Word第第頁初中化學(xué)教案(合集15篇)板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境“大家從空氣中吸進(jìn)了人體生命活動所必需的O整理舊知,引領(lǐng)思路,獵取新知

【請?zhí)畋怼?/p>

反應(yīng)原理反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件密度比空氣的大小是否與水反應(yīng)氧氣

【請選擇】加熱高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置為，用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣的發(fā)生裝置為；收集裝置為。

【問】加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？

【問】試驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。

過渡

“吸進(jìn)O分組試驗(yàn)，探究抱負(fù)藥品

【供應(yīng)給同學(xué)藥品】石灰石〔或大理石〕、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。

【說明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮。

【小結(jié)】試驗(yàn)室制取CO開動腦筋，設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置【問】用過氧化氫在二氧化錳做催化劑的條件下制取氧氣的試驗(yàn)裝置適合于試驗(yàn)室制取二氧化碳嗎？

【激勵(lì)】信任你能當(dāng)一個(gè)小設(shè)計(jì)師，依據(jù)試驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理設(shè)計(jì)出試驗(yàn)室制取二氧化碳的試驗(yàn)裝置。

【屏幕顯示】可供設(shè)計(jì)試驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的儀器〔也可另選或自制儀器，還可利用代用品〕。

【展現(xiàn)同學(xué)作品】試驗(yàn)裝置。請同學(xué)說出每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最正確方案。

【小結(jié)】試驗(yàn)室制取CO自制二氧化碳請用自制儀器制取、驗(yàn)證、驗(yàn)滿CO穩(wěn)固新知，自我檢測，拓展思維

【請讓我來告知你】1、依據(jù)下列圖所示試驗(yàn)裝置回答：〔填〕

⑴寫出標(biāo)有編號儀器的名稱：

①；②；③；④。

⑵試驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。試驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，可選用的收集裝置是。

⑶試驗(yàn)室用固體氯化銨〔NH談收獲體會

1、本課題討論什么內(nèi)容？

2、有哪些收獲？

3、從這些學(xué)問中你想到了什么？

4、運(yùn)用這些學(xué)問你想做點(diǎn)什么？

自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。澄清同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點(diǎn)、疏漏點(diǎn)。【課外探究】

1、小創(chuàng)造：就地取材，選用你家中現(xiàn)有的物品〔墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等〕，自制一套制取CO2的裝置，參與班級展覽、商量，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗(yàn)。

2、社會實(shí)踐：通過社會調(diào)查或查閱資料，了解工業(yè)制取CO2的原理和方法。

同學(xué)自制儀器，開展社會調(diào)查。培育同學(xué)精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強(qiáng)化收集、整理、處理信息的力量。學(xué)校化學(xué)教案11

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《質(zhì)量守恒定律》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書九班級上冊第五單元的第一個(gè)課題。從本課題起，同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)將由生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)方面綻開。本課題通過一系列探究活動，引導(dǎo)同學(xué)從量的方面討論并得出化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，它為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作好理論預(yù)備，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育課程改革的今日，如何結(jié)合課程教學(xué)開展教學(xué)探究活動，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，使課程價(jià)值面對全體同學(xué)，是每個(gè)老師所關(guān)懷的問題。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)本課題時(shí)，做到了四個(gè)轉(zhuǎn)變：

〔一〕由“照方抓藥”向“試驗(yàn)改良”轉(zhuǎn)變。

以往的演示試驗(yàn)都是根據(jù)教材上的要求，“照方抓藥”展現(xiàn)給同學(xué)，今日我大膽改良了“白磷燃燒前后質(zhì)量測定”的試驗(yàn)裝置，如圖：

此裝置的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)：1.現(xiàn)象明顯；2.節(jié)省時(shí)間；3.試驗(yàn)過程中不需要打開橡皮塞，防止了空氣的進(jìn)入和白煙的逸出，減小試驗(yàn)誤差。

〔二〕由“驗(yàn)證性試驗(yàn)”向“探究性試驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。

通過試驗(yàn)探究不僅能讓同學(xué)獲得學(xué)問，學(xué)到技能，更重要的是讓同學(xué)學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，進(jìn)展學(xué)習(xí)愛好。在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了兩次試驗(yàn)探究活動，一方面加深對質(zhì)量守恒定律的理解，另一方面，讓同學(xué)體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富同學(xué)探究活動的親身經(jīng)受，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

