為讀而狂為情而學小學語文教學論文□□為讀而狂為情而學小學語文教學論文作為新課程改革的一線教師，你我都擁有這一片充滿夢想的語文課堂，我們該怎么去創(chuàng)造、耕耘？實踐是最好的老師，她將告訴你：照搬模仿并不能使你駕馭自如，左右逢源，反而是東施效顰，弄巧成拙。而只有深入到學生心中去，進入到文本情中去，摸尋出你自己的個性閃光點，用讀粘連上每篇文章的情感，才能閃爍出學生的情感火花。為讀而狂，為情而學，我著力用不同層次的讀彈奏語文課堂的情感樂章，用導讀扣擊語文課堂的情感大門，用品讀掀起語文課堂的情感漣漪，用研讀激蕩語文課堂的情感浪花，用誦讀呼喚語文課堂的情感升華，從而使學生愛讀書，好讀書，樂讀書?！蹙秃⒆觽兊奈磥矶裕魏卧竿疾凰闾?，任何夢想都不算太大，任何目標都并非無法實現(xiàn)。這就是教師的力量所在，這就是父母的魅力所在。 羅恩?克拉克《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！眲③脑凇段男牡颀垺分袑懙溃骸拔锷畡樱囊鄵u焉”“情以物遷，辭以情發(fā)”。班固在《漢書》中說‘“詩言志，歌詠言，哀樂之心感詠之聲發(fā)。”這些都告訴我們，每一篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華，甚至有人把文章形象地稱之為是作者的心電圖，如何把作者所體現(xiàn)的情感傳達給每一位學生，這就首推讀?？v觀各式教改流派：王崧舟老師和學生共同營造“柳浪聞鶯”般的“和諧情韻”；竇桂梅老師讓學生用“民族語言的直覺”來觸摸這個豐富多彩的人文世界；孫雙金老師著力建設師生“闡釋共同體”，去采擷個性解讀的艷麗花朵；張偉老師引領學生沖浪生活，介入生活，直播生活，創(chuàng)造生活；孫建鋒老師把課堂作為口語交際的綠色訓練場，在平等對話中成全一群群錦心繡口的“森林歌手”；于永正老師倡導著力為文本解讀建設一道隱形墻，為學生留下解讀的空間；勒家彥老師感恩地承納“不速之客”的挑戰(zhàn)，使語文探索之旅充滿無窮的奇趣和激情，時刻品味到繽紛而鮮活的語文生活。在他們多姿多彩的教學風格中，最突出的也是讀，讀是架設在學生情感和作者情感之間的橋梁，有了這座橋梁，學生的情感就能在教師情感的推動下和文章情感產(chǎn)生共鳴，達到升華。為讀而狂，為情而學，我著力用不同層次的讀彈奏語文課堂的情感樂章，從而使學生愛讀書，好讀書，樂讀書。用導讀扣擊語文課堂的情感大門你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此而愿意伴隨你前行。 諾曼?文森特?皮爾新課標指出，語文課程“應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情”，這是語文教學長期肩負的任務。而在我的理解中，這應是我們從事語文教學的最明確目標。母語都不愛，又能指望學生愛什么？況且小學語文是母語的啟蒙階段。教師對母語的熱情、鐘情將極大地影響著學生的熱情。教師必須以自身廣博的知識、豐富的心靈、健康的情感，對生活的摯愛，對語言文字的特殊偏愛，再加上教師的藝術引領，以熱情喚醒熱情，扣擊語文課堂的情感大門。在每學期的第一堂語文課，我并不急于上課。我常以對整冊書的了解，引領學生到這一冊書里去“踏浪”，可稱之為語文課本“做廣告”。我在本學期的第十二冊課文學習前是這樣做廣告的：《別了！我愛的中國》，也別了《冬眠》、《意想不到的災害》讓我們迎接這個《蒙蒙細雨》的《春》。這里有《養(yǎng)花》，這里有《花潮》，這里有《鳥的天堂》，這里還有千山一碧的《林?！贰Ｄ愕摹墩埱蟆?、你的呼喚《我愛綠葉》換來了冰心的饋贈《只揀兒童多處行》?！毒瓣枍彙飞峡次渌桑弧斗部ā沸爬锸阏媲?；《魯班學藝》收獲多；《古詩四首》記在心；《一夜的工作》催人醒，更有《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》、《江姐》催人奮進，讓我們永不止步！這樣的廣告詞銜接了全冊書本的所有篇目，串起了一條清晰的線索，從而開啟了學生閱讀整冊書本的心理閥門，閱讀的期待值大為增強，為整學期的課堂教學叩開了情感的大門。學生是這樣評價我的第一堂課的：“我聽著老師嘴里爆出的每一個字眼，我的眼睛在課文的目錄中不停地尋找著，老師說的字眼都可在這里找到，我興奮著，激動著是否真像老師說的那樣，我想早點進入課文的學習，因為我太想讀如果說為課本做廣告扣擊了整學期語文課堂情感的大門，提高了學生的閱讀期待。那么落實到每一節(jié)語文課，扣擊學生課堂情感的大門，還得從文章的題目入手，從導讀入手，在讀題中讀出創(chuàng)意。