Word第第頁初中物理說課稿模板匯編7篇學(xué)校物理說課稿篇1

各位老師，上午好：

我今日說課的題目是《功》，《功》是學(xué)校物理九班級上冊第十一章第三節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就以下幾個方面談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想和體會：

一、教材分析

【教材的地位、作用和意義】

功的概念比較冗雜、抽象，同學(xué)經(jīng)常簡單會把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是學(xué)校物理學(xué)習(xí)過程中的一個“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前兩節(jié)所學(xué)簡潔機(jī)械學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等學(xué)問來綻開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了學(xué)問的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學(xué)的學(xué)問的延長，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等學(xué)問奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的學(xué)問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

另外教材中的情景圖片，貼近同學(xué)的生活，增加了同學(xué)對物理的親切感和愛好，表達(dá)“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。這節(jié)課需要用1課時來完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能

⑴知道機(jī)械功的概念、做功的兩個必要因素。

⑵知道功的公式，會對有關(guān)功的問題進(jìn)行行簡潔的計算。

⑶知道功的單位〔J〕，了解1J的功大約有多大。

2、過程與與方法

⑴通過觀看、分析和試驗了解功的物理意義。

⑵通過對實(shí)例的分析，會推斷物體有沒有做功。

3、情感看法與價值觀

了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史，進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)物理的愛好，逐步形成獻(xiàn)身科學(xué)的意識，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)看法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功的計算是即將學(xué)習(xí)的功率、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用W=FS進(jìn)行簡潔的計算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

同學(xué)經(jīng)常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把推斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

物理,物理教學(xué)論壇,物15歲左右的學(xué)校生抽象思維還不成熟，在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性熟悉作為依托，因此在教學(xué)中可以借助試驗和實(shí)例分析加強(qiáng)直觀性和形象性，以便同學(xué)理解和把握。本節(jié)之前同學(xué)還沒有學(xué)習(xí)關(guān)于能的學(xué)問，在沒有能的轉(zhuǎn)化的學(xué)問的狀況下，功的定義是很難下的；但同學(xué)已有肯定的力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，可以引導(dǎo)同學(xué)充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

三、教法和學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行探究活動和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓同學(xué)深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

學(xué)校物理因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用同學(xué)體驗、講授和分組商量并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則。

學(xué)校物理說課稿篇2

各位評位老師，下午好：

我今日說課的內(nèi)容是《平面鏡》。《平面鏡》是學(xué)校物理八班級上冊第三章第四單元?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等四方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見。平面鏡在本章占有非常重要的地位，它既是光的直線傳播延長，又是光的反射的鋪墊。由于平面鏡成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和光的反射引起的?？梢哉f，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整個幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。WK%vr"Cy

2、目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)

通過試驗，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知道實(shí)象與虛象之間的區(qū)分，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。4;8"d3A

〔2〕力量目標(biāo)

經(jīng)受探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程，學(xué)習(xí)通過觀看提出假想，制定探究打算，動手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的討論力量；在活動中，學(xué)會與他人共享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究打算的意識。#e4Vr_f

〔3〕德育和情感目標(biāo)

通過探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)會平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的奇怪???和欲望。++)]1t|

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對虛象概念的理解；探究活動中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采納“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路〔同學(xué)對“虛象”和“虛象的位置”的理解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點(diǎn)實(shí)行“半放”的方法；對于平面鏡成像的次要特點(diǎn)實(shí)行“全放”的方法〕

5、設(shè)計思想

〔1〕通過探究，使同學(xué)經(jīng)受基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，進(jìn)展初步的科學(xué)探究力量，領(lǐng)會物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

〔2〕課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上,“如何探究像與物是否等大”〔試驗?zāi)康摹场鯓颖容^虛像與物的大小→找一個跟物體完成相等的物體〔替身物〕與像比較大小→怎樣才能同時觀看到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃〔試驗基本思想方法〕，從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高同學(xué)思維的敏捷性和技巧性，開拓同學(xué)思路，對同學(xué)思維的敏捷性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培育其發(fā)散思維力量。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)方法_

