我國(guó)歷史學(xué)科命題理論與實(shí)踐

一2019年全國(guó)高考?xì)v史試卷基本情況2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試歷史科共分9種試卷類型。教育部考試中心負(fù)責(zé)命制全國(guó)卷的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ卷，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷為文科綜合卷，Ⅰ卷使用省份為山東、山西、河北、河南、安徽、湖北、湖南、江西、福建、廣東共10個(gè)省份，Ⅱ卷使用省份為黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、重慶共10個(gè)省份，Ⅲ卷使用省份為四川、云南、貴州、西藏、廣西共5個(gè)省份，各卷滿分均為300分，歷史試題占100分；Ⅳ卷為歷史單科卷，滿分為100分，供海南省使用。其余分省命題試卷有北京卷、天津卷、江蘇卷、上海卷和浙江卷，其中北京卷、天津卷為文科綜合試卷，歷史部分滿分為100分；江蘇卷為歷史單科試卷，滿分為120分；上海卷和浙江卷是新高考學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試試卷，采用等級(jí)分。（一）試卷結(jié)構(gòu)高考?xì)v史各卷的試卷結(jié)構(gòu)不盡相同。（1）全國(guó)Ⅰ卷文科綜合、全國(guó)Ⅱ卷文科綜合：第24～35題為選擇題，每題4分；第41題為學(xué)科內(nèi)綜合性主觀題，25分；第42題為開放性試題，12分；第45～47題為選考主觀題，考生從3道試題中選一題作答，每題15分。（2）全國(guó)Ⅲ卷文科綜合：第24～35題為選擇題，每題4分；第40題為學(xué)科內(nèi)綜合性主觀題，25分；第41題為開放性試題，12分；第44～46題為選考主觀題，考生從3道試題中任選一題作答，每題15分。（3）全國(guó)Ⅳ卷（海南卷）：第1～20題為選擇題，每題2分；第21～23題為必做主觀題，每題15分；第24～26題為選考主觀題，考生從3道試題中任選一題作答，每題15分。（4）北京卷：第一部分第12～23題為選擇題，每題4分；第二部分第37題為學(xué)科內(nèi)綜合性主觀題，38分；第二部分第40～41題為跨學(xué)科綜合性主觀題，歷史相關(guān)內(nèi)容占14分。（5）天津卷：第Ⅰ卷第1～11題為選擇題，每題4分；第Ⅱ卷第12～14題分別為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史主觀題，分值分別為19分、19分、18分。（6）江蘇卷：第1～20題為選擇題，每題3分；第21～23題分別為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史必做主觀題，分值分別為13分、13分、14分；第24～27題為選考題，考生從4道試題中任選兩題作答，每題10分。（7）上海卷：第一部分為選擇題，共25題，每小題2分；第二部分為非選擇題，形式包括填空、解答、論述等，每題分值不等，共70分。（8）浙江卷：第一部分為選擇題，共25小題，每小題2分；第二部分為非選擇題，共2小題，每小題10分。（二）難度分析2019年全國(guó)卷4套文科綜合及歷史試卷難度都比較合適，其中全國(guó)Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷難度在0.54～0.56，符合考生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)情、教情。全國(guó)Ⅳ卷作為歷史單科卷，難度值為0.501，也保證了與其他3套綜合卷難度的基本一致，具有較高信度。選擇題的難度值為0.52～0.62，整體來看難度為中等。選擇題的評(píng)分客觀、失誤小，能夠比較真實(shí)地反映考生的實(shí)際水平。必考主觀題部分，除了全國(guó)Ⅲ卷難度值偏高，其他3套試卷難度值均低于0.5，Ⅳ卷甚至在0.4以下，除了考生實(shí)際水平的差異之外，數(shù)據(jù)也反映出不同省份主觀題的評(píng)分存在較大誤差。而就選考題而言，4套試卷的難度值為0.52～0.66，全國(guó)Ⅰ卷的選考題部分難度相對(duì)較低，Ⅱ卷偏難?？傮w而言，2019年高考?xì)v史全國(guó)卷的難度設(shè)計(jì)合理，各試卷整體區(qū)分功能良好。就高考分省命題省份的情況來看，上海和浙江實(shí)施新高考，歷史學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目，考試成績(jī)以等級(jí)分形式呈現(xiàn)，作為高校錄取的依據(jù)。北京、天津和江蘇實(shí)行老高考，北京和天津采用“3+文綜/理綜”方案，歷史學(xué)科作為文科綜合的一部分計(jì)入總成績(jī)；江蘇采用本省的“08方案”，歷史學(xué)科作為學(xué)業(yè)水平必測(cè)科目。2019年是北京和天津?qū)嵭欣细呖嫉淖詈笠荒?，?020年起兩市將實(shí)行“3+3”的新高考方案，歷史學(xué)科將作為選考科目以等級(jí)分計(jì)入高考總成績(jī)；江蘇從2021年起實(shí)行“3+1+2”的新高考方案，歷史學(xué)科作為“1”中的一門科目以原始分計(jì)入高考總成績(jī)。5個(gè)省份精心組織，周密部署，歷史試卷均保持較高質(zhì)量，整體難度合理，社會(huì)反響良好。二高考?xì)v史學(xué)科試題特點(diǎn)2019年，綜覽高考各卷種的歷史學(xué)科命題，均呈現(xiàn)貫徹黨的教育方針和落實(shí)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系要求的鮮明特色，高考考試內(nèi)容改革持續(xù)推進(jìn)。體現(xiàn)在具體試卷中，就是試題立意強(qiáng)調(diào)以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，注重彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值，明確全面發(fā)展的育人目標(biāo)。此外，各卷試題也體現(xiàn)出科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，重點(diǎn)考查核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，較好實(shí)現(xiàn)了測(cè)量功能，有利于高?？