不失分。4、加強(qiáng)對開放型材料分析^p題的練習(xí)。這是考學(xué)生綜合素質(zhì)的，是適應(yīng)新課標(biāo)的要求，要鼓勵學(xué)生，只要思路開闊，肯寫敢寫就好得分。對高三政治試卷講評課的教學(xué)反思課堂場景一:臺上教師滔滔不絕:”第一題……第二題……第三題……”,臺下學(xué)生或是夢游周公,或是課堂自學(xué),或是無所事事.課堂場景二:臺下學(xué)生:”這道題我是這樣想的……”,臺上教師面帶微笑,頷首贊許,舉重若輕.一、對傳統(tǒng)試卷講評課的反思政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評課更難上。平時聽課，事前打招呼，總聽到教師說：不好意思，這節(jié)課講題。言下之意是試卷講評課沒有什么可聽的。以致造成課堂場景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學(xué)生答案改完,不知總結(jié),不懂反思,百無聊賴,昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!由此可見，學(xué)生甚至教師不重視是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的根，方法不得當(dāng)是政治試卷講評課缺乏實(shí)效的關(guān)鍵.二、對提高政治試卷講評課實(shí)效性的嘗試基于以上的思考，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剬μ岣呷卧嚲碇v評課實(shí)效性的一些粗淺的想法和做法。1、課前認(rèn)真批改，詳細(xì)分析^p——提高政治試卷講評課實(shí)效性的前提。教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。首先，要認(rèn)真批改試卷。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好，哪些題錯得多。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，尤其是客觀題，力求對每道小題得失分率進(jìn)行統(tǒng)計。另外，對于主觀題，力求在每個同學(xué)的試卷上都寫下批語，比如“材料沒有讀懂”、“審題不清”、“注意【【關(guān)鍵詞】：^p】：”“考點(diǎn)不熟”等，幫助學(xué)生找出錯誤的癥結(jié)。這樣，學(xué)生拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認(rèn)識到對哪些問題解答存在缺陷。其次，要詳細(xì)分析^p試題和學(xué)生答題情況。一要分析^p試題內(nèi)容，即講評前要分析^p試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識點(diǎn)，試題考查了哪些政治能力，分析^p試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面等等；二要分析^p學(xué)生答題情況，在細(xì)致批閱試卷、全面把握試卷的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析^p，弄清哪些題錯得多，要找出錯誤的癥結(jié)，分析^p何種能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評課實(shí)效性的重點(diǎn)。德國一位教育學(xué)家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。考試作為檢查、鞏固和提高學(xué)生能力的方式，要求試卷講評課同新授課和復(fù)習(xí)課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系,以消除學(xué)生因成績優(yōu)劣引起的不良情緒，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的動力。為此,教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺講解；試題難度相對不大的試題，教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見，了解學(xué)生的想法和需要，請學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策。3、完善行之有效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評課實(shí)效性的關(guān)鍵。通過建立行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來，使試卷講評課取得最大實(shí)效。在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，采用“考試分析^p→合作糾錯→重點(diǎn)講解→課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。第一步，考試分析^p。這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合改卷和試卷分析^p的情況，給學(xué)生介紹考試情況。首先定量分析^p整體成績，以便圍繞優(yōu)劣，激勵鞭策；其次，定量分析^p得失情況，以便凸現(xiàn)典型，補(bǔ)救矯正；最后定性分析^p失分原因，以便把準(zhǔn)脈膊，對癥下藥?？荚嚦藱z測學(xué)生學(xué)習(xí)情況功能外，也是評價教師教學(xué)的一個重要依據(jù)。因此，也直接影響教師試卷講評的情緒，有的老師在講評課上或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。對成績優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的要給予表揚(yáng)和鼓勵。對成績不理想的學(xué)生，老師不要一味責(zé)怪：“這道題都做過多少遍了，怎么還會錯”，而是要幫助他們認(rèn)真分析^p原因，同時善于挖掘他們試卷中反映出來的閃光點(diǎn)，要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。第二步，合作糾錯。這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生個體存在的錯誤或疑難，自查自糾，通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥和巡回答疑，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究和辨別分析^p，強(qiáng)化正確信息，分清錯誤癥結(jié)。