基于成人學(xué)習(xí)的大學(xué)生生涯規(guī)劃課教學(xué)模式探索基于成人學(xué)習(xí)的大學(xué)生生涯規(guī)劃課教學(xué)模式探索

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展和高等教育的遍及，大學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招聘難的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，教育部高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育。2022年明確要求將職業(yè)開(kāi)展與就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共課納入教學(xué)方案，分年級(jí)設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，同時(shí)要求在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)辦法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果。大多數(shù)高校目前都開(kāi)設(shè)有相關(guān)課程，但從總體上來(lái)說(shuō)效果并不理想，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，無(wú)視了大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，難以滿足職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)要求。

目前的大學(xué)生大都在18歲以上，從法律和生理上講，他們已經(jīng)是成年人，從心理上講，大學(xué)生正處在從兒童向成人過(guò)渡的階段，這就決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖保存了一些未成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但其學(xué)習(xí)辦法與認(rèn)知規(guī)律已明顯具有成人學(xué)習(xí)的特征。成人學(xué)習(xí)的理論和規(guī)律適用于大學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其適用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育這類(lèi)實(shí)操性很強(qiáng)的課程。

一、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

成年人的學(xué)習(xí)往往以解決工作、生活難題為目的，是一種基于體驗(yàn)的反思與升華，其結(jié)果是掌握技能的同時(shí)也轉(zhuǎn)變思想觀念，是人能力和素質(zhì)的全面開(kāi)展。成人的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和復(fù)制，而是有選擇、有取舍地獲取知識(shí)和信息。成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有下列幾點(diǎn)：

1.個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目的往往不同，這種不同有時(shí)可以非常明顯。大學(xué)生雖然年齡相仿，但是由于學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷差別較大，且來(lái)自廣泛地域，家庭背景不同，造成學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣差別較大，學(xué)習(xí)目的也不盡相同。

2.成人學(xué)習(xí)是一種目的性很強(qiáng)的，以問(wèn)題導(dǎo)向與真實(shí)生活情景密切結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往以學(xué)科為中心，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于父母及外界壓力;大學(xué)的學(xué)習(xí)往往比擬寬松，且一般遠(yuǎn)離父母，學(xué)習(xí)的動(dòng)力是以自身開(kāi)展為主，希望通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有助于解決具體問(wèn)題，促進(jìn)身心開(kāi)展。

3.過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)成人學(xué)習(xí)效果的影響極大。從正面影響來(lái)說(shuō)，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的資源，當(dāng)新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)相近時(shí)，經(jīng)驗(yàn)可以極大地幫忙成人學(xué)習(xí);從負(fù)面的影響來(lái)說(shuō)，如果新知識(shí)與過(guò)去認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)差別較大時(shí)，成人會(huì)產(chǎn)生自然的排斥傾向，妨礙新知識(shí)的接納及內(nèi)化。

⒋成人參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，自我身份認(rèn)定會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主、獨(dú)立意識(shí)，心理上已經(jīng)逐漸成熟，希望獲得尊重，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否被認(rèn)同，能否體現(xiàn)自身價(jià)值以及在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，都將影響學(xué)習(xí)效率。

5.成人學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種自我導(dǎo)向、自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞，由“教我學(xué)〞變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)〞。大學(xué)生已經(jīng)可以根據(jù)自己的需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等伎倆，選擇適宜的學(xué)習(xí)策略，獲取相應(yīng)的知識(shí)，初步評(píng)估學(xué)習(xí)效果。

6.成人在寬松、舒適，并具有鼓勵(lì)特征的環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往效果比擬理想。在這樣的環(huán)境中，成人比擬容易敞開(kāi)心扉，獲到集體的認(rèn)可，同時(shí)可以充沛利用集體的經(jīng)驗(yàn)，求同存異，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

二、工作――基于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)模式

工作坊，是一個(gè)多人共同參與的場(chǎng)域與過(guò)程，且參與者在過(guò)程中相互溝通、共同思考，進(jìn)行調(diào)查、分析，進(jìn)而提出計(jì)劃或規(guī)劃，甚至可以付諸行動(dòng)。工作坊的主要角色有兩種，分別為“參與者〞和“專(zhuān)業(yè)者〞。加入活動(dòng)的人稱(chēng)之為“參與者〞，如學(xué)生。具有專(zhuān)業(yè)技能、對(duì)于討論主題直接提供幫忙的稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)者〞，專(zhuān)業(yè)者的主要任務(wù)是促使工作坊有效的推進(jìn)，輔助參與者彼此之間進(jìn)行有效的溝通，協(xié)助參與者在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)者整個(gè)過(guò)程起到的是輔助、協(xié)助的作用，而不是替參與者做決定。

職業(yè)生涯規(guī)劃永遠(yuǎn)都是個(gè)體為主導(dǎo)的事情，對(duì)于不同個(gè)體而言，情況千差萬(wàn)別，不可能一個(gè)方子包治百病。工作坊式教學(xué)模式是一種以參與者為主體，由參與者自我導(dǎo)向、自我控制的教學(xué)方式。工作坊充沛尊重了學(xué)生的個(gè)體差別，允許學(xué)生按照自己習(xí)慣的、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，允許學(xué)生根據(jù)自身的情況得到相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，老師、學(xué)生是平等的，學(xué)生在一個(gè)寬松、舒適、相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，便于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，從職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷完善、不斷修正的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃課的主要目的是使學(xué)生具備生涯規(guī)劃的能力，形成自覺(jué)的生涯規(guī)劃意識(shí)。只有使新知識(shí)、新辦法、甚至新思維方式由學(xué)生自己基于以往經(jīng)驗(yàn)得出，并與以往經(jīng)驗(yàn)融合形成新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，才能持續(xù)改變學(xué)生的思考問(wèn)題的方式和行為。在工作坊中，學(xué)生是知識(shí)獲取的主角，教師僅僅是促進(jìn)者和推動(dòng)者，學(xué)生的知識(shí)獲取完全源自自身的真實(shí)體驗(yàn)，有利于新知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)的整合。

