心理學(xué)在教學(xué)中的意義良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。因此在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用心理健康教育的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的數(shù)學(xué)教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。

如：在教學(xué)人教版《1——5以內(nèi)的加法》中我是通過學(xué)生熟悉的動(dòng)物情境導(dǎo)入新課，讓他們看圖后用語言表達(dá)出來，并用小棒擺一擺，使得學(xué)生體驗(yàn)并感知了加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程，初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決，從中掌握了：認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算5以內(nèi)的加法等知識(shí)。

教學(xué)中教師可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們可以通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境

。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。教師課堂教學(xué)要注重師生的心靈交流，根據(jù)年齡和思維特點(diǎn)，小學(xué)生特別注重于教師的課堂教學(xué)語言，巧妙的設(shè)問能有效地開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。情境是問題的土壤，有了情境，也就易于從情境中產(chǎn)生問題，學(xué)生也就有了探索和思考的空間。例如：教學(xué)《最大公因數(shù)》（人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)），課件出示：胡老師拿了12棵松樹苗和16棵柏樹苗準(zhǔn)備分給班中的各個(gè)植樹小組去參加植樹節(jié)的活動(dòng)。為了公平起見，松樹苗和柏樹苗每個(gè)小組都分得