孫雙金老師執(zhí)教的《黃河的主人》，從讀題入手，讀出了黃河的氣勢，扣擊了課堂的情感大門。課例如下：師：看老師寫黃河兩個字！（板書：黃河）你了解黃河嗎？說說你心目中的黃河！生：我心目中的黃河波濤非常洶涌！生：黃河在我心目中氣勢磅礴，而且每年攜帶泥沙高達16億噸可以繞地球27圈！生：黃河在我心中是一個頂天立地的男子漢，十分豪邁！生：黃河在我心中是條長龍，它長達5464公里。生：黃河在我心中是位母親，她哺育了我們中華民族的兒女。師：講得好極了！黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客在高聲贊美黃河。（課件屏幕出示贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起。）李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”王之渙是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬韌山！”我們一起來和著詩人的感情贊美黃河！生：（讀）師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像從天上滾滾流到了人間奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”（學生大聲朗讀）師：是啊，我們站在黃河的邊上看到那萬馬奔騰的氣勢，就使我們膽戰(zhàn)心驚！那么，又有誰能夠做黃河的主人呢？拿起書，帶著這個問題自己讀課文。這節(jié)課的課題教學的創(chuàng)意就在于“小題大做”。從板書課題“黃河”，說說自己心目中黃河是怎樣的，為學習課文所寫的黃河情境做鋪墊。接著老師先后作了兩次有關黃河的動情描述，師生分別吟誦了古詩贊美黃河的詩句，還配上了激情澎湃的音樂，這樣就很自然地激發(fā)了學生贊美黃河的情感，為課堂教學扣開了情感的大門。一、用“品讀”掀起語文課堂情感的漣漪“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！倍寣W生讀什么？如何充分地讀，在讀書中有所感悟呢？語文是唯一以言語形式為教學內容的特殊學科，它主要不是學習文本的內容，而是學習文本本身所擁有的言語形式。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式詞和句組成了一篇篇的小學語文教材。綜觀學生的閱讀實踐，反思課堂的閱讀實效，我們便不難發(fā)現(xiàn)，看似簡單的詞語還是小學生閱讀中的一只只攔路虎。學生往往在閱讀文本時對某個詞不能讀或不能理解而形成對篇章的閱讀障礙，更無從去體驗文本所蘊含的情感。因此，抓好詞句教學是當前閱讀教學最基本的特征，用“讀”掀起語文課堂情感的漣漪，就得從品詞、品句、品讀入手?！捌纷x”之“品”從三口，謂之品讀，也就意味著，必須多層次地、有梯度地、反復地讀，讀出情境，品出情味，讓課堂的情感在大門扣開后，隨著讀，漾起漣漪，泛起微波?！读趾！愤x自老舍的'《內蒙風光》，他是這樣描述大興安嶺的嶺的特點：“大興安嶺這個‘嶺'字，可跟秦嶺的‘嶺'字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊在疾弛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然上至嶺頂下至山腳，都長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！苯虒W中我充分運用換詞品味、省詞品味、換位品味引領學生進入到文本中，進入到大興安嶺的“嶺”中去。在朗讀中，學生充分體會到了字里行間蘊藏著作者熱愛大興安嶺的濃濃之情。首先運用換詞比較讀下面兩句話：大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字不大一樣。初看起來“大不一樣”可換成“不大一樣”，兩句話意思沒多大差別。但是讀著讀著，學生發(fā)現(xiàn)了這兩句話蘊含的情感程度是不一樣的。學生充分體會到了老舍在用詞上的獨到之處?！按蟛灰粯釉谀睦?”話鋒一轉，引出下文，接著進行了省詞比較讀：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。學生很快就發(fā)現(xiàn)了出示的句子與原句不同，學生在比較讀中品味到兩個句子都是在描摹大興安嶺的形態(tài)多，作者在“高的，矮的，長的，短的”中間加了一個“點”字，說明大興安嶺的嶺雖高也有限，雖低也有度，盡管姿態(tài)各異，但都懸殊不大，因此給人“溫柔”的感覺，而在“橫的，順的”中間加個“著”字，形成了動態(tài)感。