〔1〕探究法〔同學(xué)自主探究試驗〕；

〔2〕引導(dǎo)發(fā)覺法〔同學(xué)試驗時，老師在教室內(nèi)走動，引導(dǎo)同學(xué)完成試驗〕；

〔3〕演示法〔同學(xué)完成試驗后，老師在講臺上再完成一遍〕；

〔4〕試驗法。

2、教學(xué)手段——板書、同學(xué)分組試驗和演示試驗

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)〔兩人一組，互相協(xié)作〕

四、教學(xué)過程

〔一〕新課引入

提出問題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？〔從生活中發(fā)覺問題,激發(fā)同學(xué)的奇怪???心〕

〔二〕新課教學(xué)

1、提出猜測：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？〔老師不做任何示意，讓同學(xué)充分想象〕

[同學(xué)商量、歸納]可能有以下猜測：〔允許有不正確猜測，這有利于同學(xué)的發(fā)散性思維〕:

〔1〕成虛像；

〔2〕像與物等大；

〔3〕像與物到平面鏡的距離相等；

〔4〕像與物左右相反；

2、制定打算與設(shè)計試驗：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？[明確探究目的]

[老師給同學(xué)思索空間，同學(xué)：思索、分析、商量、歸納]

我們采納什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]——比較像與物的大小。

[明確探究方法]——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

3、進(jìn)行試驗與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃放在抽屜里]

——用兩支相同的筆。

——用兩只相同的棋子。

同學(xué)們勝利了嗎？有什么障礙？

——從平面鏡的正面觀察了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的反面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[同學(xué)：思索、商量]

——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

——投影儀投射到銀幕上的像。

——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像?！餐ㄟ^翔實(shí)的例子來證明有真實(shí)存在的像〕

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光會聚而成的呢？〔設(shè)疑，表達(dá)同學(xué)的主體地位，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性〕

——不是的，平面鏡的反面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)]好！由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。怎樣才能同時觀察像和“替身物體”？

[同學(xué)：思索、分析、商量、歸納]

——要同時觀看到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼?！怖蠋熢诖丝勺鬟m當(dāng)解釋“光的反射”，詳細(xì)下面要學(xué)習(xí)〕

好！[激疑]我們觀察物體〔棋子〕在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線〔或反射〕經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時觀察鏡后的替身物呢？

——必需使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

特別好！[激疑]那么如今鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？

——被涂在平面鏡后面的漆攔住，光線無法透過平面鏡。那么怎么辦？

——把涂在鏡后的漆刮掉。

想一想，有沒有其它方法？

——換成平滑的白玻璃做。

好！如今我們拉開抽屜，拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試試驗。[同學(xué)選擇器材試驗]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——像較弱，看不清。

同學(xué)們，棋子的像比較弱，看不清晰，你有方法讓物體所成的像光明起來？

——增添光的亮度〔照度〕。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

同學(xué)們，試試看。

[同學(xué)選擇器材試驗，在試驗過程中存在兩個問題：

Α、試驗時間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；Β、蠟燭不簡單放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們試驗過程中有沒有困難和問題。

——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

——蠟燭不簡單放豎直。

——蠟燭簡單倒下。

想什么方法改良試驗?zāi)?？打開抽屜中紙盒看看里面有什么器材。[抽屜紙盒里藏有兩把手電筒]

——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的同學(xué)沒開亮做，像較弱，看不清；有的同學(xué)開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清晰，動一動腦筋，有沒有方法使手電筒成的像光明起來？

——把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增添光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒〔沒開亮的〕應(yīng)移到什么位置上。

——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[同學(xué)的主動主動探究試驗，幾經(jīng)挫折，試驗勝利后表現(xiàn)出了異樣喜悅的成就感。

平面鏡成的虛像與物體的大小？

——等大。

4、試驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面試驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。轉(zhuǎn)變開亮手電筒的位置，重做上述試驗兩次。如圖3，用不同顏色的筆記錄每次試驗中兩手電筒的位置。