茖W(xué)選才，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。（一）發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能，體現(xiàn)“六個(gè)下功夫”[1]2018年9月10日，習(xí)近平總書記出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，必須在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、增強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)六個(gè)方面下功夫。[2]這“六個(gè)下功夫”緊扣新時(shí)代青少年成長(zhǎng)規(guī)律，反映了黨和國(guó)家對(duì)青少年的期望和成才要求，進(jìn)一步豐富了德智體美勞五育并舉的工作目標(biāo)體系，指向更清晰，方向更明確。從2019年高考試題的呈現(xiàn)來看，歷史學(xué)科較為充分地貫徹了“六個(gè)下功夫”方針，結(jié)合歷史學(xué)科注重客觀事實(shí)和貼近青少年認(rèn)知實(shí)際的特點(diǎn)，依據(jù)高校人才選拔要求和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找適切素材，發(fā)揮育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考試內(nèi)容的優(yōu)化。1.在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫習(xí)近平總書記以“六個(gè)下功夫”凝練概括出社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和精神狀態(tài)，把“在堅(jiān)定理想信念上下功夫”擺在首要位置。這意味著，教育培養(yǎng)的人，必須是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，必須是樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的有志之才。作為素質(zhì)教育“指揮棒”的高考，只有在堅(jiān)定理想信念上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，才能使其立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。歷史試題注重筑牢考生的精神底座，解決好他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題，這也是歷史學(xué)科的使命所系。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第29題，考查考生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)前后兩段時(shí)期新文化運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容的理解，以“革命”一詞在不同時(shí)期《新青年》雜志中出現(xiàn)的頻率為切入口，揭示在尋求救國(guó)救民的道路上，中國(guó)人民最終選擇了馬克思主義，引導(dǎo)考生堅(jiān)定信念，追求真理。又如北京卷文科綜合第17題，通過考查晉察冀抗日根據(jù)地，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在14年抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用，以培養(yǎng)考生高尚的理想信念和正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀念。再如江蘇卷第11題的材料選自新中國(guó)舉行開國(guó)大典后第三天《解放日?qǐng)?bào)》發(fā)表的張樂平新聞漫畫《大旗招展全球》，這幅新聞漫畫寓意深刻，充分反映了中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，使當(dāng)時(shí)無數(shù)中國(guó)人激動(dòng)萬分。2019年是新中國(guó)成立70周年，看到這幅漫畫，人們仿佛回到了70年前中國(guó)人民歡欣鼓舞的時(shí)刻，激發(fā)考生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。中國(guó)成其為中國(guó)，正在于有千千萬萬中國(guó)人生于斯、長(zhǎng)于斯，情感系于斯、認(rèn)同歸于斯。可以說，愛國(guó)之情是再樸素不過的情感，強(qiáng)國(guó)之志是再基本不過的抱負(fù)，報(bào)國(guó)之行是再自然不過的選擇。歷史試題只有在厚植愛國(guó)主義情懷上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨、愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，才能讓他們立志聽黨的話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第41題，綜合考查了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路、世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整、蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。鋼鐵生產(chǎn)能力是一個(gè)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展水平的重要指標(biāo)，我國(guó)正是在一窮二白的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全國(guó)人民艱苦卓絕的不懈努力，才使鋼產(chǎn)量迅速增長(zhǎng)，科技含量大幅增加，極大地滿足了國(guó)內(nèi)建設(shè)所需，推動(dòng)了我國(guó)工業(yè)化水平的極大提高。這體現(xiàn)出在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，展現(xiàn)了新中國(guó)成立以來工業(yè)化的偉大成就，能夠引導(dǎo)考生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同、熱愛，召喚青年一代投身新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)。