〔三〕由“靜止對比”向“互動溝通”轉(zhuǎn)變。

在試驗(yàn)設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變過去“你問我答”的教學(xué)方式。同學(xué)自己將觀看的現(xiàn)象、分析的思路及得到的結(jié)論進(jìn)行互相溝通商量，對產(chǎn)生的錯(cuò)誤和偏差進(jìn)行分析總結(jié)。培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)看法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

〔四〕由“學(xué)科內(nèi)容”向“貼近生活”轉(zhuǎn)變。

化學(xué)課程提倡從同學(xué)和社會進(jìn)展的需要?jiǎng)由?，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過化學(xué)試驗(yàn)，拉近同學(xué)與化學(xué)的距離，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)問的有用價(jià)值。在這節(jié)課中我讓同學(xué)“口吹石灰水”，試驗(yàn)中用到雞蛋殼等日常用品，另外還提出對“水能變成油”這種言論的看法。讓同學(xué)明白科學(xué)就在身邊，要信任科學(xué)，會應(yīng)用科學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

二、教案

課題

質(zhì)量守恒定律

授課人

學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：通過試驗(yàn)測定，使同學(xué)理解質(zhì)量守恒定律的緣由。

過程與方法：初步培育同學(xué)應(yīng)用試驗(yàn)方法來定量討論問題和分析問題的力量。

情感看法和價(jià)值觀：培育同學(xué)由感性到理性，由個(gè)別到一般的熟悉方法。

重點(diǎn)

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。

難點(diǎn)

對質(zhì)量守恒定律涵義的理解和運(yùn)用。

教學(xué)方法

設(shè)疑，以試驗(yàn)為導(dǎo)向，講練結(jié)合。

儀器、藥品

儀器：托盤天平、燒杯、廣口瓶、玻璃棒、酒精燈、氣球、吸管等。

藥品：白磷、NaOH溶液、CuSO4溶液、鐵釘、碎雞蛋殼、稀鹽酸、石灰水等。

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

問題導(dǎo)入

提問

演示試驗(yàn)〔白磷燃燒前后質(zhì)量測定〕如圖改良：

提出問題

化學(xué)反應(yīng)中，“反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量”的結(jié)論是否具有普遍意義呢？巡回檢查、指導(dǎo)，發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)校正。

組織同學(xué)溝通匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，賜予適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁P(yáng)。

組織其次次活動與探究

設(shè)置課堂練習(xí)題如下：〔1〕2體積的氫氣和1體積的氧氣反應(yīng)，生成3體積的水。

〔2〕二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比為1:1，那么5g硫和5g氧氣完全反應(yīng)可生成二氧化硫〔〕克；5g硫和8g氧氣充分反應(yīng)可生成二氧化硫〔〕克。

提問：為什么各反應(yīng)物的質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？

展現(xiàn)多媒體課件

磷、碳、硫燃燒的本質(zhì)。

設(shè)置“力量拓展”習(xí)題

寫出紅磷燃燒的文字表達(dá)式。

文字表達(dá)式能告知我們反應(yīng)物、生成物的種類，但反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系呢？

觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，總牢固驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)物總質(zhì)量〔=〕生成物總質(zhì)量。

分組試驗(yàn)探究

探究試驗(yàn)名稱：鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

試驗(yàn)步驟：1、將幾根鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上，共同稱量。2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中〔砝碼不用取下〕，靜置1～2分鐘，觀看天平是否平衡。

