信息技術在小學數學中的應用現代教育技術作為教學手段在數學教學中的運用越來越廣泛。它可以使學生具有開闊的數學視野，發(fā)展的數學意識，“返璞歸真”地揭示數學本質，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學能力，為學生的發(fā)展提供了有效的學習工具，使學生主動投入到數學學習活動中。一、運用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”。小學生年齡小，對事物的認知，還是處在直接興趣階段，學生只有對學習內容感興趣，才能積極主動地參與。信息技術的多樣性，使教學手段更加直觀形象、生動活潑，具有極強的感染力。利用這些手段，能激發(fā)學生的學習興趣，極大程度地提高學生學習的效率。例如在教學《平行四邊形的面積計算》時，由學生喜歡的動畫片引入：喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？看看今天羊村發(fā)生了什么事？課件出示長方形和平行四邊形兩塊地，問：村長分得公平嗎？要想知道地的大小，實際比較什么？同學們會計算長方形的面積，那么怎樣計算平行四邊形的面積呢？問題一提出，學生先是一愣，接著就有強烈想知道的愿望，在強烈的求知欲的推動下，學生自主、動手、合作探究出了平行四邊形的面積計算方法。接著課件出示了許多的平行四邊形的實物：平行四邊形的綠地、花壇、廣告牌……你能算出它們的面積嗎?學生興味盎然，教師再出示相關的數據，學生積極地去解決。學生運用所學知識，解決了自己生活中的問題，激發(fā)了學生的學習熱情，逐漸學會運用數學知識解決生活中的問題的能力。二、運用信息技術，呈現形象過程，突破教學難點。信息技術可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，有助于理解概念的本質屬性。例如在推導“圓的面積計算公式”時，教師讓學生探究：把圓分成16等份，用16個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個平行四邊形的結論。但這與書本上“能拼成一個近似的長方形”略有出入，教師便利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們便輕松地理解了“平均分得越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，然后借助長方形面積計算公式推導出圓面積的計算公式。這樣既突破了重難點、滲透了極限思想，又快捷、省時，教學效果也好。三、運用信息技術，實現自主學習，培養(yǎng)思維能力。數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性等特點，教師可以借助現代信息技術使這些抽象的內容具體化、形象化，為學生開拓思維空間，增加思維的自由度，鼓勵學生自主探索，主動發(fā)現問題、解決問題。如教學“三角形面積的計算”，可利用“幾何畫板”為學生提供了一個做“數學”的機會，讓學生主動發(fā)現、自主探索三角形面積的計算公式。讓學生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉”的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后引導學生主動探索、觀察發(fā)現、討論交流研究三角形面積計算公式與已學圖形面積計算公式之間的內在聯系，大膽推導三角形面積計算公式。最后可以讓學生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。整個過程，不僅培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，還調動了學生思維的積極性與主動性。四、運用信息技術，巧設練習，鞏固新知。練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。為了提高學生的練習興趣，教師可以將練習題設計成動感的畫面，配以輕松的音樂，消除學生疲勞的狀態(tài)，讓學生在愉悅的環(huán)境中加強對知識的鞏固，掌握基本的技能。比如利用計算機的人機交互性，可對學生的練習進行智能判斷，做對了，計算機出現掌聲或鮮花或記練習得分；做錯了，計算機提示重新做一次；若再做錯，計算機可提示解題思路或答案?？傊?，信息技術