分析試驗記錄：

〔1〕量出每次試驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

〔2〕連接每次試驗中兩把手電筒的位置，觀看連線與鏡面的關(guān)系。

[得出試驗結(jié)論]

5、溝通與評價：

〔1〕、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

〔2〕關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜測？預(yù)備怎樣去驗證它？

同學(xué)課后自己探究：

〔1〕轉(zhuǎn)變物體與平面鏡的距離，像的大小是否轉(zhuǎn)變？

〔2〕平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

三、課堂

小結(jié)：

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

〔1〕成虛像；

〔2〕像與物等大；

〔3〕像與物到平面鏡的距離相等；

〔4〕像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素：

〔1〕提出問題

〔2〕猜測與假設(shè)

〔3〕制定打算與設(shè)計試驗

〔4〕進(jìn)行試驗與收集證據(jù)

〔5〕分析與認(rèn)證

〔6〕評估

〔7〕溝通與合作。

四、布置作業(yè)：

寫出簡潔的探究報告〔包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論〕

學(xué)校物理說課稿篇3

一、教材分析

〔一〕教材地位及作用

《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書物理八班級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊聦W(xué)問結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預(yù)備學(xué)問，更重要的是物態(tài)改變是圍繞“溫度是否改變”進(jìn)行的。溫度計是同學(xué)真正熟悉的第一個測量工具，溫度的測量作為預(yù)備性學(xué)問和同學(xué)學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會用它對今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有關(guān)心，也是今后連續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有肯定的好處。

〔二〕學(xué)情分析

初二同學(xué)思維活躍，奇怪???心重，求知欲強(qiáng)，但動手力量較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少熟悉，也缺乏必要的規(guī)律學(xué)問。因此，以同學(xué)常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使同學(xué)能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。生活中，同學(xué)接觸天氣預(yù)報的機(jī)會還是許多的，攝氏溫度的讀是簡單出錯的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個點(diǎn)，但只要把讀的問題解決了，寫也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度，同學(xué)可能不能一下子用正確的方法，要在同學(xué)錯誤的讀法上引導(dǎo)同學(xué)正確讀數(shù)。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能目標(biāo)：知道溫度計的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量溫度。

2．過程與方法目標(biāo)：通過觀看和試驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)把握溫度計的使用方法。

3．情感看法與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究生活中的物理。

〔四〕教法分析

結(jié)合本校的實(shí)際狀況和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問題導(dǎo)學(xué)式”以及試驗操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個詳細(xì)問題串接組成，大問題套有子問題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問題當(dāng)中完成學(xué)問和力量的培育，在思索和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡化，去掉了溫度計的分類和體溫表的講解，將它們作為開放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕同學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時間進(jìn)展同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和動手力量！

〔五〕學(xué)法分析

學(xué)習(xí)是同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問的過程，同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的仆人。因此，本節(jié)課通過自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)等形式，使同學(xué)既能思索又能合作溝通，激發(fā)他們的求知欲望。

二、教具分析

三個燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

三、教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新知

“秋去冬來，天氣漸漸變冷。早上我們感覺很冷，而中午又覺得很熱。為什么會消失這種狀況呢？”以同學(xué)熟知的自然現(xiàn)象引入新課，表達(dá)了從生活走向物理這一理念。

接著讓同學(xué)舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓同學(xué)體會冷與熱和我們生活是親密聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計。

〔二〕探究新知

1．溫度計

〔1〕試驗體驗：讓同學(xué)把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時抽出手插入溫水中。讓同學(xué)通過試驗知道，憑感覺推斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

〔2〕實(shí)物展現(xiàn)：初二同學(xué)的直觀形象思維仍占有肯定的地位，部分同學(xué)對溫度計有肯定的熟悉，但并不全面。因此，我會實(shí)物展現(xiàn)各種溫度計，讓同學(xué)更加直觀詳細(xì)的熟悉溫度計，了解溫度計的構(gòu)造及工作原理。