接著用“可是”，話鋒一轉，從所見過渡到所感，一是與秦嶺對比，進一步感到其溫柔，二是通過對韓愈“云橫秦嶺家何在”的感嘆，流露出對新社會大興安嶺的熱愛之情。最后進行詞序換位比較讀：多少條嶺啊，在疾弛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。在疾弛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭那么多條嶺。換位讀中體會到句子也是在寫嶺的特點，但是寫得比較含蓄?；疖嚒凹渤凇薄皫讉€鐘頭”，沿途擦過車窗的嶺多得看不過來，何況山勢仍在蔓延，“看不完”可見其多，“看不厭”不僅因為嶺千姿百態(tài)，更與嶺的線條柔美，令人賞心悅目有關，后句的表達雖然意思沒有改變，但語意不如原句顯豁，情味也淡了許多。前句將“多少條嶺啊”提到句首，突出了嶺的多和作者對此的感嘆。課堂的情感就像小河水，讓它漾起漣漪，泛起微波，需要教師外力的推動，有時是美讀體察，有時是思辯比較，有時是投石激浪，從而引發(fā)文本與學生之間的情感漣漪，一旦蕩漾，就再也平靜不下來。二、用研讀激蕩語文課堂的情感浪花情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者情感活動的外觀和升華。研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。肖紹國老師在執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時，跨越時空，整合文本，將周曄的《我的伯父魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》對照參讀，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——青年的淚——老人的淚——巴金的淚”的情感線索，立體多維地推進教學。在教學“救護車夫”這一環(huán)節(jié)，肖老師在“半跪”和“清清楚楚”兩個點上重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。試看肖老師對“半跪”的咀嚼：讓學生說魯迅先生的哪個動作深深地印在了你的腦海里，學生集中到“半跪”，老師先讓學生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺？然后教師用畫外音描述，請學生閉上眼睛馳騁想象，讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久？三個孩子從三個角度找到了理由，給學生一種震撼，因為就這樣在凄風冷雨中半跪著的可是大文豪，當時的名流魯迅呀！最后提升到：這一跪跪出了什么？（學生創(chuàng)造性地說：跪出了同情、跪出了親切……）一個字，這一跪，跪出了“愛”。這一細節(jié)的敲打，酣暢淋漓，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學生的心田。在學習《只揀兒童多處行》一文時，我與學生也感受到了課堂情感的沖擊，產(chǎn)生了心靈的共振。我們循著“春光是這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了?！边@一個句子，探詢冰心眼里的春光是怎樣的浪漫，怎樣的飽滿？學生首先發(fā)現(xiàn)：“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點縫隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”這是花的浪漫！還有誰也是把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了。再去讀文尋找，于是一個個集現(xiàn)實與浪漫為一體的句子都被學生找出來了：“這幾扇大紅門，就像一只大魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接著一群的關不住的小天使?！薄皞€個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息?！贝汗饫镉袃和灿泻Ｌ模褍烧呓Y合在一起的是文中的這一小節(jié)：“對，對，就是開得旺！只要管理得好，給他適時地澆水施肥，花也和兒童一樣在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！