英語教學(xué)中研究性教學(xué)法的研究與實(shí)踐英語教學(xué)中研究性教學(xué)法的研究與實(shí)踐

中圖分類號：G630文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002-2589〔2022〕09-0192-02

我國高等院校根據(jù)國家需要及自身辦學(xué)條件逐步劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型及教學(xué)型四類辦學(xué)層次，這是合乎我國國情的高校開展戰(zhàn)略。隨著教育和教學(xué)改革的逐步深入，我國高校都不同程度地整合教育資源，推動課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、辦法、伎倆的改革，將培養(yǎng)有發(fā)明性的全面開展的人才作為辦學(xué)的首要目標(biāo)。目前，我國外語教學(xué)正逐步深化教育教學(xué)改革，并把培養(yǎng)社會所需要的高層次創(chuàng)新人才作為首要教學(xué)目標(biāo)。如何更新教育理念，改革教學(xué)模式，大力推動研究性教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，研究性教學(xué)思想和教學(xué)方式也就成為研究的重要課題。

一、研究性教學(xué)的內(nèi)涵

研究性教學(xué)以創(chuàng)新教育理念為根底，以學(xué)生及其探究式學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)和提高其研究和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)出有利于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地、發(fā)明性地運(yùn)用已有的知識，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。研究性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

二、研究性教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容制訂出相對應(yīng)的研究性教學(xué)方案。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)，研究性教學(xué)大致可分為下列幾個環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)內(nèi)容與教材的選擇

研究性教學(xué)是以學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)為主體的，因此在課程內(nèi)容的安頓上應(yīng)注重開放性和包容性。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，更注重其對語言的實(shí)際運(yùn)用能力及應(yīng)變能力的培養(yǎng)。同時，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)與社會實(shí)際相結(jié)合，以社會需要求為中心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。因此，在課程內(nèi)容的安頓及教材的選擇上應(yīng)將這些要點(diǎn)作為根底，力求使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有經(jīng)典性、范本性和實(shí)用性，能夠讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。

2.學(xué)習(xí)時間的安頓

研究性教學(xué)法不僅僅停留于課堂上的時間，更加要安頓好課堂之外的時間。因此，教師要對學(xué)生做合理的引導(dǎo)，幫忙學(xué)生安頓好學(xué)習(xí)時間，做好研究性教學(xué)。一般來說，教師要充沛利用課堂上的時間為學(xué)生布置具有探究意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)辦法上給予學(xué)生指導(dǎo)，不但要教會學(xué)生獨(dú)立思考，也要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，形成良好的互動模式，為學(xué)生答疑解惑。課堂之外主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對課堂上的內(nèi)容作有益的補(bǔ)充及延伸，可以利用自主學(xué)習(xí)平臺或布置相關(guān)作業(yè)來推動學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)。

3.課前任務(wù)的布置

區(qū)別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，研究性教學(xué)要求教師和學(xué)生都得積極為教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生不再是被動地接受，課堂也不僅僅以教師的講為主體。這就要求教師除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外，還要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以解決問題為目的進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)、討論，并得出結(jié)論，為獲取新知識、新信息做好準(zhǔn)備。

4.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

研究性教學(xué)要求教師充沛利用教學(xué)設(shè)備與資源，尤其是現(xiàn)代多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)材料以生動活躍的方式展現(xiàn)給學(xué)生，并發(fā)明良好的課堂互動模式，如教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及師生與教學(xué)資源的互動，等等。課堂教學(xué)以啟發(fā)式為主，教師將文本資料布置給學(xué)生，結(jié)合任務(wù)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論等探究式的學(xué)習(xí)，并將其所得結(jié)論進(jìn)行展示及匯報(bào)。學(xué)生可以采取做報(bào)告、答辯、PPT展示等多種形式進(jìn)行成果展示。在師生協(xié)同的教學(xué)氣氛中，以匯報(bào)討論的形式研習(xí)教學(xué)內(nèi)容。課堂上的教學(xué)，教師要注重書面知識與現(xiàn)實(shí)世界的相關(guān)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、知識技能的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。

5.課后的穩(wěn)固與反思

課后對所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固與反思是研究性教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深對新知識的理解，同時將其與已有知識進(jìn)行整合，完成知識的正遷移。同時，這一過程也可以使學(xué)生掌握正確的思維辦法與學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的研究能力。因此，在每一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以有針對性地為學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)一步催促學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)延伸下去。作業(yè)的形式是多種多樣的，可以是一篇論文、做一次報(bào)告、也可以以role-play的形式進(jìn)行，這樣既完成了一次完整的研究性學(xué)習(xí)過程，同時也鍛煉了學(xué)生的英語語言技能，可謂“雙贏〞。