2．?dāng)z氏溫度

攝氏溫度是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計了如下的情境：用溫度計量一杯水的溫度，讓同學(xué)讀數(shù)。此時，同學(xué)在讀法或單位上可能會消失錯誤，老師準(zhǔn)時更正錯誤并向同學(xué)介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫法，讓同學(xué)通過閱讀“小資料”了解自然界的一些常見溫度，并通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深同學(xué)對學(xué)問的理解。此難點(diǎn)通過讀、講、練，逐步突破。

3．溫度計的使用

在此環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)通過閱讀課本了解在使用溫度計前要留意的問題，然后讓同學(xué)以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作試驗，把握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合和參加者，讓同學(xué)在小組合作溝通中充分表達(dá)仆人公的地位，主動參加到課堂教學(xué)中來。

學(xué)校物理說課稿篇4

一、說教材

本節(jié)課是滬科版物理八班級全一冊第三章《聲的世界》其次節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一學(xué)問點(diǎn)之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過試驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實(shí)例指出聲音的音色；從而關(guān)心同學(xué)從整體上把握和理解聲音，并為后面熟悉噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培育同學(xué)觀看、比較、歸納、總結(jié)問題的力量，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“掌握變量法”。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)學(xué)問的一些運(yùn)用。

二、說學(xué)情

物理是八班級同學(xué)新接觸的一門學(xué)科，同學(xué)對物理有著深厚的愛好及奇怪???心；同學(xué)前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對聲音有了肯定的熟悉，并且同學(xué)的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有肯定的閱歷積累，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著主動的影響；然而同學(xué)對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，以及在對聲音的特性的熟悉上，同學(xué)會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤熟悉，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此，通過同學(xué)動手進(jìn)行試驗探究熟悉音調(diào)與響度的區(qū)分，并進(jìn)行易錯穩(wěn)固練習(xí)來關(guān)心同學(xué)理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)，目的是要讓同學(xué)主動地學(xué)習(xí)物理學(xué)問，并通過試驗參加到教學(xué)活動中，親身體會獲得物理學(xué)問的過程，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)愛好，并在這過程只學(xué)會觀看，歸納、總結(jié)。

學(xué)問與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過程與方法方面：通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個試驗培育同學(xué)試驗操作力量和比較、歸納、總結(jié)問題的力量，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“掌握變量法”的科學(xué)探究方法。

情感、看法與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培育起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并通過參加和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的主動性。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過教材分析與學(xué)情分析，我覺得同學(xué)在原有的生活閱歷學(xué)問的基礎(chǔ)上，對于聲音的響度及音色要較簡單接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于同學(xué)來說有肯定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，簡單與聲音的凹凸〔音調(diào)〕混淆，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)分。

五、說教法

本節(jié)課結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教法以同學(xué)為本，主要采納創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、演示試驗、試驗探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，指導(dǎo)同學(xué)從活動中總結(jié)得到科學(xué)學(xué)問。由于聲音因同學(xué)生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)多動手試驗，學(xué)會觀看、總結(jié)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說學(xué)法

本節(jié)課采納了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問題、試驗探究、商量歸納、基本運(yùn)用。還應(yīng)當(dāng)開頭讓同學(xué)接觸“轉(zhuǎn)換法”和“掌握變量法”的思想。由于要從分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培育同學(xué)觀看、分析、歸納總結(jié)的力量。

七、說教具預(yù)備

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說教學(xué)過程

對于教學(xué)過程我從以下幾個方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和穩(wěn)固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。

〔一〕新課導(dǎo)入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是依據(jù)聲音的什么特性來推斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。〔這樣設(shè)計的意圖是通過同學(xué)熟識的故事兒歌營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好與求知欲，并為聲音的特性〔音色〕做鋪墊。〕

〔二〕探究新知

1.響度與振幅

同學(xué)活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強(qiáng)弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。