探究試驗(yàn)名稱：氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

試驗(yàn)步驟：1、將盛有少量硫酸銅溶液并帶有膠頭滴管〔事先裝入少量氫氧化鈉溶液〕的錐形瓶放在托盤天平上稱量。2、擠壓膠頭滴管，觀看天平是否平衡。

描述試驗(yàn)現(xiàn)象及試驗(yàn)結(jié)論。

質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容：

參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

活動與探究

探究試驗(yàn)名稱：向澄清石灰水中吹氣前后質(zhì)量測定。

試驗(yàn)步驟：1、將盛有石灰水的小燒杯放在托盤天平上，使其平衡。2、取下燒杯，向其中吹氣，一段時(shí)間后，再放到托盤天平上，觀看。

探究試驗(yàn)名稱：雞蛋殼和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量測定。

試驗(yàn)步驟：1、將盛有稀鹽酸的小燒杯和幾顆雞蛋殼一起放到天平上，使其平衡。2、將雞蛋殼和稀鹽酸混合，一段時(shí)間后，放回天平，觀看。

溝通商量，并選出代表發(fā)言。

溝通、談看法。

思索。

觀看動畫演示，總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

一切化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律的根本緣由：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有轉(zhuǎn)變。

〔1〕蠟燭燃燒后的產(chǎn)物有二氧化碳和水，依據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，該物質(zhì)的組成中肯定含有〔〕元素和〔〕元素，可能有〔〕元素。

〔2〕鎂條燃燒后，生成物的質(zhì)量比原來鎂條的質(zhì)量大，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？

復(fù)習(xí)舊知

創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲。

學(xué)習(xí)定量討論問題的方法。

讓同學(xué)真正成為課堂的仆人，學(xué)習(xí)的主體，在活動中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和科學(xué)品德。

體驗(yàn)勝利，同學(xué)產(chǎn)生成就感。

讓同學(xué)體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富同學(xué)探究活動的親身經(jīng)受，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問解釋一些簡潔的化學(xué)問題。使同學(xué)的熟悉由感性上升為理性。并且會用一般規(guī)律解決個(gè)別問題，提高同學(xué)力量。

了解同學(xué)對質(zhì)量守恒定律的理解狀況，準(zhǔn)時(shí)更正錯(cuò)誤的熟悉及看法。

質(zhì)疑，激思。

化微觀為宏觀、化抽象為詳細(xì)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

反饋診測

［板書設(shè)計(jì)］課題1質(zhì)量守恒定律

一、內(nèi)容：參與化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

二、緣由：化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均沒有轉(zhuǎn)變。

學(xué)?；瘜W(xué)教案12

一、說教材

〔一〕教材的地位與作用

《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九班級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解并描述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九班級同學(xué)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成；能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

2.過程與方法目標(biāo)：通過商量溝通，活動探究，培育同學(xué)利用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。

3.情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)感受到生活中到處布滿化學(xué)，激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)、喜愛生活的感情。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。

2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。

3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會應(yīng)用解決問題。

二、說學(xué)情

對于九班級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)學(xué)問有肯定的了解，對數(shù)字的基本運(yùn)算力量有肯定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法

堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律，采納同學(xué)參加程度高的商量教學(xué)法。在同學(xué)看書，商量的基礎(chǔ)上，采納談話法與講解法。采納問答法時(shí)，特殊注意面對全體，針對不同層次的同學(xué)提問不同難度的問題，有效的開發(fā)各層次同學(xué)的潛在智能，力求使同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)同學(xué)從書本學(xué)問回到社會實(shí)踐。供應(yīng)給同學(xué)與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動機(jī)。

四、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有把握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入

由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜測”繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)可以使同學(xué)利用已有的學(xué)問與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取學(xué)問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

〔二〕新授

1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步熟悉。然后以H2O為例，讓同學(xué)在小組內(nèi)商量該化學(xué)式的意義，老師進(jìn)行指導(dǎo)并準(zhǔn)時(shí)指出同學(xué)簡單出錯(cuò)的地方。同學(xué)商量結(jié)束后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。

講解結(jié)束后，提出問題引發(fā)同學(xué)思索：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織同學(xué)商量符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在同學(xué)有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行歸納總結(jié)：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同，由于化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。

在此基礎(chǔ)上，通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓同學(xué)對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固。練習(xí)過程中，同學(xué)會消失一些錯(cuò)誤，針對這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書寫化合物的化學(xué)式時(shí)需要留意

的事項(xiàng)。

2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)

同學(xué)學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。試驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來表示原子之間互相化合的數(shù)目。引導(dǎo)同學(xué)看課本83頁表4-6“一些常見元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問題引發(fā)同學(xué)商量，問題如下：

〔1〕化合價(jià)有幾種？是哪幾種？〔讓同學(xué)明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分〕

