《麻雀》學情分析【學情分析】四年級的學生的自學能力已經(jīng)比較好了，所以我在教學時采用自主學習策略，通過質(zhì)疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領學生走進文本，感悟文本.同時還將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用心體會母愛的力量?！窘虒W目標】1．使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。2．根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展的順序寫的。3．有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。【教學重難點】著重理解第4．5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。學情分析方案學情分析：一、知識能力分析——梯度教學助力學生成長分析學生的知識能力是有效教學的起點，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，強調(diào)教學應從已達到的“起點能力”和將達到的“發(fā)展能力”來綜合分析學生的知識能力水平。道德與法治教師在進行教學設計時，應把握讓學生“跳一跳摘到桃”的最佳時機，學會梯度教學，提高課堂實效。八年級“正義”主題課，筆者從兩個維度進行學情分析：第一維度是八年級學生的“正義觀”：是非分明，懂得正義制度的價值。這是學生的“已知水平”，遂在教學中設置了課堂討論問題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并進行簡要評價”。在這個過程中，相信學生的“已知水平”，讓學生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無效灌輸，而且提高了學生對社會問題的思辨能力，一舉多得。學情的第二維度：“如何將正義的觀念落實于對現(xiàn)實的思考，怎樣用正義觀念指導自己的未來行為？”學生對這個問題的認識不足，是應該通過自身努力和教師指導而能達到的更高水平的發(fā)展目標。所以我用選了法治熱點事件“于歡案”，設置問題：（1）這個案件中，哪些人有不正義行為？你的評判標準是什么？這些行為都將面臨什么后果？（2）有網(wǎng)友認為“于歡為母殺人，是在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點嗎？為什么？（3）請你做小法官，給這個案件中每一位當事人一個合理的判決。這個案件涉及一系列復雜的社會正義問題。學生進行有梯度的思考，筆者再進行適當?shù)狞c撥，學生能夠更加深刻地體會到正義的內(nèi)涵。二、認知傾向分析——容納差異豐富課堂底蘊受生活環(huán)境、學習習慣等的影響，初中學生表現(xiàn)出不同的認知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對教學資源、講解方式、課堂任務等的感知、注意、思考和解決問題的方式上不同。有習慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學習的場依存型學生;習慣于獨立思考、自主學習的場獨立型學生;能夠迅速地對問題做出反應但欠缺縝密思考的沖動型學生;習慣于深思熟慮后做出判斷的沉思型學生等。認知傾向影響學生的學習方式，在道德與法治課堂設計中，充分考慮到學生不同的認知風格，將有助于各種類型的學生都充分參與課堂，學有所得。道德與法治課堂上，如果有意識地根據(jù)不同的認知傾向來為學生劃分討論小組，將有助于不同認知特點的學生相互取長補短，集多人之力解決實際問題，也有助于學生認知傾向調(diào)整為更加適應未來發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于獨立思考，又樂于分享展示，既會果斷決策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學生的知識智能因素，也包括心理情感上的認知傾向，道德與法治學科注重培養(yǎng)學生未來應對社會的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學生的認知特點，進行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實現(xiàn)學科價值。三、動機興趣分析——喚醒內(nèi)需打造靈性課堂呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”真正有活力的教育，應把學生當作正在成長著的活靈活現(xiàn)的個體，使自己的教學滿足于學生發(fā)展的需要。在道德與法治課堂上，有智慧的教師應通過不同的教學模式和資源，激發(fā)學生的學習興趣和探究需要，內(nèi)驅力得到了啟動，教學目標便不再是加之于外部的壓力，而是成長的動力，學生的發(fā)展便有了保證。另外，考慮到學生對課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品《扶不扶》進行了片段呈現(xiàn)，讓學生進行分類分析，從行為、可能的動機和可能的結果讓學生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶馬男和好人郝健的價值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的呈現(xiàn)比較新穎，學生有了探究熱情，通過合理聯(lián)想、理性判斷，最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學、按部就班的程序式灌輸，難以激發(fā)學生的興趣。教師應了解學生的年齡特點和真實的心理需求，嘗試多化樣的教學模式，運用有效課堂資源激發(fā)興趣，讓學生饒有興致地去探求未知世界，在這個過程中逐步培養(yǎng)適應未來社會的能力。四、師生關系分析——構建和諧師生關系，促進學生吸收理解新課改理念強調(diào)了學生的主體地位，鼓勵學生多多參與到學習活動中去。其實，教師與學生互為課堂上的主體，彼此之間的關系是否融洽、互動是否頻繁，也會在一定程度上對教學活動產(chǎn)生影響。在具體的教學活動中我們也可以看到，積極而愉悅的學習氛圍更容易使學生投入到學習活動中去，有助于學生勤于思考習慣的養(yǎng)成以及健全人格的培養(yǎng)。教師想要在課堂之上達成良好的學習效果，就需要運用一定的教學手段構建和諧、平等的師生關系，并想方設法地為學生搭建一個可以互動交流的平臺。在學生的眼中，教師的形象一般較為嚴肅、認真，導致學生在學習、互動的過程中過于拘謹，不利于師生和諧關系的養(yǎng)成，因此，教師應走下講臺，弱化自身的權威身份，與學生多交流、多溝通，去共同探討問題，使學生在一種輕松、自然的狀態(tài)下學習知識、交流內(nèi)容。小學學生學情分析報告一、五年級三班學情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。2、把英語教學與情感有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關注學習有困難學生和性格內(nèi)向學生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。1、積極創(chuàng)造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現(xiàn)學習目標。2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習策略。信息與信息技術——信息技術學情分析報告“信息與信息技術”是河北教育出版社《信息技術》七年級第一單元的內(nèi)容。作為本書的第一章，在學生已有知識的基礎上，對信息和信息技術做進一步的提高，目的是使學生能從宏觀上把握信息和信息技術，并形成整體認識，為后面的學習提供必要的準備。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術的五次革命；能夠了解信息技術的發(fā)展歷史；能夠體會信息技術的發(fā)展趨勢，體驗信息技術發(fā)展的變化，認識到信息技術與人們的生活密切相關。本章主要包括兩大塊：1、豐富多彩的信息和信息的一般特

征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學生們的學習、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學的難點；2、信息技術的悠久歷史，主要是描述信息技術的五次革命；信息技術的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術的大眾化和人性化，將技術的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術，主要是讓學生知道信息技術是一把雙刃劍，如果