老師演示：擊鼓，引導(dǎo)同學(xué)思索“響鼓需要重錘敲”的道理，深化提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后同學(xué)開頭商量得出自己的猜測的狀況下問同學(xué)“怎樣觀看鼓面的振動幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時用試驗現(xiàn)象驗證猜測，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。

同學(xué)動手自主進(jìn)行試驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。同學(xué)自主試驗的過程中巡察試驗狀況，發(fā)覺問題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“掌握變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度肯定。同學(xué)連續(xù)試驗，溝通商量歸納得出結(jié)論?！苍O(shè)計意圖：在此支配一個演示試驗和一個同學(xué)試驗，目的讓同學(xué)學(xué)會科學(xué)探究的方法，并讓同學(xué)參加到教學(xué)活動當(dāng)中?！?/p>

提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。同學(xué)思索并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學(xué)聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學(xué)卻聽不到；聽診器。

2.音調(diào)與頻率

創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

同學(xué)利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做試驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和漸漸劃過，比較聲音的該地有什么不同〔要求同學(xué)推斷出聲音的尖細(xì)與消沉即可〕并觀看梳齒振動的快慢；溝通商量然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡潔介紹頻率。最終介紹古代打擊樂器——編鐘?！苍O(shè)計意圖：讓同學(xué)在動手體驗中感受聲音的凹凸，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓同學(xué)了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增添民族驕傲感〕

讓同學(xué)準(zhǔn)時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行推斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。

〔這樣做的目的是讓同學(xué)會區(qū)分音調(diào)與響度〕

3.了解音色

開頭播放音頻：同學(xué)觀賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是依據(jù)聲音的什么特性推斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導(dǎo)同學(xué)商量得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”?！苍O(shè)計的意圖：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中放松一下，并在輕松的氣氛下獲得新知?！?/p>

同學(xué)回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，將學(xué)得的新學(xué)問“學(xué)以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個作用。

〔三〕課堂小結(jié)和穩(wěn)固

本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導(dǎo)同學(xué)回憶聲音的三要素〔聲音的特性〕，二是同學(xué)理解詳細(xì)概念，并商量影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。

最終鼓舞同學(xué)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，對“聲音嘹亮，音高八度”的理解，對“向水瓶灌水”的感受等，從而實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測同學(xué)對于學(xué)問點(diǎn)的把握。

〔四〕作業(yè)設(shè)計

制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你試驗室。目的是讓同學(xué)自己動手制作學(xué)習(xí)用具關(guān)心學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而激發(fā)同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)。

〔五〕板書設(shè)計

由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)，所以采納的是綱要式板書，目的是可以讓同學(xué)清晰地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提示。

其次節(jié)聲音的特性

1、響度——振幅〔轉(zhuǎn)換法、掌握變量法〕、距離聲源的遠(yuǎn)近

2、音調(diào)——頻率

3、音色——結(jié)構(gòu)材料

學(xué)校物理說課稿篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材是圍繞"電能"這個概念綻開的`。課文開頭既用兩幅組合圖，從供電和用電兩方面呈現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表，最終引出電功的概念。

教材注意讓同學(xué)們經(jīng)受從生活走向物理，從物理走向社會的熟悉過程，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，逐步上臺階，從而實(shí)現(xiàn)熟悉上的飛躍，同時教材也表達(dá)了注意全體同學(xué)們的進(jìn)展，滲透科技意識等課標(biāo)中的新理念。

現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為親密的，因此物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)學(xué)問作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，充分利用同學(xué)們熟識的生活素材來激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望，進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念，因此突出"能量"會使同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理學(xué)問時發(fā)揮生活閱歷的作用，更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究。因此對于這個更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動和互相作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn)，而電功的概念則是本節(jié)的一個難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性，降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的學(xué)問的難度要求，所以對"電功"概念的要求不必過高，這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習(xí)供應(yīng)強(qiáng)有力的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的動身點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價供應(yīng)根據(jù)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔一〕學(xué)問與技能