〔2〕在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？

〔3〕在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？

〔4〕在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？

在此基礎(chǔ)上，組織兩個(gè)活動。活動一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶競賽，看誰記得多，記得準(zhǔn)，評出“記憶之星”；活動二：讓同學(xué)編寫能關(guān)心記憶的的化合價(jià)韻語、歌謠?；顒咏Y(jié)束后，展現(xiàn)同學(xué)們的化合價(jià)韻語、歌謠或快板。通過活動，可調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性及對學(xué)問的深化理解和把握。

在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過同學(xué)小組商量練習(xí)的方式完成此部分學(xué)問的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：依據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合價(jià)和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。

3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算

引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)同學(xué)商量，從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡潔，啟發(fā)同學(xué)自己學(xué)習(xí)，并通過小組商量的方式訂正錯(cuò)誤。

在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后，可讓同學(xué)傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書，教給同學(xué)如何查看它們的成分、含量或純度，并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的狀況。

學(xué)校化學(xué)教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與自然?水區(qū)分，會用簡潔的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀看和操作凈化水的試驗(yàn)，通過與同學(xué)溝通合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡潔凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。

(3)設(shè)計(jì)并完成簡潔的探究試驗(yàn)。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過試驗(yàn)探究和商量，培育同學(xué)的觀看描述力量、溝通合作力量。

(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參加，教育同學(xué)關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

(2)通過同學(xué)親自參加水凈化過程的試驗(yàn)探究，感受化學(xué)對生活、對社會的主動意義，增添學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。進(jìn)而激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱和探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培育同學(xué)科學(xué)探究的力量，解決簡潔的水凈化處理問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究水凈化的一般過程。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

老師引導(dǎo)

同學(xué)動手

制作過濾器

同學(xué)商量

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

老師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

同學(xué)商量

同學(xué)思索

同學(xué)深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透亮呢？展現(xiàn)三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的同學(xué)聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純潔呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實(shí)行什么樣的措施對水進(jìn)行簡潔凈化的？

老師見機(jī)提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。老師先舉例，后鼓舞同學(xué)大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

〔老師表揚(yáng)同學(xué)，夸獎(jiǎng)他們是生活有心人〕

這些分開固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

老師傾聽、總結(jié)

試驗(yàn)室通常用過濾裝置〔展現(xiàn)事物〕把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

老師示范

投影：操作提示，并進(jìn)行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？

老師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無改變？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己預(yù)備的材料自制簡易活性炭凈水器

老師展現(xiàn)制作較好的簡易凈水器，表揚(yáng)確定同學(xué)。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖〔課件投影〕，簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透亮，比較干凈，是不是純潔物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時(shí)間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純潔水，你能實(shí)行什么樣的簡潔方法加以區(qū)分。

剛剛經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗(yàn)室，我們可以使用裝置〔投影蒸餾裝置，并展現(xiàn)實(shí)物〕，實(shí)行蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)改變。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。所以，我們在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的過程中，肯定要避開走先污染，后治理的老路。水的凈化很冗雜，干凈的水來之不易，我們要疼惜水資源，愛護(hù)水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任通過我們的共同努力，肯定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣畬?shí)行了哪些舉措來治理污染的水。

一位同學(xué)用透亮的杯子盛接一瓶教室里的飲用純潔水，展現(xiàn)。大家看一看，該同學(xué)聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種干凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

同學(xué)回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通……

〔有白色物質(zhì)生成〕

閱讀教材p55，回答。〔明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來?！?/p>

同學(xué)激烈商量……

同學(xué)甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；同學(xué)已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

同學(xué)思索，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

同學(xué)回答：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

同學(xué)回答：仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，相互評價(jià)，取長補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

同學(xué)回答：基本無氣味，無顏色。

課后商量探究，解答。

同學(xué)回答：長江水，東城河水……

觀賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位同學(xué)分別用硬水〔預(yù)備的井水〕，軟水〔教室里的純潔水〕〔用水槽盛裝〕加肥皂水洗滌毛巾〔水量同，肥皂的量同〕，其他同學(xué)觀看現(xiàn)象有何不同。

