《教員職業(yè)生涯十大誤區(qū)》讀后有感之青柳念文創(chuàng)作厲群立在短短的寒假里，我讀了茅衛(wèi)東主編的《教員職業(yè)生涯十大誤區(qū)》，深受感想，該書(shū)從“有了愛(ài)，就有了教導(dǎo)”、“不要科學(xué)—可操控性”、“教死書(shū)”、“把課堂當(dāng)秀場(chǎng)”、“什么是真實(shí)的學(xué)習(xí)”、“有一種迷失叫追求”、“斯德哥爾摩綜合征”、“讀出自己的思想來(lái)”、“這一輩子值不值”、“找出皮袍下邊藏著的“小”來(lái)”十大誤區(qū)停止論述，并指引一旦進(jìn)入誤區(qū)后怎樣趕快地出誤區(qū).看了以后對(duì)我今后的教育講解中怎樣走出自己的誤區(qū)，或許不再進(jìn)入誤區(qū)有很大的幫忙，也希望自己趕快的走出誤區(qū)，停止正常的講解工作.因?yàn)槊恳粋€(gè)教員的講解才能、性格特色、思想形式等多方面的分歧，教員在講解過(guò)程中難免會(huì)走入誤區(qū)，在這本書(shū)書(shū)中論述的十大誤區(qū)中，我們能夠會(huì)走入一個(gè)或兩個(gè)甚至更多的誤區(qū)，出現(xiàn)講解誤差時(shí)，我們要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待自己犯的錯(cuò)誤，以最快的速度地走出自己的誤區(qū).下邊我就以書(shū)中的三個(gè)誤區(qū)說(shuō)說(shuō)自己的想法：誤區(qū)一：有了愛(ài)就有了教育“假如你不愛(ài)學(xué)生，那末你的教育一初步就失敗了.”從這里能夠看出講解第一要有愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心，不愛(ài)自己的學(xué)生，就沒(méi)法停止正常的講解工作，或許說(shuō)你的講解必然要失敗的.教育中真實(shí)的愛(ài)，不是一味地喜愛(ài)，而是關(guān)系學(xué)生，多學(xué)生的學(xué)習(xí)仔細(xì)負(fù)責(zé)，所以這類愛(ài)必然包括著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，仔細(xì)負(fù)責(zé).這使我想起了我班的一個(gè)學(xué)生——宓冬晴.一年級(jí)重生一入學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)很有天分，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，我感覺(jué)她能夠自己達(dá)成學(xué)習(xí)，所以對(duì)她的一些小弊端就置若罔聞，一時(shí)半刻我發(fā)現(xiàn)她上課很愛(ài)做小動(dòng)作.這或許就是我對(duì)她聽(tīng)任的成就，因?yàn)槲宜貋?lái)沒(méi)有責(zé)備過(guò)她，這時(shí)我才感覺(jué)這類愛(ài)是喜愛(ài)，反而會(huì)害了她，于是我找了她停止談心，指出了她的弊端，以后她上課不做與上課沒(méi)關(guān)的事了.誤區(qū)二：死教書(shū)1、照搬書(shū)上內(nèi)容.上課方法沒(méi)有創(chuàng)新，向來(lái)用自己的老一套.時(shí)代在變更，社會(huì)在發(fā)展，講解方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn).上課只把課文剖析一下，教員問(wèn)，學(xué)生答的這類以教員為主導(dǎo)上課形式太陳腐了.應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，教員在整個(gè)講解過(guò)程中起到的是引領(lǐng)的作用.2、題海作戰(zhàn).每日有做不完的作用，特別是到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)題一大推，也不做歸類剖析，不過(guò)做做做講講講，學(xué)生處在題目標(biāo)海洋里，沒(méi)有獲得系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，成就是累了自己又累了學(xué)生，就像海洋撈針.這是一些教員的經(jīng)常使用的復(fù)習(xí)手段，常常達(dá)不到預(yù)期的講解成效.誤區(qū)三：把課堂當(dāng)秀場(chǎng)有時(shí)很多教員會(huì)把課堂當(dāng)作自己的秀場(chǎng)，在課堂上秀自己的一些專長(zhǎng)，一講究竟，使得學(xué)生沒(méi)有了展現(xiàn)的時(shí)機(jī).這類講解方法自然滿足了一些教員的自我表示的欲念，那下邊的學(xué)生成了什么呢？那是觀眾！還有一種做法，以為教員要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，就讓他們自己學(xué)習(xí)，自由議論，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有學(xué)生講解生，還有人說(shuō)，教員能夠不講.于是課堂就變?yōu)榱藢W(xué)生的秀場(chǎng).我感覺(jué)任何事情，做過(guò)了頭都不好.我們要堅(jiān)持學(xué)生為主體，教員為引領(lǐng)者，教員講的時(shí)候要精講，能不講的盡能夠的就不講，學(xué)生自己能辦理的問(wèn)題教員不要代以處理，這樣的講解方法毫無(wú)疑問(wèn)是正確合理的.我們應(yīng)當(dāng)把課堂當(dāng)作一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，他不克不及屬于個(gè)人，在講授過(guò)程中，教師和學(xué)生實(shí)質(zhì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體.金無(wú)足赤，人無(wú)完人，真實(shí)的教育者，不是沒(méi)