1、知道電能的單位是焦耳，另一個單位是千瓦時。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

2、會讀家庭電能表。

〔二〕過程與方法

體驗電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

〔三〕情感看法與價值？

1、了解電能在人類社會中的作用。

2、熟悉節(jié)省用電的重要性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課我采納的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式，同時充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面，整個教學(xué)過程要充分表達(dá)以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷?，貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w，老師為主導(dǎo)，問題為線索的原則，堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，適時點(diǎn)撥誘導(dǎo)。

為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)約老師講解、板書、板畫時間，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，可采納多媒體幫助教學(xué)，因此利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

四、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教學(xué)是一種精神溝通活動，教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)肯定的教學(xué)環(huán)境，才能產(chǎn)生主動的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音，播放給同學(xué)們看：廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動著扇葉的風(fēng)車田……把同學(xué)們課間休息時還尚未安定的心帶進(jìn)奇妙的物理世界，讓他們在聽和觀看的過程中，充分思索和遐想，在向往中走進(jìn)電能的大門?！捕程岢鰡栴}

當(dāng)同學(xué)們還沉醉在詫異和遐想的氣氛之時，老師提出第一個問題：今日的人類已經(jīng)離不開電能了，同學(xué)們都知道，我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎？

問題是思維的動因，有了適合的問題就反復(fù)一石激起千層浪，必定在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

〔三〕同學(xué)們分組商量

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展使得人類面臨的問題越來越冗雜，而社會分工的細(xì)化則又限制了個人解決問題的力量與范圍。因此個人之間和團(tuán)體之間的溝通與合作是非常重要的。通過小組商量可以培育同學(xué)們的合作意識與力量，也表達(dá)了時代和社會的要求。

讓同學(xué)們以小組為單位，主動思索，強(qiáng)烈商量，并把溝通結(jié)果寫在草稿紙上。

〔四〕小組展現(xiàn)商量成果

可讓某一小組推舉一代表發(fā)言，其他小組關(guān)心指出缺乏并進(jìn)行補(bǔ)充，培育同學(xué)們精確表達(dá)自己觀點(diǎn)的力量，以及在合作中既要堅持原則又要敬重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的供應(yīng)者、設(shè)計者的老師要準(zhǔn)時展現(xiàn)各種獵取電能途徑的視屏材料和圖片資料，讓同學(xué)們身臨其境，體驗發(fā)覺的快樂，為人類才智的宏大而感到傲慢。同時還要捕獲同學(xué)們們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)和鼓舞。

〔五〕提出問題二

作為教學(xué)過程的組織者，老師要設(shè)計好問題線索，讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。

問題二：無論走到哪里，都可以觀察電能的存在，同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎？

〔六〕小組合作溝通后展現(xiàn)成果

"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例特別之多，但讓同學(xué)們們依舊溝通商量并展現(xiàn)，一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類社會的巨大推動作用，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，另一方面也強(qiáng)化了全體同學(xué)們，特殊是一些困難生對于物理的喜愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。"

〔七〕多媒體展現(xiàn)

利用圖片及視屏展現(xiàn)電能的應(yīng)用實(shí)例，并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)同學(xué)們分析人類是如何應(yīng)用電能的，同時也為電功的引入埋下伏筆，做好鋪墊。

〔八〕提出問題三

用電是要付電費(fèi)的，同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計量出來的嗎？對于電能表，同學(xué)們有哪些了解？又想了解些什么？

〔九〕同學(xué)們小組合作溝通探究

小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行溝通探討。允許個別奇怪???心強(qiáng)的同學(xué)上講臺查閱老師制作的有關(guān)電能表的課件資源，資源有：

〔1〕電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材；〔2〕演示電能表工作時的Flash動畫；

〔3〕能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義；

〔4〕有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計算的例題；

〔5〕IC卡電能表的圖片和文字資料；

〔6〕焦耳的照片及一度電的作用的圖片〔可對同學(xué)們進(jìn)行喜愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)省用電關(guān)懷科技進(jìn)展意識的培育〕。