同學(xué)通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。

同學(xué)通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思索，回答……

思索，回答……

不能，由于凈化程度不高。

同學(xué)回答：汽化和液化。

同學(xué)集體回答……

寫調(diào)查報(bào)告。

通過熟識的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮同學(xué)的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮同學(xué)運(yùn)動智能。

發(fā)揮同學(xué)語言智能，

把同學(xué)已有的生活學(xué)問遷移到課堂，以建構(gòu)學(xué)問。

培育同學(xué)規(guī)律思維力量。

呈現(xiàn)和進(jìn)展同學(xué)運(yùn)動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)愛好

，并表達(dá)運(yùn)動智能。

。通過評價(jià)他人制作的簡易凈水器，呈現(xiàn)和進(jìn)展自我認(rèn)知智能。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓同學(xué)了解日常生活中比較有用的學(xué)問。

拓展課堂學(xué)問，延長課堂內(nèi)涵。

培育同學(xué)自學(xué)探究力量，

借助熟識的生活學(xué)問，同學(xué)自然得出結(jié)論，表達(dá)建構(gòu)學(xué)問。

準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，加深印象。

教育同學(xué)關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

學(xué)?；瘜W(xué)教案14

一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2．了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

3．了解pH的改變范圍與溶液酸堿度的關(guān)系。

4．會用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

過程與方法：

1、通過酸與堿的反應(yīng)熟悉中和反應(yīng)的特征，通過生活實(shí)例了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。

2、通過測定酸和堿溶液的pH，熟悉到了解溶液的pH有重要意義。

情感看法與價(jià)值觀：

1、中和反應(yīng)在日常生活中的重要應(yīng)用讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2、通過pH的測定，讓同學(xué)熟悉到了解溶液的酸堿度在生活中有重要意義。

3、通過本課題的探究試驗(yàn)，讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的長久愛好。

二、本節(jié)教材分析

酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡潔將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是特地編成一個(gè)課題來說明。

本課題從試驗(yàn)入手來介紹中和反應(yīng)。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡潔介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明白它在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值，并引出了溶液的酸堿度──pH及其應(yīng)用。

本課題內(nèi)容與實(shí)際生活和生產(chǎn)有親密的聯(lián)系，教材支配了2個(gè)活動與探究，目的是通過同學(xué)的親身體驗(yàn)，增添對這部分學(xué)問的熟悉。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

元素化合物課要以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)通過觀看試驗(yàn)、操作試驗(yàn)、分析試驗(yàn)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)來感受、理解元素化合物學(xué)問的發(fā)覺和進(jìn)展的過程，初步學(xué)會化學(xué)思維方法。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心改良課本上的一些試驗(yàn)，讓試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與組合更有利于同學(xué)把握化學(xué)事實(shí)，揭示反應(yīng)規(guī)律。通過試驗(yàn)設(shè)置情景，使試驗(yàn)內(nèi)容具有更多的思索性和趣味性，激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，啟動他們的思維欲望。設(shè)計(jì)與試驗(yàn)同步的問題組，關(guān)心同學(xué)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地訓(xùn)練同學(xué)觀看、分析和歸納的力量。本課題的設(shè)計(jì)面對社會，緊密聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系環(huán)境愛護(hù)。培育同學(xué)逐步學(xué)會用化學(xué)的視角發(fā)覺、解釋和解決自己身邊發(fā)生的一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題，啟迪同學(xué)的思維和培育同學(xué)品德。

四、分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)中和反應(yīng)及其在實(shí)際中的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

2.了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)原理

教學(xué)過程：

【創(chuàng)設(shè)情景】演示試驗(yàn)：用少量氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)，觀看現(xiàn)象，并觸摸試管?！矚溲趸c溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)〕

【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。

【同學(xué)商量】可能有以下狀況：

1、無反應(yīng)，由于無現(xiàn)象。

2、已經(jīng)反應(yīng)，試管發(fā)熱?！参镔|(zhì)溶解也可以放熱，不肯定反應(yīng)〕。

【引發(fā)探究】試管發(fā)熱證明反應(yīng)發(fā)生，這一證據(jù)不太充分，有無更好的方法證明的確已發(fā)生反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)試驗(yàn)】氫氧化鈉是堿、硫酸是酸，可用酸堿指示劑變色來指示反應(yīng)是否完成。