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時間，允許學(xué)生對試題自我評價，通過學(xué)生積極主動的參與（如答問、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動學(xué)生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析^p原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。通過教師的巡堂，也可以了解學(xué)生的思維，知曉學(xué)生的疑惑，以便下一環(huán)節(jié)更加有的放矢地集中講解。第三步，重點(diǎn)講解。這一環(huán)節(jié)是講評課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師要結(jié)合閱卷記錄，重點(diǎn)剖析錯誤普遍、失分較多的試題，既要分析^p錯誤的原因，又要探討糾正的方法；既要?dú)w結(jié)答疑的要點(diǎn)，又要指導(dǎo)答題的規(guī)范。這一環(huán)節(jié)切忌只是簡單地向?qū)W生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析^p中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析^p解題思路。首先，教師應(yīng)該打破“一言堂”的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析^p試卷。比如，對一些比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；也可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性；另外在必要的時候，發(fā)動學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流；對于一些學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵他們自己制定主觀題的評分標(biāo)準(zhǔn)，或是對已有答案進(jìn)行修改和補(bǔ)充；最后，講評時把試題和書上的重點(diǎn)知識、考點(diǎn)結(jié)合起來，把相關(guān)知識有效整合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)和遷移。使學(xué)生在做一道題時，與這道題相關(guān)的知識能得到鞏固。如就某一材料問學(xué)生，這一材料還可以從哪些角度設(shè)問，還可以考到哪些知識點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)想考點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)想熱點(diǎn)。其次，講評課不必每題必講，應(yīng)該適當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。有人說，一堂好課是一件藝術(shù)品。教學(xué)的藝術(shù)也是留白的藝術(shù)。課堂的時間總是有限的，要把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)的時間、想的時間、說的時間，而不是象場景一所描述的從頭到尾，逐題講解。最后，受之以魚不如授之以漁。任何一門學(xué)科，任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。因而講評試卷過程中還應(yīng)學(xué)生解各類題型的方法和技巧。應(yīng)特別重視主觀題的解題方法指導(dǎo)。如要學(xué)生審題，審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧,學(xué)會找出【【關(guān)鍵詞】：^p】：和關(guān)鍵句，從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，注意答案的簡明有效等等。如題“運(yùn)用矛盾分析^p法的有關(guān)知識，分析^p互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會作用”（20__7年高考政治海南卷）。我在念題目時，故意在“運(yùn)用矛盾分析^p法的有關(guān)知識”加重語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生迅速找到【【關(guān)鍵詞】：^p】：，一些審題不清的同學(xué)也自己找到了丟分的原因。另外，授人以漁還要學(xué)生對成績進(jìn)行反思，對試卷進(jìn)行分析^p。這不僅僅是對分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計與分析^p，更要對試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計。比如說選擇題，要統(tǒng)計做對多少，做錯多少；主觀題方面，有哪些答案要點(diǎn)回答出來了，有哪些要點(diǎn)沒有回答出來，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致地分析^p，分析^p自己在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤：是書上知識點(diǎn)掌握不牢，還是沒有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。第四步，課后輔導(dǎo)。課堂上師生主要是對學(xué)生考試中存在的共性的問題進(jìn)行分析^p，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析^p時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析^p存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。總之，試卷講評課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革成敗的一個重要的保障。構(gòu)建有效的政治試卷講評課就是要堅持“以人為本”的學(xué)生觀，通過教師的精心準(zhǔn)備和積極引導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識和思維能力，提高政治學(xué)習(xí)和考試的信心，使學(xué)生感到“考有所得、評有所獲”。高三政治教學(xué)反思一輪高三教學(xué)又結(jié)束了，在本輪高三復(fù)習(xí)中，我認(rèn)真研讀考綱和考試說明，精心設(shè)計復(fù)習(xí)方案，努力抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，現(xiàn)對今年的高三政治課教學(xué)進(jìn)行反思。一、高三復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，要防止單打獨(dú)斗教學(xué)是一個體系，這個體系涉及到學(xué)生這個主體怎樣學(xué)、老師這個主導(dǎo)怎樣教、教材如何運(yùn)用，尤其