弊プ∵@里的“自己感到快樂，別人看著也快樂”進行層層激蕩。首先理解句子的意思，簡單的說就是“快樂自己，快樂別人”，接著聯(lián)系上下文讀讀怎樣才能“快樂自己，快樂別人”，從“花”來看是“管理得好，開得旺?！蹦敲矗皟和蹦?？我們呢？把自己想到的寫下來吧！這樣，循著課文的思路，摸著了作者的心路，學生的肺腑之言也噴涌而出。三、 用誦讀呼喚語文課堂的情感升華別林斯基說過一段話：“你可以不必擔心兒童領悟不了多少，你還應當竭力使孩子們盡量少領悟一些，但要多感受一些?！焙玫奈恼率亲髡邇?yōu)美的言辭、豐富的思想和飽滿的情感凝聚成的，能歷經(jīng)歲月而傳誦不衰。于永正老師七十高齡，朗讀《月光曲》的兄妹對話，贏得數(shù)千觀眾的一片掌聲。無需繁碎的講解，萬語千言“讀”自明。因為兒童學習母語，重在感悟把握?？墒俏覀兊恼Z文課，往往不乏理性的分析和知識的滲透，恰恰缺少激情的誦讀。所謂誦讀首先應是有感情地朗讀，再是進行背誦，內化為自己的語言的有感情地背誦讀。從某種意義上說學生是渴望誦讀而又不具備誦讀能力的一族。學生朗讀課文難，有感情朗讀課文更難，而誦讀課文則非要下一番苦功夫不可。教師指導誦讀，首先要精心選擇誦讀的內容：褒義的課文內容確定有感情朗讀；中性的課文內容不一定安排有感情朗讀，貶義的內容一般不進行有感情朗讀。其次要展開誦讀的過程：由感知課文到理解課文到引起共鳴，內化為自己的理解，一定要加強誦讀內容的情感體驗，一味的通過讀是沒有感情的，要強化學生的情感體驗。誦讀，更要體現(xiàn)學生的個性色彩，要積極引導學生根據(jù)自己的理解和體會讀好課文，不必強求一律?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。教師在指導誦讀時，應當珍視學生獨特的體驗，讓學生的心靈自由地飛翔起來！在教學《江姐》一課時，我就從文中同志們寫給江姐的信入手，讓學生初讀書信，說說為什么同志們在信中說，我們深切地知道：“一切毒刑只對懦夫和軟弱的人才會有效，對一個真正的共產(chǎn)黨員是不會起任何作用的？”同志們是怎么知道的？圍繞問題，再學習課文寫江姐的兩個具體事例：痛失丈夫、熬受毒刑。在兩個具體事例中，圍繞“這算不得什么？”和“這算不了什么？”感受江姐堅貞不屈、一心為黨的優(yōu)秀品質。課中，再插播同志們寫給江姐的信信正是通過排比寫法陳述了江姐帶給同志們的鼓舞和同志們對江姐的保證，表白了同志們內心最大的震動和今后的行動。這種類似畫外音的方法，再一次讓學生感受到同志們對江姐的敬愛之情。理解書信的過程中，學生不僅仿佛看到堅強的江姐，還看到了可愛的同志們，內心也是深受鼓舞的。在初讀感知，理解內化的基礎上再次回讀書信，進行誦讀的梯度訓練：1、 借助提示語句進行誦讀：口“親愛的江姐，一個多月的嚴刑拷打沒能使你屈服，我們深切地知道（）。當我們（）的時候；當我們（）的時候；當我們（）的時候，當我們（）的時候，我們想起了你，親愛的江姐，我們向你保證（）！2、 接著進行有感情朗讀的指導，以教師聲情并茂的誦讀為學生提供范例。3、 鼓勵學生根據(jù)自己的理解，誦讀出自己的感受，使文中同志們對江姐的敬愛之情升華為學生對江姐的無比敬愛之情。兒童閱讀不能與成人等同，他們對語言文字的情感還處于朦朧狀態(tài)，但他們易被感染，教師以自己飽滿熱烈的誦讀很快就能傳遞給學生，進而影響學生的情緒和朗讀，然后師生共同入情誦讀，讓課堂出現(xiàn)“忘我”的境界。良好的語感，善感的心靈，美好的品質在誦讀中漸漸積聚、凝練、升華。以語言為介、以情感為媒，在濃濃的誦讀中，我們積淀了深厚的文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面發(fā)展”。我們的語文課要給學生創(chuàng)設一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”，一個書聲瑯瑯的“場”，立足語文，著眼于學生的素養(yǎng)，學生的可持續(xù)發(fā)展，通過導讀、品讀、研讀、誦讀彈奏起一曲語文課堂的情感之歌。□小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制探討論文□□小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制探討論文摘要：小學是小學生養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣的關鍵時間，小學生體育鍛煉的習慣養(yǎng)成有著相應的機制。