又如江蘇卷第22題以“家國(guó)情懷”為主題，反映一位普通知識(shí)分子在近代中國(guó)這個(gè)特定的時(shí)代產(chǎn)生的特有的家國(guó)情懷。試題彰顯考查的德育功能，有利于為高校選拔具有家國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)歷史教育的要求，實(shí)現(xiàn)歷史教育的育人目標(biāo)。2.在增強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神上下功夫“德者，才之帥也”，立德為先，修身為本，是人才成長(zhǎng)的基本邏輯。教育不僅要傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，更要塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)、價(jià)值追求和精神品格。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)往往具有工具性的一面，如果一個(gè)人不能用正確的價(jià)值觀來引導(dǎo)知識(shí)的運(yùn)用，則可能適得其反。高考作為教育“指揮棒”和改革龍頭，[3]只有在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能讓他們成長(zhǎng)為有大愛大德大情懷的人。高考?xì)v史試題通過先賢的躬身垂范、客觀史實(shí)和至理名言啟示考生：品德修養(yǎng)是需要一個(gè)人終身修煉的心靈成長(zhǎng)與價(jià)值養(yǎng)成。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第42題引用錢穆《國(guó)史大綱》序言，提倡對(duì)本國(guó)歷史持有正確的態(tài)度，反對(duì)歷史虛無主義；突出歷史發(fā)展的動(dòng)力來源于國(guó)民素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、價(jià)值觀。又如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第24題引用古代儒家經(jīng)典《孝經(jīng)》中的孝悌禮樂觀念，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化中人與人以及人與社會(huì)之間關(guān)系所規(guī)定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范?！缎⒔?jīng)》以家庭和睦、尊老愛幼作為人生不可或缺的內(nèi)容和人人應(yīng)盡的職責(zé)，鼓勵(lì)考生注重個(gè)人修養(yǎng)，在新的歷史時(shí)期將傳統(tǒng)孝道觀轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代的基本價(jià)值理念。常言道，“立鴻鵠志，做奮斗者”，在青少年的成長(zhǎng)中注入拼搏的精氣神，堅(jiān)定其腳步、強(qiáng)健其精神，是教育立德樹人的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的題中應(yīng)有之義。高考?xì)v史試題通過對(duì)歷史上眾多艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的集體和個(gè)人事跡的再現(xiàn)，激勵(lì)考生做新時(shí)代的奮斗者，激發(fā)他們錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)吃苦精神。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第31題，時(shí)代背景聚焦在中華人民共和國(guó)成立后百?gòu)U待興的特定時(shí)期，就當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外環(huán)境和中國(guó)的具體國(guó)情而言，發(fā)揮社會(huì)主義制度集中力量辦大事、促進(jìn)生產(chǎn)力快速發(fā)展的優(yōu)越性，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的最好選擇。該題以新中國(guó)成立初期俄語(yǔ)書刊的借閱情況設(shè)置情境，表現(xiàn)出在現(xiàn)代化建設(shè)中，中國(guó)人民努力學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識(shí)，奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代精神，引導(dǎo)考生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的勇氣，在今后的人生道路上剛健有為、自強(qiáng)不息。又如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第24題描述了先秦時(shí)期我國(guó)勞動(dòng)人民因地制宜，興建大型水利工程抵抗自然災(zāi)害，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的史實(shí)，突出了先民革故鼎新、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。3.在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫?qū)W無止境，業(yè)有專攻，在知識(shí)更新節(jié)奏不斷加快的今天，學(xué)生不僅要具備知識(shí)的寬度，還應(yīng)具有知識(shí)的深度，才能在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上形成卓越的見識(shí)。