【試驗(yàn)探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o色為止。連續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。并寫出反應(yīng)方程式。

【同學(xué)商量】上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)？

【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

【同學(xué)商量】商量以下生活中利用中和反應(yīng)的實(shí)例，歸納中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。

〔1〕一塊稻田土壤酸性太強(qiáng)，不利于水稻生長，怎樣降低土壤的酸性？

〔2〕硫酸廠的污水中含有硫酸雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

〔3〕有些胃藥中含有氫氧化鋁，它在人的胃內(nèi)起什么作用？試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

〔4〕被蚊蟲叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這是由于蚊蟲能在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛。用什么溶液涂抹可以消退腫痛？

【師生歸納】中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用：

1、轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水

3、用于醫(yī)藥

【板書設(shè)計(jì)】課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

一、中和反應(yīng)：酸和堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)。

H2SO4+2NaOH═Na2SO4+2H2O

HCl+NaOH═NaCl+H2O

二、中和反應(yīng)的應(yīng)用：

1、轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

2、處理工廠廢水：H2SO4+Ca(OH)2═CaSO4+2H2O

3、用于醫(yī)藥：2HCl+Mg(OH)2═MgCl2+2H2O

3HCl+Al(OH)3═AlCl3+3H2O

【課堂練習(xí)】

1、⑴用鹽酸可以將鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分是Mg〔OH〕2和CaCO3]除去，原理是〔用化學(xué)方程式表示〕、；但所用鹽酸不能過量，否則，鋁壺將被腐蝕，其緣由是〔用化學(xué)方程式表示〕。

⑵胃酸過多〔主要是鹽酸〕的病人經(jīng)常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其緣由是〔用化學(xué)方程式表示〕。可改服用NaOH溶液嗎？〔填“可以”或“不行以”〕

⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的緣由是〔用化學(xué)方程式表示〕。

2、在一張雪白枯燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當(dāng)噴灑A時(shí)，濾紙上無明顯改變；再噴灑B時(shí)，濾紙上消失一只紅色小貓；最終噴灑C時(shí)，小貓漸漸消逝。回答以下問題：

濾紙上的小貓可能是由___________________________畫的。

其次課時(shí)溶液酸堿度的表示法——pH

教學(xué)目標(biāo)：

會用pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：pH和溶液酸堿性的關(guān)系

教學(xué)過程：

〔上課始把幾束頭發(fā)分別放入不pH溶液的燒杯中〕

【創(chuàng)設(shè)情景】用試管取少量較濃的氫氧化鈉溶液和較稀的氫氧化鈉溶液，分別滴入酚酞溶液，都顯紅色。

【提出問題】利用酸堿指示劑，只能試驗(yàn)溶液是酸性還是堿性，但不能試驗(yàn)溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。在生活、生產(chǎn)和科學(xué)討論中，有時(shí)僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，常常還需要知道溶液的酸堿性強(qiáng)弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來表示，pH的范圍通常在0—14之間：01234567891011121314，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過試驗(yàn)進(jìn)行探究。

【試驗(yàn)探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的pH。

酸pH酸pH堿pH鹽和水pH

較稀

硫酸較稀

鹽酸較稀氫氧化鈉水

較濃

硫酸較濃

鹽酸較濃氫氧化鈉氯化鈉溶液

〔注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)分明顯。〕

【提出問題】依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果商量溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？

【同學(xué)商量】1、酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強(qiáng)，pH越小

2、堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強(qiáng)，pH越大

3、中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7

【師生歸納】酸性溶液的pH＜7酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

【試驗(yàn)探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫表格。

【學(xué)處閱讀】了解溶液酸堿度的重要意義

【同學(xué)活動】觀看溶液酸堿度對頭發(fā)的影響。

【板書設(shè)計(jì)】一、酸堿度：溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度。

01234567891011121314

酸性溶液的pH＜7酸性越強(qiáng)，pH越小

堿性溶液的pH＞7堿性越強(qiáng)，pH越大

中性溶液的pH=7

二、了解溶液酸堿度的意義

【課堂練習(xí)】

1、棉花、小麥、玉米等農(nóng)作物適合生長在偏酸性的土壤中，而大豆不管在弱堿性或弱酸性的土壤中均適合生長。現(xiàn)測得某塊田地的pH約為7.5，此地適合種植〔〕