〔十〕小組匯報探究結(jié)果

可實(shí)行由一個大組特地找問題，另一大組進(jìn)行辯論，其它大組進(jìn)行補(bǔ)充，而老師則利用多媒體課件幫助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。

〔十一〕介紹電功

利用多媒體再次展現(xiàn)、引導(dǎo)同學(xué)們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片，歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。

〔十二〕反思與小結(jié)

在接近下課時，師生可共同對探究內(nèi)容進(jìn)行反思，商量本節(jié)課到底學(xué)了哪些學(xué)問，為什么學(xué)這些學(xué)問，學(xué)的過程中有什么閱歷與失誤，下一次怎樣改良才能做得更好。老師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最終，留一些方法具有多樣性或問題具好玩味性、挑戰(zhàn)性，可討論性的作業(yè)，使同學(xué)們的探究由課內(nèi)延長到課外。作業(yè)為：假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用，那么請你查閱資料，我國20xx年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個家庭？

五、板書板圖設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是老師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節(jié)課實(shí)行的是多媒體幫助教學(xué)，因此可在反思小結(jié)環(huán)節(jié)，將板書內(nèi)容完好、清楚地展現(xiàn)出來，力求能直觀地顯示教材的思路，同時也對同學(xué)們養(yǎng)成干凈、美觀，有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個潛移默化的主動影響。板書如下：

六、結(jié)束語

以上是我對"電能"這節(jié)教材的熟悉和對這堂課的整體設(shè)計，在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個程序時，可能存在某些意外因素的干擾，這就要求老師鎮(zhèn)靜冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，排解干擾，適時適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計方案，以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校物理說課稿篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是學(xué)校物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識，也比較感愛好，通過對現(xiàn)象的分析，培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)全面提高同學(xué)素養(yǎng)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：

知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；

知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

〔2〕力量目標(biāo)：

通過演示試驗，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自己分析、歸納規(guī)律，培育同學(xué)的觀看、分析、歸納力量。引導(dǎo)同學(xué)動手做試驗，培育同學(xué)的動手力量及通過試驗討論問題的習(xí)慣。

〔3〕情感目標(biāo)：

培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好。

〔4〕德育目標(biāo)：

通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，喜愛科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

依據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：

〔1〕重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。

〔2〕難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

〔3〕關(guān)鍵：對入射角和折射角確實(shí)定。

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好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具根據(jù)

豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示試驗并利用計算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅供應(yīng)了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、制造性，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率的目地。

4、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象同學(xué)有豐富的感性熟悉，以現(xiàn)象引入新課，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射規(guī)律的熟悉，宜先提出問題及討論方法，通過同學(xué)猜測，對比演示試驗的觀看，輔以多媒體模擬演示，同學(xué)思維清楚、精確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并留意理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)遵循熟悉的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。到達(dá)把握學(xué)問、提高力量，從而提高課堂效率。

四、教法、學(xué)法

1、教法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，同學(xué)剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡潔的熟悉，對光學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素養(yǎng)教育對同學(xué)力量的要求，本節(jié)采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過試驗演示、觀看分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行演示試驗和計算機(jī)的模擬試驗的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時在觀看中培育力量，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

同學(xué)是教學(xué)活動主體，要使同學(xué)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，老師在教學(xué)中要留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，老師在做好演示試驗時，引導(dǎo)同學(xué)如何去觀看試驗？并由他們總結(jié)和發(fā)覺規(guī)律，同時留意同學(xué)的非智力因素：自信念、毅力、愛好、動機(jī)等培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)同學(xué)的主動性。使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采納觀看、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，通過思索商量，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)校物理說課稿篇7

各位評委、老師：

大家好!

我叫，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社學(xué)校物理八班級上冊其次章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個部分向各位評委、老師說課。

一、學(xué)情分析

初二同學(xué)思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的許多現(xiàn)象布滿奇怪???，動手力量較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，且在他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持。因此應(yīng)以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的學(xué)問。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱忱，激發(fā)探究欲望，培育同學(xué)STS