作者提出了一定的養(yǎng)成策略，認為小學生的體育鍛煉是由于自身在長時間周期運動的實踐過程中逐漸形成的對運動鍛煉的一種認識，并且慢慢轉化成自己的信念，堅持進行鍛煉的一種行為。養(yǎng)成的策略包括學生應該嚴格按照學校規(guī)定的制度進行體育鍛煉，通過一定體育知識宣傳和體育鍛煉氛圍的熏陶讓小學生樹立良好的體育鍛煉意識，積極地進行自我鍛煉約束?！蹶P鍵詞：小學生;習慣教育;體育鍛煉習慣;養(yǎng)成機制習慣存在于人生的各處，良好的習慣能使人受用一生?，F(xiàn)階段我國青少年體質素質急劇下降，體育鍛煉急需要加強。小學生的體育鍛煉需要一定的時間，需要小學生在長期體育鍛煉實踐過程中逐漸形成一種堅定的信念。在小學階段就養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣可以給一生帶來豐厚的效益。小學體育教育是人一生中接受教育的最佳時期。因此，小學生要在小學養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。一、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制的分析小學生進行體育鍛煉需要一定的信念作為支撐，幫助和引導學生完成體育鍛煉行為。通常情況下，小學生的心理發(fā)育還不成熟，意志力比較薄弱，不能積極主動地實現(xiàn)體育鍛煉目標。所以，在體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響等三個重要的機制因素。外界制度控制小學生由于意志力薄弱和不夠成熟，一般體育鍛煉行為只是被動地參與，只有在學校和家長的外在參與下才能順利地進行。外界對小學生不斷施加一定的運動信號能夠使體育鍛煉的信號使學生腦中形成一定的信念。所以，我們要不斷對小學生施加一定的外界控制力，強化學生的體育鍛煉意識，為初步養(yǎng)成體育鍛煉習慣奠定基礎學校設置的體育課程和每天的課間操活動都是外界制度的控制力，小學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成需要外界制度的控制和約束，需要學校和家長的引導和監(jiān)督。小學生以此進行反復實踐聯(lián)系，增強學生的體育鍛煉意識，最終使學生自覺地持之以恒地進行體育鍛煉。環(huán)境氛圍的影響環(huán)境在小學體育鍛煉過程中起著關鍵性作用，外部環(huán)境尤其重要外界環(huán)境包括家庭、學校的環(huán)境，在家庭中父母、兄弟姐妹之間體育鍛煉的習慣會影響學生的體育鍛煉。在學校環(huán)境中，學校的體育設施和體育教師的素質都對學生的體育鍛煉習慣養(yǎng)成有不可忽略的作用。學校和家庭的良好體育鍛煉氛圍會在無意中影響學生的體育鍛煉意識，使學生感染這種氛圍，最終轉化成一種熱情和鍛煉動力促進學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成。3.自身意識的約束小學生的體育鍛煉會由被動約束和環(huán)境的熏陶最終變成自我習慣的養(yǎng)成。在養(yǎng)成過程中，學校的約束和環(huán)境的影響都只是發(fā)揮了習慣養(yǎng)成的助推作用，最重要的是自身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。小學生必須依靠主體內在的自覺性和意識性進行體育鍛煉，才能真正使自己自覺進行體育鍛煉要不斷通過外界環(huán)境的控制和環(huán)境氛圍的影響，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而實現(xiàn)體育鍛煉習慣養(yǎng)成的終極目標。二、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的良好策略研究1.外界制度的控制是小學生體育鍛煉的基礎小學生心理還不夠成熟，體育鍛煉意識不夠堅定，需要一定外界制度的約束。學校的各種規(guī)章制度和教師的管教都可以對學生體育鍛煉進行約束，使學生改變不良的鍛煉習慣。學校要嚴格按照教育部規(guī)定的體育鍛煉課時和相關政策對學生進行體育教育，家長和體育教師應該督促和指導學生認真執(zhí)行相關的體育鍛煉規(guī)定?，F(xiàn)在的小學體育教育情況缺少一定的行為準則和制度，缺少教師和家長對體育鍛煉習慣養(yǎng)成的'重視程度和關注度，以及良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成決心。2.良好的體育鍛煉環(huán)境是關鍵小學生年紀還小，具有很強的模仿能力和跟隨能力，環(huán)境氛圍的影響尤為重要。