高考?xì)v史試題強(qiáng)調(diào)對(duì)考生知識(shí)廣度和深度的考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)致力于增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，豐富其學(xué)識(shí)，讓學(xué)生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第24題引用近代學(xué)者錢穆對(duì)商代、西周王位世系研究的成果，通過對(duì)比商代和周代王位傳承的代和王的數(shù)量，將出土文獻(xiàn)和傳世文獻(xiàn)相結(jié)合，分析王位繼承方式的變化。在考生日常理解的王的概念之外，增加了代的概念，考查考生對(duì)中國(guó)國(guó)家形成早期社會(huì)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)考生擴(kuò)大知識(shí)半徑，避免落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑的同時(shí)，也激發(fā)考生學(xué)習(xí)歷史的興趣。又如北京卷文科綜合第16題、第21題、第22題、第23題、第40題第（1）小題分別涉及“京津冀一體化”、社會(huì)改革、世界政治與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)救濟(jì)等當(dāng)今世界的重大議題，第20題和第41題第（2）小題則關(guān)注了重大的國(guó)際文化交流活動(dòng)。這些議題都有助于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從歷史的角度加深對(duì)當(dāng)今社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的理解，培養(yǎng)考生有意識(shí)地深化對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)。通過考試引導(dǎo)青少年追求高尚品德、創(chuàng)新意識(shí)、健康體魄、良好審美、勞動(dòng)習(xí)慣，也是高考的題中應(yīng)有之義。只有通過強(qiáng)有力的導(dǎo)向，遵循紙筆考試規(guī)律和結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在體現(xiàn)綜合性上下功夫，高考才能真正引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)其德智體美勞的全面發(fā)展。歷史學(xué)科作為一門綜合性學(xué)科，2019年高考命題對(duì)考生綜合能力的考查，不僅有學(xué)科內(nèi)部不同模塊之間，例如中國(guó)史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學(xué)科間、不同能力和素養(yǎng)間的結(jié)合。又如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第41題、全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第40題，都是通過古今中外素材的綜合，考查考生對(duì)于宏大歷史敘事的認(rèn)識(shí)和掌握能力。更多的試題則是將歷史元素與政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、道德修養(yǎng)、價(jià)值理念等融為一體，從多個(gè)維度考查考生的人文素養(yǎng)與家國(guó)情懷。（二）助推學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)體美勞教育引導(dǎo)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服‘唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子’的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題”。[4]作為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高考內(nèi)容改革義不容辭地肩負(fù)著扭轉(zhuǎn)偏重智育的不良評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)建立健全教育評(píng)價(jià)制度和治理體系的重任。具體到歷史學(xué)科，由于在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面與美育、體育、勞動(dòng)教育存在多處重合面，因此在考查和融合上具有天然優(yōu)勢(shì)，試題能夠把對(duì)審美能力和修養(yǎng)、健康觀念和意識(shí)、勞動(dòng)精神和實(shí)踐等方面的考查納入高考的考查范圍內(nèi)，進(jìn)而喚醒考生對(duì)生活中真善美的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，引導(dǎo)教育教學(xué)破除“唯智”的不良傾向，這一點(diǎn)在2019年的全國(guó)卷中體現(xiàn)得尤為明顯。1.將審美能力與修養(yǎng)納入高考考查范圍審美能力不僅代表著一個(gè)國(guó)家的歷史、文化積淀，也是個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教育只有加強(qiáng)以美育人、以文化人，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美，才能使其明辨美好與惡丑，促進(jìn)審美能力的提升。具體到高考中，歷史學(xué)科注重結(jié)合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平，選取既能實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生從求知境界中得到升華，實(shí)現(xiàn)人文和審美素養(yǎng)的提升。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第35題描述了近代西方藝術(shù)流派“達(dá)達(dá)派”的創(chuàng)作，考查藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的社會(huì)情緒；又如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第26題以宋代詩(shī)歌為切入點(diǎn)，要求考生將審美活動(dòng)融入試題的作答過程中，結(jié)合宋明理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)詩(shī)歌的鑒賞，體味宋詩(shī)以理為詩(shī)的美學(xué)特點(diǎn)和宋代士人的處世態(tài)度。