三、英語教學(xué)中研究性教學(xué)法的實(shí)踐

1.熱點(diǎn)研究教學(xué)法

熱點(diǎn)研究教學(xué)法是指在課堂學(xué)習(xí)中，通過教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)的篩選設(shè)置，學(xué)習(xí)辦法與技巧的介紹，引導(dǎo)學(xué)生把握整體，理解文本，獲取作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，繼而對文本進(jìn)行評判性閱讀，啟發(fā)學(xué)生將文中獲取的信息與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行評價(jià)和鑒賞。使學(xué)生在獨(dú)立自主的探究過程中培養(yǎng)批判性思維。同時，可以組織學(xué)生以小組為單位，將課前獨(dú)立思考的觀點(diǎn)與課上評判后的觀點(diǎn)進(jìn)行交流及討論，最終以Presentation的方式向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果，并由教師做出評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生深化對問題的認(rèn)識，得出結(jié)論，解決問題。教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)具有全面性、導(dǎo)向性和實(shí)效性等特點(diǎn)，其核心是強(qiáng)調(diào)批判性思維的開展?jié)摿Α?/p>

2.平臺教學(xué)法

平臺教學(xué)法是指在完成課堂教學(xué)的同時，發(fā)展一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動，為學(xué)生提供知識共享、交流思想、提升自我、共同進(jìn)步的平臺。

〔1〕創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺是課堂教學(xué)的一種延伸形式，與課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以隨時通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)伎倆登錄到學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在平臺中，我們可以共享課程視頻、課程相關(guān)資料，將課堂上的難點(diǎn)、重點(diǎn)再現(xiàn)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)平臺開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，并結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于抽象的理論，而是讓學(xué)生學(xué)以致用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時，利用平臺增進(jìn)師生、生生之間的互動，進(jìn)行的溝通，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究的能力?！?〕成立“創(chuàng)新俱樂部〞。建立“創(chuàng)新俱樂部〞的目的是為同學(xué)們提供互通有無的平臺。每學(xué)期，“創(chuàng)新俱樂部〞都會舉辦形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，如前沿知識講座、學(xué)術(shù)研討、英語沙龍等，在俱樂部范圍內(nèi)形成互通、互動、競相創(chuàng)新的氣氛。同時，我們將俱樂部與第二課堂活動有機(jī)融合在一起，吸引學(xué)生加入到活動中來，力爭做到“人人參與，人人受益〞。這類活動的特點(diǎn)是不僅可以幫忙學(xué)生汲取知識、促進(jìn)其思考，并且具有趣味性，寓教于樂。如英語答辯賽、英語原創(chuàng)詩歌朗誦比賽、莎士比亞戲劇表演，等等，讓學(xué)生們在自由開展的同時進(jìn)行深入的思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高其探究式學(xué)習(xí)的能力。

〔3〕發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工程是指在由導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)需要自主組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并完成創(chuàng)新性研究工程。如我們已發(fā)展的“英語之星〞電子期刊的研發(fā)與推廣工程，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)踐真實(shí)的電子期刊研發(fā)與推廣過程，完成企業(yè)的運(yùn)營與管理等實(shí)踐過程，自主市場調(diào)研、商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)方案撰寫，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等任務(wù)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的金融、財(cái)務(wù)、人事、市場、法規(guī)等方面的知識和實(shí)際運(yùn)用。通過此項(xiàng)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、積極應(yīng)變能力、敢于創(chuàng)新的能力以及社會交往等能力。

四、實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

1.教師身份的轉(zhuǎn)變

在研究性教學(xué)這種開放性的教學(xué)環(huán)境下，教師的身份與角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在研究性教學(xué)模式下，教師需要考慮的是采取什么樣的教學(xué)辦法、教學(xué)思路，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。由此可見，教師不僅僅要起到學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者和課堂活動組織者的作用，更為重要的是如何啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自發(fā)自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師對問題的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的研究興趣，因此，教師還要把自己當(dāng)成一個學(xué)習(xí)者和研究者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，以此來積累豐盛的知識和研究辦法，開闊視野，從而更好地做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究和實(shí)踐的能力。

2.學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，研究性教學(xué)最基本的轉(zhuǎn)變在于使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)榉e極的建構(gòu)者和研究者。因此，在英語教學(xué)中，我們要為學(xué)生提供廣大的平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生只有積極主動地帶領(lǐng)批判的、探究的態(tài)度去接學(xué)習(xí)，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)更多的問題，并且在不