北大學年學《么是長》課稿尊敬的各位評委：早上好！今天我說課內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)——《什么是周長》下面，我主要從教材、學生、目標方法、過程、反思六個方面對本課加以說明：一、教材1、教材分析《什么是周長》是小數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課本節(jié)主要教學內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實活動，理解周長的含義，為后面認識各種圖形周長的含義及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。2、教材編寫特點本課教材有以下編寫點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學生初步直觀識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意；最后通過實踐活動，使學生進一步體驗到周長與實際生的密切聯(lián)系。3課教材體現(xiàn)了“化”“平移”等數(shù)學思想?！稗D(zhuǎn)化”方法是研究解決數(shù)學問題的一種有效的思考方法，是運用事物運動變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀1頁

點，把未知變?yōu)橐阎褟碗s變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。課后的練習向?qū)W生滲透了移的數(shù)學思想。因此，在教學中，力爭做到結(jié)合具體的教內(nèi)容，滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學生學會用轉(zhuǎn)"思解決問題，從而提高數(shù)學能力。二、學生學生已經(jīng)認識了三角、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌了這些平面圖形的基本特征。生活中會用“邊線、一周”詞進行表達和交流。學生在學習過程中對周長意義里“長”含義的理解可能會有困難。低年級學生對身邊的、有趣學習內(nèi)容特別感興趣，根據(jù)教學內(nèi)容以及本班學生實際，在本課教學中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學生找到周的生活原形，利用觀察演示、動手操作相結(jié)合的教學方法讓學生在生動的學習過程中建構(gòu)新知。三、目標1、教學目標根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)和三年級學生的認知規(guī)律，本課的教學目標確定為：知識與技能結(jié)合具事物或圖形通觀察操作等活動，認識周長；能測量并算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。過程與方法：在“描描、摸一摸”等學習活動中培養(yǎng)獨立2頁

思考，動手操作的能；在估腰圍、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力時進一提高學生的合作能力。情感態(tài)度與價值觀：合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。2、教學重難點根據(jù)本課的教學內(nèi)容我確定本課的教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的義；教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等形的周長。四、方法根據(jù)教學內(nèi)容以及本學生實際，我在教學中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動操作相結(jié)合的教學方法，讓學生通過“描一描、量一量、一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經(jīng)歷知識的成過程，逐步建立周長的空間觀念。五、過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導新課上課開始我創(chuàng)設(shè)了樣情境圖家族的三角形長方形、梯形一直在為“誰的長長”爭吵不停，這時問學生“同學們愿意幫他們解決嗎”極大的調(diào)動了學生的積極性，但要想幫它們解決必須有個問題先要弄明白，“什么是周長”自然導入本節(jié)課。（二）探究新知，理新知3頁

1、描一描，說一說感知樹葉的周長首先利用描樹葉的情，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周；再問學生：為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？”讓學體會長度并初步感知樹葉的周長；接著讓學生用自己剛獲對樹葉周長的體驗來做裁判，判斷小螞蟻貝貝、豆豆、樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？不僅讓學生體會周是從起點開始還要回到起點，還能調(diào)動學生的積極性。2、感知周長的概念在前面的基礎(chǔ)上，提：“圖形有周長嗎？”此時學生的心里也有了一個小小的號，這時，我就告訴學生什么是三角形的周長，然后緊接問：“那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？”接著導學生總結(jié)什么是圖形的周長。初步感知周長后，請生觀察簡筆畫，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周？讓學生體會只有封閉圖形才有周長，對周長的含義得完整的認識。3、量一量，理解周的意義在學生理解了周長的義后，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長”激發(fā)學生學習的欲望。另外，及時組織學生具體測量一圖形的周長，加深對圖形周長的認識，多次體驗，感悟長的概念，體現(xiàn)學生認識的過程。在試講時，這部分最成的是讓學生匯報不同的測量方法，拓4頁

展他們的思維，使學體會到一圖形可能測量方法不同。（三）聯(lián)系實際，應(yīng)周長1、找一找、摸一摸從學生熟悉的生活事入手，引導學生找一找身邊物體表面的周長，再與學生一演示，指出物體表面的周長。這樣，密切了數(shù)學與生活的系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加對知識的理解。2、量、估腰圍通過上面的活動，學已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長。這時告訴學生周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用--比如腰圍。教師首先示測量的方法，再讓學生進行估計、測量學生在反復估測量的過程中逐步提高估計的能力。通過這樣一系列活動使學生體會到，估計不是亂猜，要有據(jù)可循讓學生受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。（四）提高練習、鞏新知利用“圖形家族出難”的情境再次調(diào)動學生的積極性，第一題是用兩根一樣長鐵絲圍成兩個不同的三角形，判斷它們的周長一樣嗎？第題是有兩根鐵絲圍成的圖形P45（）它們的周長一嗎？讓學生明確圖形形狀不同，周長卻有可能相同，使學會用轉(zhuǎn)化、平移的方法來解決較難的問題。5頁

（五）課堂小結(jié)通過交流本節(jié)課的收，激發(fā)學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅是數(shù)學知識，而更多的是對數(shù)學的好奇心以及探索數(shù)學界的熱情。（六）布置作業(yè)課后給學生布置如下業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米學生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的外，從課堂走向課外，感受數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生。六、反思在教學設(shè)計和試講的程中，我體會到，本教學設(shè)計和其他教學設(shè)計的相同之處：一方面是注重數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。另一方是讓學生親歷“做數(shù)學”的過程。和其他教學設(shè)計有所新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了從生活中來，到生活中去的教育理念；創(chuàng)設(shè)圖形家族