再如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第47題描述了西漢辭賦家司馬相如的文學(xué)創(chuàng)作，體現(xiàn)了漢賦文辭的華麗和想象的瑰麗，突出了漢代昂揚(yáng)奮進(jìn)、氣勢(shì)磅礴的時(shí)代風(fēng)貌和大一統(tǒng)王朝無可比擬的氣魄和聲威。此外，全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第33題要求分析現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品《人間喜劇》的藝術(shù)特征，引導(dǎo)考生在藝術(shù)史的學(xué)習(xí)過程中重視文學(xué)作品產(chǎn)生的特定歷史背景。2.將健康觀念和意識(shí)融入高考考查理念要進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)“重智輕體”“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念，不僅需要青少年認(rèn)識(shí)到體育鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)的重要性，樹立健康第一的理念，還需要他們認(rèn)識(shí)到體育在健全人格、錘煉意志和增加人生樂趣方面不可替代的重要作用。高考?xì)v史試卷通過選取與體育運(yùn)動(dòng)和健康觀念相關(guān)的史實(shí)作為試題素材，引導(dǎo)考生領(lǐng)悟健康的要義：強(qiáng)健的體魄是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和追求幸福生活不可或缺的條件。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第26題，以“拔河”這一富有時(shí)代特色的體育活動(dòng)為主題，從新的角度考查考生對(duì)唐代時(shí)代精神的理解，以拔河運(yùn)動(dòng)在唐代的流行，描繪了“壯徒恒賈勇，拔拒抵長(zhǎng)河”的壯觀活動(dòng)場(chǎng)面，突出了唐人崇尚力量的陽(yáng)剛之氣和健康體魄，引導(dǎo)考生樹立“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”的觀念。又如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第46題以唐代良將郭子儀的事跡為素材，強(qiáng)調(diào)其通過武舉考試成為將領(lǐng)，強(qiáng)健的體魄支撐其馳騁沙場(chǎng)數(shù)十年，平定安史之亂，年近七十仍能上陣殺敵，為挽救國(guó)家危亡做出了杰出貢獻(xiàn)，由此引導(dǎo)考生樹立健康意識(shí)，強(qiáng)身健體報(bào)效國(guó)家。3.將勞動(dòng)精神和實(shí)踐投入高考考查要求新時(shí)期倡導(dǎo)勞動(dòng)精神，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。高考?xì)v史試題對(duì)勞動(dòng)精神的體現(xiàn)，重在引導(dǎo)考生領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，激勵(lì)他們?cè)谖磥淼娜松心軌蛐燎趧趧?dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第34題從蒸汽機(jī)的發(fā)明過程入手，突出了第一次工業(yè)革命中的創(chuàng)造發(fā)明大多來源于勞動(dòng)實(shí)踐的事實(shí)，體現(xiàn)了馬克思主義的勞動(dòng)觀和人民群眾在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造歷史的客觀規(guī)律，引導(dǎo)考生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。又如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第47題以全國(guó)勞模劉源張?jiān)菏康纳绞论E為素材，突出其將科學(xué)的質(zhì)量理論廣泛運(yùn)用到生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域，生命不息，奮斗不止，為建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)。由此引導(dǎo)考生尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造，以“有本領(lǐng)”的面貌實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。再如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第31題以新中國(guó)成立初期《數(shù)他勞動(dòng)強(qiáng)》的年畫為試題情境要素，批判傳統(tǒng)觀念中輕視勞動(dòng)、輕視工農(nóng)、在勞動(dòng)中講究高低貴賤的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，塑造了勞動(dòng)人民的典型形象。（三）以高考評(píng)價(jià)體系為依托，深化考試內(nèi)容改革在深化考試內(nèi)容改革的進(jìn)程中，教育部考試中心研究、構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系作為建立健全高校考試招生評(píng)價(jià)體系的理論支持和高考命題的理論基礎(chǔ)，提出了“一核四層四翼”體系框架?！耙缓恕睘榭疾槟康模础傲⒌聵淙?、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是“五育并舉”的教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是德智體美勞的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。[5]1.