A、小麥B、棉花C、大豆D、玉米

2、下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH：

物質(zhì)食醋牙膏食鹽水肥皂水火堿溶液

pH3971013

蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時(shí)，會向人體注入一種叫蟻酸〔具有酸的性質(zhì)〕的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。要消退這種癥狀，可在叮咬處涂抹一些家庭中的常見物。它是以下中的〔〕

A、牙膏或肥皂水B、食鹽水C、火堿溶液D、食醋

3、下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時(shí)最適合使用的食物是〔〕

食物蘋果葡萄玉米牛奶

pH2.9～3.33.5～4.56.8～8.06.3～6.6

A、蘋果B、葡萄C、玉米D、牛奶

4、土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適合種植的作物是〔〕

作物茶油菜西瓜甘草

最適合的pH范圍4.5~5.55.8~6.76.0~7.07.2~8.5

A.西瓜B.茶C.油菜D.甘草

5、向滴有酚酞的NaOH溶液中，漸漸滴入稀鹽酸至過量，下面表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕

A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH漸漸增大

B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH漸漸減小

C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH漸漸減小

D、溶液顏色不變，PH漸漸增大

6、以下溶液中，pH最大的是〔〕

A.使酚酞試液變紅的溶液B.使石蕊試液變紅的溶液

C.不能使酚酞試液變色的溶液D.pH等于7的溶液

7、對酸堿指示劑與pH試紙的表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕

A.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿性B.都可檢驗(yàn)溶液的酸堿度

C.兩者只能檢驗(yàn)酸堿溶液D.測試的意義相同，但測試方法不同

8.以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是〔〕

A.pH為零的溶液既不顯酸性又不顯堿性

B.打開盛濃硫酸的試劑瓶塞，就可以看到白霧

C.金屬氧化物能與酸發(fā)生中和反應(yīng)

D.能使紫色石蕊試液變紅的溶液是酸性溶液

9、現(xiàn)有50mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應(yīng)加入以下哪種溶液〔〕

A.pH=0的溶液B.pH=7的溶液C.pH=14的溶液D.pH=5的溶液

學(xué)?；瘜W(xué)教案15

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)把握試驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解試驗(yàn)室制備試驗(yàn)的一般思路和方法；了解置換反應(yīng)的概念，對給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步推斷反應(yīng)類型；依據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會推斷氣體收集的方法。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)的觀看力量，通過觀看了解啟普發(fā)生器的工作原理，并依據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡潔試驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡易裝置。

情感目標(biāo)

通過對氫氣純度的檢驗(yàn)，使同學(xué)了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行平安教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)學(xué)問課，難度雖不大，但學(xué)問面廣，這些學(xué)問是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.精確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的試驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些學(xué)問的形成過程進(jìn)行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)詳細(xì)、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視力量培育和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)學(xué)問開頭，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映"氫氣的用處"資料片，導(dǎo)出新課。再通過試驗(yàn)，師生共同商量，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡介原子團(tuán)的學(xué)問。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展現(xiàn)，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，依據(jù)儀器藥品，讓同學(xué)在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)，一可培育同學(xué)的動手、動腦的力量，二可增添他們學(xué)習(xí)愛好，三可穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是試驗(yàn)探究法，以試驗(yàn)為前提，通過試驗(yàn)觀看，實(shí)物展現(xiàn)和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集試驗(yàn)、商量、講解并描述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分表達(dá)了以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又表達(dá)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視力量培育，留意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)敏捷運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過試驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加同學(xué)動眼、動手、動口、動腦的機(jī)會，培育和進(jìn)展同學(xué)觀看、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種力量。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)都是以已有學(xué)問或化學(xué)事實(shí)、探究性問題開頭，通過試驗(yàn)觀看、引導(dǎo)思索、商量、自學(xué)等多種方式，突出對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)覺史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析商量，以及學(xué)問的遷移過程，同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義熟悉論和科學(xué)看法、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)覺了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃?。直到如今，氫氣的試?yàn)室制法仍舊選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

〔試驗(yàn)〕取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀看產(chǎn)生氣體的速率。

〔現(xiàn)象〕稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，試驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)猛烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與