小學生喜歡群體行為，喜歡大家一起運動。所以，在學校方面，良好的體育文化環(huán)境對于小學生習慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。學?？梢酝ㄟ^加強校園體育硬件設施建設營造良好的體育鍛煉氛圍。在家庭方面，家長可以通過自身體育鍛煉意識的提高增強小學生自覺鍛煉的意識，進一步強化小學生的體育鍛煉信念使小學生逐漸形成堅定的體育鍛煉意識，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。加強自身自律的培養(yǎng)小學生自身自律的培養(yǎng)需要各種學校規(guī)章制度的約束和影響，積極的體育鍛煉態(tài)度能夠增強小學生的體育鍛煉意識，讓學生通過自己的信念進行體育鍛煉。外界制度的控制和環(huán)境的熏陶是為了讓學生養(yǎng)成良好的自律習慣，更重要的是需要學生自身意識的培養(yǎng)和自律能力的約束。小學生能否接受學校和家長的約束關鍵取決于自身意識是否提高。由于自身約束力的缺乏和體育鍛煉意識的薄弱不能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，因此，體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響三個重要的機制因素，引導小學生形成正確的體育鍛煉信念，使小學生形成良好的體育鍛煉意識、積極的體育鍛煉態(tài)度，樹立堅定的體育鍛煉意識，給學生一生帶來豐厚的效益。參考文獻：[1]楊獻南，鹿志海，張傳昌，張盼.習慣教育視野下小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制與策略研究[J].南京體育學院學報（社會科學版），2016，01：80-85.[2]喬玉成.青少年鍛煉習慣的養(yǎng)成機制及影響因素[J].體育學刊，2011，03：87-94.□農(nóng)村寄宿制小學建設的實踐研究論文□□農(nóng)村寄宿制小學建設的實踐研究論文摘要：摘要：近些年教育改革深入不斷加強，農(nóng)村寄宿小學的寄宿是當今農(nóng)村小學辦學主要模式。雖然已經(jīng)形成了固定的辦學的模式，并且已經(jīng)取得不俗的成績。但是仍然存在很多辦學制度的缺陷：資金不夠辦學條件有限，學校的硬件資源有限，讓學生的在校內的生活情況、安全危機、留守學生（兒童）心里健康問題。教學形式單一，教學內容貧乏。老師自身素質不高，老師缺乏和教育資金少，同時老師身兼數(shù)門課程且教學任務重。這些問題都有待教育者去從新思考和建設。□關鍵詞：關鍵詞：農(nóng)村寄宿制;建設;實踐研究農(nóng)村寄宿制小學是當代中國農(nóng)村進行教育整合辦學條件、提高農(nóng)村小學辦學質量產(chǎn)生的一種調和產(chǎn)物。我國當代教育發(fā)展需要很多教育創(chuàng)新，農(nóng)村寄宿小學不但提高農(nóng)村的辦學效率，還整合并優(yōu)化的教學資源，保證農(nóng)村適齡的兒童能夠就近入學，保證農(nóng)村義務教育能夠順利的實施。這個創(chuàng)新制度不但減輕農(nóng)村家庭的重擔，還讓農(nóng)村的孩子的父母能夠更好的去進行工作提高家庭收入。雖然農(nóng)村寄宿小學制度有著這樣的優(yōu)點，但是客觀條件上由于農(nóng)村缺乏教育資金、人力、物力等的限制，制約著農(nóng)村寄宿小學進程擴大發(fā)展。一、明確農(nóng)村寄宿小學建設的指導思想實踐當九年義務教育完成之后，我們要把寄宿制小學的辦學思想轉變成促進教育公平的發(fā)展、優(yōu)化教育制度、提高辦學質量和教學的效率。因此農(nóng)村寄宿制教育的指導思想就是以黨的先進的思想作為指導，提高農(nóng)村辦學的效率和提高教學質量，促進教育的和諧發(fā)展，讓農(nóng)村教育發(fā)展持續(xù)、平衡、茁壯、向上發(fā)展。二、明確農(nóng)村寄宿制小學的辦學目標實踐（一）農(nóng)村寄宿制小學建設的辦學目標需要遵循一定的教學規(guī)則和明確辦學目標。我們要遵循一定的辦學遵循原則。1.努力積極辦學要在穩(wěn)定中推導前進。我們要積極尋求相關的幫助，不但需要政府和國家的致辭，還需要在穩(wěn)定科學之下有步驟發(fā)展。2.辦教育就要走實干路，不可走形式主義當?shù)卣谵k學時，要走實干風，切不可流于形式，教委干部要做實干風。3.要遵守教育義務法，保證每一個適齡的兒童能夠走進課堂。4.