明確“一核”考查目的與高考核心功能高考的核心功能即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，具體到歷史學(xué)科中，重在引導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；選拔出具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；引導(dǎo)歷史教學(xué)落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)歷史教育的要求。2019年高考?xì)v史試題處處彰顯立德樹人的根本任務(wù)，例如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第25題強(qiáng)調(diào)漢代思想的兼容并包對(duì)塑造民族精神的重要作用，引導(dǎo)考生樹立文化自信；又如天津文科綜合卷第Ⅰ卷第1題，有意識(shí)地引導(dǎo)高中歷史教師和考生充分關(guān)注和了解中國(guó)青銅文化在人類文明史上的獨(dú)特風(fēng)采與價(jià)值，反映出中外文化的交流與融合，并引導(dǎo)考生增強(qiáng)對(duì)歷史上世界各國(guó)、各民族文化傳統(tǒng)的理解和尊重，樹立正確的文化觀。在服務(wù)選才方面，全國(guó)卷、北京卷、上海卷等歷史試題中開放性試題的評(píng)分從分層、分項(xiàng)兩個(gè)維度評(píng)價(jià)考生的作答，并給出不同角度的作答示例，提高了評(píng)分者信度，使高水平考生脫穎而出。例如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第35題要求分析20世紀(jì)70～80年代法國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退的原因，考生須結(jié)合所學(xué)知識(shí)與相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行嚴(yán)密推理，方可得出正確結(jié)論，有利于選拔具有較高歷史學(xué)科素養(yǎng)的考生。中國(guó)的國(guó)情決定了高考將持續(xù)發(fā)揮“指揮棒”的作用，因此歷史學(xué)科試題積極發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、教師從教的積極導(dǎo)向作用。例如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第34題通過比較分析法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的不同特點(diǎn)，結(jié)合啟蒙思想的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、整合和合理推理，反對(duì)死記硬背，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要義。又如天津文科綜合第Ⅱ卷第13題第（3）小題，明確提出了“史論結(jié)合、邏輯清晰、結(jié)論正確”的要求，綜合考查考生的歷史思維能力，通過高考向高中歷史教師傳遞明確的課改信號(hào)，幫助、引導(dǎo)高中歷史教學(xué)改革之路越走越寬，進(jìn)一步優(yōu)化高中歷史學(xué)科在促進(jìn)考生全面發(fā)展中的獨(dú)特育人功能。2.探索“四層”考查內(nèi)容與素質(zhì)教育要義根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、高校人才選拔需要，遵循考試測(cè)評(píng)的規(guī)律，高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)該考查的素質(zhì)教育目標(biāo)提煉為核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。[6]在這個(gè)框架下，歷史學(xué)科將“四層”考查內(nèi)容學(xué)科化，總結(jié)概括出符合高考考查要求的本學(xué)科必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的具體內(nèi)容。在2019年高考?xì)v史試題中，就必備知識(shí)層面而言，無論是全國(guó)卷還是北京、天津、江蘇等省份的分省命題，都注重依托中國(guó)早期文明、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文藝復(fù)興、宗教改革、新航路開辟、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、改革開放、“冷戰(zhàn)”等學(xué)科主干知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和融合。例如選擇題部分，絕大多數(shù)卷種都考查了井田制、郡國(guó)并行制、科舉制、中體西用、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)成立、“一五”計(jì)劃、中美關(guān)系正常化、雅典民主政治、人文主義、美國(guó)1787年憲法、馬克思主義誕生、進(jìn)化論和全球化等主干知識(shí)，這種貼近高中學(xué)情和教學(xué)實(shí)際的考查方式，有利于推動(dòng)高中歷史教學(xué)重視引導(dǎo)學(xué)生聚焦主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)整合遷移，運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。歷史學(xué)科關(guān)鍵能力涵蓋歷史思維的許多方面，如信息加工、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯推理、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要能力。例如對(duì)獲取和解讀歷史信息能力的考查，各卷種的選擇題都著重考查考生從試題中提供的圖文材料中快速、全面、準(zhǔn)確地獲取信息，調(diào)動(dòng)、運(yùn)用歷史知識(shí)和方法理解并解決問題的能力。又如對(duì)分析歷史問題能力的考查，全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第45題將日本中下級(jí)武士的命運(yùn)置于明治維新的歷史環(huán)境中進(jìn)行分析，要求考生運(yùn)用比較、歸納等思維方法分析明治維新的相關(guān)問題。