最后，大學(xué)生作為高知群體，有豐盛的獲取知識(shí)的伎倆和能力，他們需要的不僅僅是“漁〞，更重要的是“欲〞。當(dāng)課堂內(nèi)的活動(dòng)與實(shí)際問(wèn)題相映射時(shí)，這種強(qiáng)烈求知的欲望被激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中不斷思考自己，萌發(fā)生涯規(guī)劃的意愿，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。工作坊式的教育方式，把教育的重點(diǎn)由知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移為思想和觀念的改變，能夠充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)明力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課工作坊式教學(xué)的根本模式

工作坊式授課方式讓參與者親身經(jīng)歷，通過(guò)感受推動(dòng)認(rèn)知提升，注重參與者的身心感受、思想升華和心智成長(zhǎng)。在授課過(guò)程中，教師的職責(zé)是“組織活動(dòng)→引導(dǎo)思考、組織分享→點(diǎn)評(píng)、提升→推進(jìn)實(shí)踐〞，學(xué)生的職責(zé)是“參與、體驗(yàn)活動(dòng)→反思、分享感受→知識(shí)拼裝、組合→嘗試實(shí)踐〞。整個(gè)課堂始于活動(dòng)，而后是反思、分享、討論、分析，獲取新知識(shí)，并將新知識(shí)和自己已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行拼裝組合，然后通過(guò)思考、歸納，進(jìn)而內(nèi)化為自己生涯規(guī)劃策略，提升生涯規(guī)劃能力。四、職業(yè)生涯規(guī)劃課工作坊式教學(xué)的要點(diǎn)

職業(yè)生涯規(guī)劃課工作坊式教學(xué)，是在學(xué)生積極參與生涯探索活動(dòng)提出生涯問(wèn)題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生分享各自感受，結(jié)合教師對(duì)相關(guān)理論的引出和講解，促使學(xué)生將新知識(shí)整合和內(nèi)化，改善原有的生涯規(guī)劃辦法和策略，并付諸實(shí)際的生涯行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課工作坊式教學(xué)有四大要點(diǎn)：以生涯探索活動(dòng)為載體;以學(xué)生積極參與、充沛體驗(yàn)、認(rèn)真分享為保障;以自我知識(shí)整合、內(nèi)化為核心;以學(xué)生完善生涯規(guī)劃策略并付諸行動(dòng)為目標(biāo)。

1.生涯探索活動(dòng)是決定工作坊教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵因素。生涯探索活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生更深刻的體驗(yàn)，并在解決生涯問(wèn)題的過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)再思考，同時(shí)還應(yīng)便于教師對(duì)相應(yīng)理論的引出和講解。教師必須精心設(shè)計(jì)每個(gè)生涯探索活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備生涯問(wèn)題，使之貼合教學(xué)目標(biāo)。如果沒(méi)有前期活動(dòng)體驗(yàn)，沒(méi)有問(wèn)題的恰當(dāng)引導(dǎo)，就無(wú)法觸及學(xué)生的內(nèi)心，很難引發(fā)學(xué)生反思與分享體驗(yàn)，容易造成工作坊式教學(xué)的失敗。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是個(gè)人，這決定了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主角必須是學(xué)生。在職業(yè)生涯規(guī)劃課工作坊式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，他們是活動(dòng)的參與者，是感受的主要分享者，是知識(shí)的接受者;教師僅是整個(gè)過(guò)程的輔助者，起到推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行，把握教學(xué)進(jìn)程的作用。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，保障整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。

3.工作坊式教學(xué)的核心是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考，推動(dòng)學(xué)生的自我完善，最終改善學(xué)生看待問(wèn)題、思考問(wèn)題的辦法，促進(jìn)學(xué)生的心智成熟。職業(yè)生涯規(guī)劃課僅僅是開(kāi)始，而生涯規(guī)劃是需要人用一輩子來(lái)完成的功課。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)規(guī)劃單一理論的了解和辦法的掌握都是次要的，改變思維中的非理性信念，改變看待人生和世界的角度才是最關(guān)鍵的。

4.工作坊式教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃認(rèn)知、意識(shí)、能力的有機(jī)統(tǒng)一。生涯探索活動(dòng)可讓學(xué)生的體驗(yàn)和感悟得到充沛發(fā)揮，在此載體之上，激發(fā)學(xué)生以極大的熱情主動(dòng)投入對(duì)生涯問(wèn)題的思考，提升學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)親身感知、認(rèn)真分享、積極思考，初步掌握生涯規(guī)劃的辦法。在工作坊式教學(xué)中，學(xué)生自我探索、自我完善的本性得到了充沛尊重，學(xué)生的認(rèn)知與能力共同提升，最終實(shí)現(xiàn)意識(shí)、