農(nóng)村寄宿制度小學管理時，有章法，不能胡來。倡導“建設平安校園”和“和諧校園”。（二）加強農(nóng)村寄宿制度建設提出有目標有規(guī)劃的建設。根據(jù)農(nóng)村當?shù)厝丝跀?shù)目、財務情況、交通發(fā)展情況、學生在校的人數(shù)等因素之上，合理布局學校的發(fā)展。根據(jù)教學原則來規(guī)劃教學規(guī)模，劃分片區(qū)。要做到集中優(yōu)勢資源辦學，離校遠的需要且家庭困難的學生給予物質補助。保證九年義務教育完滿的完成，并且保質保量。三、農(nóng)村寄宿制小學的實施要有步驟、有規(guī)劃、精心部署農(nóng)村寄宿制小學是一個浩大繁復的工作，必須做到精心部署，有步驟，有規(guī)劃完成。（一）農(nóng)村寄宿制小學需要有計劃、規(guī)劃實施相關的工作人員先要深入實地進行調研，，摸清相關的.實際情況，算好相關的賬目。認真規(guī)劃好相關教育建設和季度、年度方案。還需要通過好的宣傳活動，做好學生動員活動，并且搞好辦學的準備的工作的基礎。可以在一些條件好的或者條件相對較差的學校進行辦學實驗的工作，對加強試點工作教育指導。（二）對農(nóng)村寄宿制小學辦學條件不斷完善根據(jù)“兼顧規(guī)劃，步驟完善”的準則，要對學生衣食住行和醫(yī)療保障等方面，加快農(nóng)村寄宿制小學的規(guī)范化建設。讓學生在寄宿制小學里面得到好的教育、良好的生活、身體健康的保障。對教學資源需要進行整合，撤銷一些不符合辦學條件的寄宿制小學，其不動產(chǎn)由當?shù)氐目h政府先進行管理，后面相關的整合。再把這些撤銷的資源，規(guī)劃到一些合格的寄宿制小學里面。這不但節(jié)約資源，而且不浪費相關的物力財力。（三）農(nóng)村寄宿制小學教學內容、教學任務的管理農(nóng)村寄宿制小學教學的管理要從教學和管理兩個方面來探討。1、教學管理首先要保證校長工作到位，對校長的選拔和聘任需要一定規(guī)章制度，并且要對校長考核到位，還要提高小學校長的自身素質和教學管理的水平。其次要做到對編內教師的待遇要逐步提高，有了物質保障，才能保障農(nóng)村寄宿制小學的老師的數(shù)量充足。還需要對農(nóng)村寄宿制小學的規(guī)章制度不斷完備，把德育的工作放在首位。還要對學生的素質教育要重視，特別要關心大量農(nóng)村留守兒童。這群學生由于父母長期不在身邊，缺乏貼心的關心，因此老師需要針對這些學生的家長進行緊密的聯(lián)系，形成學校、家庭、社會的鐵三角的局面。加強學校常規(guī)管理和教學管理，不斷的改進教學方法，提高教師自身的能力。2、其次要保證學生能夠開展豐富多彩的課外活動，建立一定的學生的圖書閱覽室、還有相關的體育設施，增強學生身體素質，培養(yǎng)農(nóng)村學生的個性化發(fā)展。四、結語總而言之，農(nóng)村寄宿制小學的發(fā)展，需要多方面保證。需要得到縣教育局以局長為帶頭的政府工作組織保障。需要得到縣政府和國家的財政支出的物質保障。需要得到中央政府的財政保障，例如最近給農(nóng)村留守兒童的免費早餐或者免費午餐，在農(nóng)村開建相關的大棚蔬菜和飼養(yǎng)場，學生吃到安全和健康的蔬菜、肉類。□提高小學生計算能力的幾點做法論文□□提高小學生計算能力的幾點做法論文計算是小學數(shù)學中一項重要的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要．平時經(jīng)常聽到老師抱怨學生的計算能力很差，那么作為教師，我們該如何去改變多數(shù)小學生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？下面談談我的幾點做法：□一、要使學生理解和掌握有關的計算基礎知識小學生在計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多人認為是孩子不認真，粗心大意所造成，其實這只是原因之一．實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺．比如運算法則、運算性質、運算定律、計算公式等基礎知識沒有掌握，或者不能夠合理靈活的運用這些知識所造成．即使孩子在計算中他雖然很細心很認真但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤．在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作．二、注重培養(yǎng)學生計算的興趣計算枯燥乏味，學生很容易