再如對(duì)歷史探究能力的考查，全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第42題考查批判性思維，要求考生獨(dú)立提出歷史見解，對(duì)已有歷史認(rèn)識(shí)進(jìn)行審辨式思考，并進(jìn)行邏輯清晰的表述。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念和必備品格，歷史試題堅(jiān)持多角度、多層次考查考生歷史核心素養(yǎng)，引導(dǎo)考生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。例如對(duì)唯物史觀的考查，全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第27題通過對(duì)清代江南市鎮(zhèn)化進(jìn)程的描述，要求考生運(yùn)用歷史唯物主義方法分析商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)在社會(huì)歷史發(fā)展中的決定性作用。又如對(duì)時(shí)空觀念的考查，各卷試題都堅(jiān)持在特定的時(shí)空背景下，運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，基于史料分析與所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，客觀地?cái)⑹鰵v史事實(shí)、正確地解釋歷史事物，進(jìn)而獨(dú)立地探討和論證歷史問題，考查考生所具有的歷史學(xué)科正確價(jià)值觀念、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力。高考?xì)v史學(xué)科核心價(jià)值的考查，實(shí)際上與立德樹人的根本任務(wù)一脈相承，也與前文重點(diǎn)闡述的“六個(gè)下功夫”和德智體美勞全面發(fā)展的育人導(dǎo)向相得益彰。例如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第40題通過對(duì)漢代和羅馬帝國(guó)國(guó)家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢代在確立中國(guó)基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同、追求統(tǒng)一價(jià)值觀、創(chuàng)立治國(guó)理政基本模式等方面的重要意義；引導(dǎo)考生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。（四）確定“四翼”考查要求與考試評(píng)價(jià)維度根據(jù)國(guó)家需要的人才特征和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高考評(píng)價(jià)體系確定了四個(gè)方面的考查要求，分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。[7]2019年高考?xì)v史試題注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，也從這四個(gè)維度評(píng)價(jià)考生的素質(zhì)達(dá)成度。基礎(chǔ)性主要考查考生對(duì)主干知識(shí)和基本理論的掌握程度，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。2019年高考?xì)v史試卷各卷種都注重覆蓋學(xué)科的主干內(nèi)容，尤其是分省命題省份注重體現(xiàn)地方特色，試題設(shè)計(jì)形式多樣、題量適中、文字精練。試卷在總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有利于高校人才選拔，有利于高中綜合課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中歷史教學(xué)有較好的引領(lǐng)作用，也為今后新高考的順利實(shí)施起到了良好的過渡和鋪墊作用。綜合性是指學(xué)生對(duì)必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的融會(huì)貫通，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)。例如全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第31題結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)分析改革開放史；而全國(guó)Ⅱ卷文科綜合第33題結(jié)合地理學(xué)知識(shí)，綜合地圖信息理解近代早期文化傳播狀況，考查考生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。又如北京卷文科綜合第40題、第41題均為跨學(xué)科的綜合型主觀題，分別以16世紀(jì)德國(guó)濟(jì)貧改革和2019年世界園藝博覽會(huì)在北京舉辦為背景，考查考生綜合運(yùn)用歷史、地理、政治等學(xué)科知識(shí)分析和解決問題的能力。應(yīng)用性是指運(yùn)用必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)去解決實(shí)際問題，發(fā)揮歷史學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷是歷史學(xué)習(xí)和研究的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，例如全國(guó)Ⅰ卷文科綜合第46題以第二次世界大戰(zhàn)中的阿拉曼戰(zhàn)役為素材，引導(dǎo)考生以史為鑒，珍惜和平。又如北京卷文科綜合第41題第（2）小題關(guān)注了重大國(guó)際文化交流活動(dòng)，要求考生運(yùn)用正確的歷史思維方法分析、理解中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的問題，引導(dǎo)考生在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)探索情境時(shí)使用正確的方法解決問題。創(chuàng)新性是指創(chuàng)造性地運(yùn)用核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，運(yùn)用新方法，得出新認(rèn)識(shí)。例如全國(guó)Ⅲ卷文科綜合第41題創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，要求考生圍繞《湯姆叔叔的小屋》在中國(guó)不同歷史時(shí)期的翻譯和改編情況，獨(dú)立提出觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行論證，鼓勵(lì)考生主動(dòng)思考，強(qiáng)調(diào)見解的獨(dú)到性。三高考?xì)v史學(xué)科改革展望高考改革是深化教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考試內(nèi)容改革是高考改革的重要組成部分。2019年，教育部落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，構(gòu)建全面的考查內(nèi)容體系，持續(xù)提升試題質(zhì)量。具體到歷史學(xué)科，根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求、基礎(chǔ)教育改革方向和近年來高考考查的導(dǎo)向，此后的改革趨勢(shì)可總結(jié)為堅(jiān)持育人導(dǎo)向，改革考試內(nèi)容，創(chuàng)新考試形式。（一）堅(jiān)持立德樹人，凸顯“五育并舉”高考作為最重要的國(guó)家教育考試，必須牢記為國(guó)育人的初心，堅(jiān)守為國(guó)育才的立場(chǎng)。因此，高考命題的首要任務(wù)是發(fā)揮“立德樹人”的核心功能，落實(shí)“五育并舉”的教育方針，充分體現(xiàn)高考的政治性、科學(xué)性、時(shí)代性和文化性要求，著力在“價(jià)值觀引領(lǐng)”上下功夫。歷史學(xué)科具有得天獨(dú)厚的育人優(yōu)勢(shì)，在情感態(tài)度價(jià)值觀的考查和引導(dǎo)方面，今后的改革方向大致可歸納為三個(gè)方面。一是培育核心價(jià)值觀。即依托新教材，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入試題試卷，將“六個(gè)下功夫”融入高考命題，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。結(jié)合馬克思主義思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等內(nèi)容原汁原味地傳遞核心價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，厚植愛國(guó)情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，樹立正確的民族觀、國(guó)家觀、文化觀、歷史觀。二是體現(xiàn)時(shí)代感。即試題素材新穎，情境貼合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入思考，獲得借鑒與啟示。某些時(shí)代感較強(qiáng)的內(nèi)容教科書來不及更新，可以從高考中體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)高中課堂教學(xué)更加關(guān)注新事物，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)為上大學(xué)和未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。三是積極融入體美勞的考查。2019年歷史學(xué)科對(duì)體美勞的融入和引導(dǎo)取得了良好的社會(huì)預(yù)期，未來也將借助文學(xué)藝術(shù)作品等強(qiáng)化對(duì)審美能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)審美意識(shí)、審美情趣；同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)聯(lián)系勞動(dòng)和體育的情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)健康意識(shí)。（二）突出能力重點(diǎn)，明確考查方向放眼世界，各國(guó)都高度重視對(duì)青少年面向未來的能力培養(yǎng)。中國(guó)的高考具有自身鮮明的特點(diǎn)，即超大規(guī)模、極高利害性的選拔性紙筆考試（理論上每一分都可能直接決定考生的升學(xué)和命運(yùn)）。在考試內(nèi)容改革的過程中，高考根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求和我國(guó)國(guó)情、考情，不斷借鑒國(guó)外知名教育考試的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革舉措，加強(qiáng)了對(duì)支撐學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力的考查，明確了能力考查的重點(diǎn)和方向。具體到歷史學(xué)科，一是明確能力考查突破口。信息加工、批判性思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)等能力在近年的歷史學(xué)科高考中已經(jīng)成為關(guān)鍵能力考查的重要突破口，一方面銜接了高中課程改革的核心素養(yǎng)，另一方面適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。尤其是對(duì)批判性思維的考查，有效檢驗(yàn)了考生面對(duì)各種問題情境時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審慎思考、分析推理、評(píng)價(jià)重構(gòu)等能力，而這種能力正是考生解決問題和創(chuàng)造未來美好生活的重要能力。二是明確了學(xué)科能力考查重點(diǎn)。歷史學(xué)科引導(dǎo)考生運(yùn)用歷史思維和探究思維的方式認(rèn)識(shí)和處理問題，凸顯對(duì)考生科學(xué)推理以及分析、解決問題能力的考查。（三）提升命題水平